论文部分内容阅读
【摘 要】信息技术课程是学生获得信息技术教育的最佳途径。通过信息技术课程的教学，每个学习者都将熟悉信息技术的使用。因此，信息技术教师应积极研究信息技术教学方法，大胆实践信息技术课程教学方式，采取有效措施提高信息技术课程教学的影响力。本文会讨论一些信息技术教学的策略和方法。
【关键词】初中信息技术;有效教学;教学方法
信息技术课程一直是学生最受欢迎的课程，他们通常很早就好到达计算机房，学生们非常热情，对学习非常感兴趣，并且非常渴望探索信息技术课程。当学生坐在计算机旁时，很难抑制操作的冲动。不过，经常是教师在前面做示范，学生们尽一切努力逃避学习，他们会上网和玩游戏，教学效果通常较差。在过去的几年的教学实践中，笔者有了一定的信息技术教学经验，现在，我将谈谈我的经验。
1.根据学习目标精心准备课程
学生是学习的关键要素，信息技术课程的教学也是如此。能否提高教学效果反映了学生能否有效学习。因此，教师应认真准备课程并在教学中熟练地介绍内容，以使学生对课程产生兴趣，激发学生的好奇心，并为他们提供在课程中积极学习的机会。同时，传统的教学目标是使学生有机会吸收教科书中的理论知识，强调理论而非实践，这导致学生的实践技能较弱。现在，我们正在改变传统的教学目标，促使学生专注于实际操作，并发展学生的实践技能，允许学生应用和实践所学的理论知识。
教学的目的决定了教学活动的方向，是教学活动的起点。但是，课程准备决定了在教学过程中是否可以完全实现学习目标，这是每节课的关键。在准备课程时，教师不仅需要详细准备、理解教材，而且还需要学习各种知识。注意的一点是，课程计划不是我们课堂语言的草稿。我们需要学习每个班级的主线，知道主线是什么;第二，当我们做讲座时，我们应该清楚：本章的主要内容是什么以及使用什么。这样的例子使学生更容易在课堂上理解和接受知识，了解主要学科和教学困难。因此，课程的准备必须是众所周知的，以便可以在课程中充分利用准备内容，并优化课程教学。
2.使用科学的教学方法激发学生的学习热情
在信息技术教学过程中，为了保持学生学习的积极性，有必要运用科学的教学方法激发学生的学习热情。特别值得一提的是“任务模式”教学方法。所谓基于任务的教学方法是指教师将要完成的教学内容设计为一个或多个特定任务，以便学生可以掌握特定任务以及每个特定任务的执行情况。
例如，在教学有关使用Word图形、文本框、图片和选择的图形的部分内容时，基于任務的学习模式是根据特定的图片创建任务，设计所有内容。教师需要明确这一点，让学生掌握教学内容。在教学中，最重要的是教学的顺序，即按照学生的认知规律进行教学。这样，整个教学过程会更为清晰、有条理。但是，应该指出的是，任务导向的教学模式也有缺点。学生学习能力的差异将导致两极分化。这就要求在教学过程中加强学生与师生之间的交流，以便学生能够进步。此外，在创建教学作业时，我们还应注意根据学生的特点设计有趣、实用和可实现的作业，以便学生热爱学习和享受学习。
3.创新模式，优化过程
在中学的信息技术教室中进行教学时，很少有老师使用传统的“全班”教学方法，通常在计算机室中进行教学活动，将理论知识与计算机控制相结合。尽管这种教学模式已经取得了一些进展，但教室中的计算机教学还存在许多问题，例如无法完成学习任务，难以维持课堂秩序以及学生会进行不规则的计算机活动。因此，信息技术教师应科学合理地实施教学方法，优化教学过程。移动网络研究和任务执行等新的信息技术教学方法可以提高学生学习信息技术知识的效果。
例如，移动学习模型主要使用移动终端和移动网络来访问教育资源、教育信息并提供培训服务。它的优点是移动终端和移动网络相对流行和发达，学生大多将这些工具用于娱乐，教师可以帮助他们学习信息技术知识，从而使他们对移动设备有更好的了解，并且在学习中更加积极主动。
4.执行计算机测试和计算机作业
信息技术课程的作业可以分为书面作业和计算机作业。书面作业涉及学生对基础知识的掌握;在计算机作业中涉及到学生的实践技能，即特定的操作和设计。
例如，使用和管理简单的Excel函数，逐帧Flash动画实践重点在于巩固所学的操作知识点并提高学生的软件技能。如果想让学生更熟练地使用软件，则设计作业可以更好地测试学生灵活使用知识的能力，让学生可以通过做作业来快速提高软件水平。例如，Photoshop课程可能包含一些视觉材料，供学生创建一些体育运动海报、艺术节日海报、新年明信片和其他作业，以便学生可以掌握有关图层、路径、颜色修改和文本的知识。在此基础上，学生会具有创建图形和图像的能力，也会有自己的设计思想，并且可以创建更好的作品。设计任务，没有一个万能的答案，只有好的或坏的结果。只要学生创作的作品能够接近现实，就应该受到鼓励和认可。设计工作绩效的评估可以通过对学生的集体评估来进行，例如，在教室中，教师可以将学生的作品显示在投影上，要求学生根据完成的作品的质量对作品进行优秀、良好、中等和劣等的评分，然后将其记录为最终成绩的一部分，并按照一定比例分级。这样不仅可以提高学生自身对演示文稿的信心，还可以为其他学生提供一个学习的机会。
简而言之，为了真正提高初中学信息技术教学的有效性，有必要紧密结合中学学生的认知、心理和人格特质，每位老师不断提高自己的专业技能的同时，应当使课程丰富多彩且引人入胜，从而使课堂真正发挥作用。另外，教师需要通过学生的日常生活实践，联系学生对信息技术的了解和兴趣，采用针对性的教学方法，以实现有效提高教学效果的目标。
参考文献：
[1]谈凌艳，加强师生互动，提高初中信息技术教学效率[J].新课程2013.06.
[2]俞清洪，提高初中信息技术教学效率的几种方法[J].快乐阅读，2012.11.
[3]蒋彤彤.浅谈多媒体辅助教学存在的问题和对策[J]. 中国现代教育装备，2007，（02）：112.
（作者单位：陕西省商洛市商州区夜村镇孝义九年制学校）
【关键词】初中信息技术;有效教学;教学方法
信息技术课程一直是学生最受欢迎的课程，他们通常很早就好到达计算机房，学生们非常热情，对学习非常感兴趣，并且非常渴望探索信息技术课程。当学生坐在计算机旁时，很难抑制操作的冲动。不过，经常是教师在前面做示范，学生们尽一切努力逃避学习，他们会上网和玩游戏，教学效果通常较差。在过去的几年的教学实践中，笔者有了一定的信息技术教学经验，现在，我将谈谈我的经验。
1.根据学习目标精心准备课程
学生是学习的关键要素，信息技术课程的教学也是如此。能否提高教学效果反映了学生能否有效学习。因此，教师应认真准备课程并在教学中熟练地介绍内容，以使学生对课程产生兴趣，激发学生的好奇心，并为他们提供在课程中积极学习的机会。同时，传统的教学目标是使学生有机会吸收教科书中的理论知识，强调理论而非实践，这导致学生的实践技能较弱。现在，我们正在改变传统的教学目标，促使学生专注于实际操作，并发展学生的实践技能，允许学生应用和实践所学的理论知识。
教学的目的决定了教学活动的方向，是教学活动的起点。但是，课程准备决定了在教学过程中是否可以完全实现学习目标，这是每节课的关键。在准备课程时，教师不仅需要详细准备、理解教材，而且还需要学习各种知识。注意的一点是，课程计划不是我们课堂语言的草稿。我们需要学习每个班级的主线，知道主线是什么;第二，当我们做讲座时，我们应该清楚：本章的主要内容是什么以及使用什么。这样的例子使学生更容易在课堂上理解和接受知识，了解主要学科和教学困难。因此，课程的准备必须是众所周知的，以便可以在课程中充分利用准备内容，并优化课程教学。
2.使用科学的教学方法激发学生的学习热情
在信息技术教学过程中，为了保持学生学习的积极性，有必要运用科学的教学方法激发学生的学习热情。特别值得一提的是“任务模式”教学方法。所谓基于任务的教学方法是指教师将要完成的教学内容设计为一个或多个特定任务，以便学生可以掌握特定任务以及每个特定任务的执行情况。
例如，在教学有关使用Word图形、文本框、图片和选择的图形的部分内容时，基于任務的学习模式是根据特定的图片创建任务，设计所有内容。教师需要明确这一点，让学生掌握教学内容。在教学中，最重要的是教学的顺序，即按照学生的认知规律进行教学。这样，整个教学过程会更为清晰、有条理。但是，应该指出的是，任务导向的教学模式也有缺点。学生学习能力的差异将导致两极分化。这就要求在教学过程中加强学生与师生之间的交流，以便学生能够进步。此外，在创建教学作业时，我们还应注意根据学生的特点设计有趣、实用和可实现的作业，以便学生热爱学习和享受学习。
3.创新模式，优化过程
在中学的信息技术教室中进行教学时，很少有老师使用传统的“全班”教学方法，通常在计算机室中进行教学活动，将理论知识与计算机控制相结合。尽管这种教学模式已经取得了一些进展，但教室中的计算机教学还存在许多问题，例如无法完成学习任务，难以维持课堂秩序以及学生会进行不规则的计算机活动。因此，信息技术教师应科学合理地实施教学方法，优化教学过程。移动网络研究和任务执行等新的信息技术教学方法可以提高学生学习信息技术知识的效果。
例如，移动学习模型主要使用移动终端和移动网络来访问教育资源、教育信息并提供培训服务。它的优点是移动终端和移动网络相对流行和发达，学生大多将这些工具用于娱乐，教师可以帮助他们学习信息技术知识，从而使他们对移动设备有更好的了解，并且在学习中更加积极主动。
4.执行计算机测试和计算机作业
信息技术课程的作业可以分为书面作业和计算机作业。书面作业涉及学生对基础知识的掌握;在计算机作业中涉及到学生的实践技能，即特定的操作和设计。
例如，使用和管理简单的Excel函数，逐帧Flash动画实践重点在于巩固所学的操作知识点并提高学生的软件技能。如果想让学生更熟练地使用软件，则设计作业可以更好地测试学生灵活使用知识的能力，让学生可以通过做作业来快速提高软件水平。例如，Photoshop课程可能包含一些视觉材料，供学生创建一些体育运动海报、艺术节日海报、新年明信片和其他作业，以便学生可以掌握有关图层、路径、颜色修改和文本的知识。在此基础上，学生会具有创建图形和图像的能力，也会有自己的设计思想，并且可以创建更好的作品。设计任务，没有一个万能的答案，只有好的或坏的结果。只要学生创作的作品能够接近现实，就应该受到鼓励和认可。设计工作绩效的评估可以通过对学生的集体评估来进行，例如，在教室中，教师可以将学生的作品显示在投影上，要求学生根据完成的作品的质量对作品进行优秀、良好、中等和劣等的评分，然后将其记录为最终成绩的一部分，并按照一定比例分级。这样不仅可以提高学生自身对演示文稿的信心，还可以为其他学生提供一个学习的机会。
简而言之，为了真正提高初中学信息技术教学的有效性，有必要紧密结合中学学生的认知、心理和人格特质，每位老师不断提高自己的专业技能的同时，应当使课程丰富多彩且引人入胜，从而使课堂真正发挥作用。另外，教师需要通过学生的日常生活实践，联系学生对信息技术的了解和兴趣，采用针对性的教学方法，以实现有效提高教学效果的目标。
参考文献：
[1]谈凌艳，加强师生互动，提高初中信息技术教学效率[J].新课程2013.06.
[2]俞清洪，提高初中信息技术教学效率的几种方法[J].快乐阅读，2012.11.
[3]蒋彤彤.浅谈多媒体辅助教学存在的问题和对策[J]. 中国现代教育装备，2007，（02）：112.
（作者单位：陕西省商洛市商州区夜村镇孝义九年制学校）