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【摘 要】受传统应试教育和素质教育缺乏科学评价量规的影响，目前，在很长时间内升学仍然是衡量学校工作的重要指标。“升学率就是学校的生命线”的指导思想，使得生物学科在初中的课程中依然处于副科的地位，学生厌学情绪较大，教育效果达不到新课标的要求。因此，生物教师需要培养良好的素质，课上寓抽象的理论于形象可感的活动中，重视实验探究，以唱歌、讲故事活跃课堂气氛，课外多开展生物科技活动和校外活动等形式达到寓教于乐，提高学生学习生物兴趣的目的。
【关键词】生物 寓教于乐 兴趣
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0147－02
寓教于乐，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生做学习的主人。
我国春秋时期的教育家孔子是寓教于乐的先行者，他早在《论语•雍也》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的理论。［1］他所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中也提出“寓教于乐”这一概念，［2］与孔子的理论不谋而合。现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件厌倦乏味的事。
毋庸置疑，兴趣是最好的老师！生物也不例外。那么，我们该如何在初中生物教学中做到寓教于乐，提高学生的学习兴趣呢？
一、教师要培养良好的素质，以情施教，情知交融。
新型的师生关系是一种平等、合作、尊重、赞赏的关系，［3］教师不能再板脸说教。这就要求教师具备良好的教态，处处精神饱满，时常面带微笑，时时充满爱心，即使是在十分疲惫、身体不适或心情不佳等情况下，也不要轻易在学生面前表露自己的不愉快。教师要尊重每一位学生，不伤害学生的自尊心，同时教师还要学会赞赏每一位学生，这样学生就会感到你的课堂亲切、轻松、愉快，对你产生信任感，进而喜爱你所教的学科。
许多人都看过少儿频道，不难发现金龟子、月亮姐姐、小鹿姐姐的节目是多么的令孩子们喜爱，令孩子们神往。我想，除了节目本身适合少儿的心理需要之外，更重要的是他们在组织节目的时候注重面带微笑、和颜悦色、语言幽默、音韵优美，对孩们充满关心、爱护、理解和友谊。他们以少儿的身份参与孩子们的各项活动，形成一种平等、合作、尊重、赞赏的关系，他们知识渊博，能歌善舞，成为孩子们心中的偶像。如果在生物课堂教学中，我们能够汲取他们身上的这些优点，我想我们的课堂就是艺术，学生听课就是欣赏艺术，没有人会对优美的艺术产生厌倦。
二、寓抽象深奥的理论于形象可感的比喻或游戏之中
鲁迅先生在《风筝》一文中说过：“游戏是孩子的天性”，在这里我想把先生的话改为：游戏是人的天性！因为游戏是一种比较松散的活动，没有压力和负担，使人感到满足、自信和成功的喜悦。在教学活动中，游戏是一种教学手段，它能帮助学生把抽象的理论转变为形象可感、易于理解、便于接受的知识。它既能帮助学生巩固知识，也能活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。
在生物课程中，有很多理论都比较深奥，如果不是专业人员，将很难理解，包括一些生物教师。每每遇到这样的教学难题，教师要充分调动自己的聪明才智和教学技能，设计生动有趣的游戏，使学生在游戏中理解深奥的知识。比如“细胞核是遗传信息库”一节，对于七年级的学生来说，“受精卵内有指导身体发育的全部信息——遗传信息，遗传信息存在于细胞核里”，这一知识实在太过抽象。课本上所提供的资料：“小羊多莉的身世”，文字说明也比较简单，学生很难有深刻的印象。这时，在教学上教师不妨引导学生分角色伴演“多莉找妈妈”的剧情或模仿法庭扮演“亲子签定”辩护等游戏，都能让学生在轻松愉快的游戏中记住“细胞核能控制生物的遗传，所有的遗传信息都在细胞核里”这一深奥的理论。
三、开展实验探究活动，从探究中寻找乐趣。
《课堂教学改革研究》一书中提出：“新一轮课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。……我们今天必须倡导新的学习方式，倡导建立具有‘主动参与、乐于探究、交流与合作’为特征的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。”［5］在这样的背景下，实验探究活动在教学活动中越来越受到重视，学生更是乐此不疲。首先，实验能让学生把抽象的知识运用到可观、可感的操作中，使感性认识和理性认识有机地结合起来，产生深刻的印象，使记忆变得轻松、愉快。其次，探究使学生从授导型课堂中解放出来，不再受教师思维的限制，凭着自己原有的知识和理解能力去认识事物、发现问题、分析问题和解决问题，一切主动权都掌握在自己的手中，当他们有小小的发现或新的见解时，往往惊喜不已，高兴万分。这样他们就不再认为学习生物是一件乏味的事了。
四、通过唱歌或讲故事，提高学习的兴趣。
音乐最具号召力和凝聚力，如冼星海的《黄河大合唱》一经问世，那奔放、豪迈、铿锵有力的诗句和强烈的情感，立即引起全国人民的共鸣，迅速在中国大地上传唱，成为抗战救亡的精神号角，并推动了团结抗日的形势发展。在延安毛主席看了演出后，特别高兴，站起来使劲鼓掌，连声说：“好！好！好！”周总理也为冼星海题词：“为抗战发出怒吼，为大众谱出心声！”在生物课教学中，适当地穿插音乐，可以达到异曲同工之妙。例如，在教学“拟定保护生态环境的计划”一节时，老师可以先教学生唱《我们的田野》、《我爱家乡的山和水》、《草原上升起不落的太阳》等歌曲，创设轻松快乐的情境，以唤起学生对美好环境的向往和热爱，增强环境意识，提高保护生态环境的责任感，逐步激发学习生物的兴趣。
薄伽丘的《十日谈》讲的是在佛罗伦萨闹瘟疫期间，10位年轻人相约，到郊外的一座小山上的别墅里去躲避瘟疫。他们以每人每天讲一个优秀动听的故事，以此来愉快地度过一天中最难熬的时光。［6］可见，听故事可以使人愉悦。在生物课中适当地讲一些故事可以创设情境，活跃课堂气氛，帮助学生消除疲劳，产生愉悦的心理，集中精力学习。例如，在讲“分析人类活动破坏生态环境的实例”时，教师可以以李白《下江陵》“两岸猿声啼不住”和李绅《闻猿》“见说三声巴峡深……始信哀猿伤客心”为引子，引导学生讲关于过去和现在的生态环境故事，从轻松的听故事和愉悦中得出：“人是破坏生态环境的杀手！”的结论。
五、开展生物科技活动，让学生从收获中获得乐趣。
美国心理学家马斯洛（Abrahan H.Maslow）在1943年提出了“需要层次理论”。马斯洛认为：人的需要可以归纳为五大类，即生理、安全、社交、尊重和自我实现等需要。［4］其中，自我实现需要是最高层次的需要，是指人有发挥自己能力与实现自身的理想和价值的需要。自我实现需要会使人产生一种愉悦的心理，这种心理往往使人处于一种兴奋的状态中，它支配着人去探索新的领域，从而获得新的自我实现，在螺旋式上升中感受、体念、享受快乐。
生物科技活动是初中生自我实现需要的形式之一，通过开展生物科技活动，能让学生从书本抽象的理论和单调的知识中解放出来，以自己所掌握的生物知识为基础拓展思维，创造出自己的研究成果，达到自我实现的需要。作为老师，要学会多支持和引导学生开展生物科技活动，对学生的小发明、小创造要予以充分肯定和适当表赞，让学生有成就感，产生愉悦的心理，进而对生物学科的学习产生兴趣。
例如，教学完“植物无性生殖的应用”一节，我布置任务给学生：除了课本所说的嫁接和扦插外，同学们还可以通过什么方法使植物无性生殖？接到任务后，同学们通过网络、图书馆等查找资料，认真研究，兴趣非常浓厚，最后他们成功地给玉桂进行驳枝繁殖，并且撰写了科技小论文，荣获市“生物百项”一等奖。初尝成功的喜悦后，他们纷纷来向我请教生物方面的知识，上课时精力也非常集中，生怕漏掉某些知识点，学习生物学科的兴趣空前高涨。
六、从校外活动中享受乐趣
封闭式校园管理模式和安全考量的非理性态度，使得学校的一切活动皆为“安全”让路。长此以往，学生只能被圈在校园，走不进工厂，走不进农村，走不进大自然。［7］长久的封闭使学生倍感压抑，很想有机会到“围城”外走一走，呼吸新鲜空气，感受温暖的阳光，他们一旦走出象牙塔，就如同出笼的小鸟，轻松、自由，对大自然感到新鲜，充满乐趣。而生物本身就是大自然的组成部分，因此，我觉得作为教师，要学会结合教材的相关内容，到校外开展调查、采集标本和社会实践等有益的活动，让学生充分认识自然、关注自然、热爱自然。
此外，还可以利用多媒体展示图片、播放视频或模仿“幸运52”等节目形式来寓教于乐。
我从教十三年来，总觉得寓教于乐仿佛是一把金钥匙，有了它我们就能轻松自如地和学生一起打开知识的宝库，让学生愉快地步入知识的殿堂。
参考文献
1 孔 子.《论语•雍也》
2 贺拉斯.诗艺
3 教育部基础教育司组织编写.走进新课程.北京师范大学出版社
4 章志光主编.心理学.人民教育出版社
5 方元山著.课堂教学改革研究.福建教育出版社，2005.4.1
6 陈 惇、刘建军主编.外国文学作品选.华东师范大学出版社
7 叶翠微.我的困惑与惭愧.中小学管理，2008.8
【关键词】生物 寓教于乐 兴趣
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0147－02
寓教于乐，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的动脑动手能力，在愉快中培养学生做学习的主人。
我国春秋时期的教育家孔子是寓教于乐的先行者，他早在《论语•雍也》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的理论。［1］他所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中也提出“寓教于乐”这一概念，［2］与孔子的理论不谋而合。现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切，只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件厌倦乏味的事。
毋庸置疑，兴趣是最好的老师！生物也不例外。那么，我们该如何在初中生物教学中做到寓教于乐，提高学生的学习兴趣呢？
一、教师要培养良好的素质，以情施教，情知交融。
新型的师生关系是一种平等、合作、尊重、赞赏的关系，［3］教师不能再板脸说教。这就要求教师具备良好的教态，处处精神饱满，时常面带微笑，时时充满爱心，即使是在十分疲惫、身体不适或心情不佳等情况下，也不要轻易在学生面前表露自己的不愉快。教师要尊重每一位学生，不伤害学生的自尊心，同时教师还要学会赞赏每一位学生，这样学生就会感到你的课堂亲切、轻松、愉快，对你产生信任感，进而喜爱你所教的学科。
许多人都看过少儿频道，不难发现金龟子、月亮姐姐、小鹿姐姐的节目是多么的令孩子们喜爱，令孩子们神往。我想，除了节目本身适合少儿的心理需要之外，更重要的是他们在组织节目的时候注重面带微笑、和颜悦色、语言幽默、音韵优美，对孩们充满关心、爱护、理解和友谊。他们以少儿的身份参与孩子们的各项活动，形成一种平等、合作、尊重、赞赏的关系，他们知识渊博，能歌善舞，成为孩子们心中的偶像。如果在生物课堂教学中，我们能够汲取他们身上的这些优点，我想我们的课堂就是艺术，学生听课就是欣赏艺术，没有人会对优美的艺术产生厌倦。
二、寓抽象深奥的理论于形象可感的比喻或游戏之中
鲁迅先生在《风筝》一文中说过：“游戏是孩子的天性”，在这里我想把先生的话改为：游戏是人的天性！因为游戏是一种比较松散的活动，没有压力和负担，使人感到满足、自信和成功的喜悦。在教学活动中，游戏是一种教学手段，它能帮助学生把抽象的理论转变为形象可感、易于理解、便于接受的知识。它既能帮助学生巩固知识，也能活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。
在生物课程中，有很多理论都比较深奥，如果不是专业人员，将很难理解，包括一些生物教师。每每遇到这样的教学难题，教师要充分调动自己的聪明才智和教学技能，设计生动有趣的游戏，使学生在游戏中理解深奥的知识。比如“细胞核是遗传信息库”一节，对于七年级的学生来说，“受精卵内有指导身体发育的全部信息——遗传信息，遗传信息存在于细胞核里”，这一知识实在太过抽象。课本上所提供的资料：“小羊多莉的身世”，文字说明也比较简单，学生很难有深刻的印象。这时，在教学上教师不妨引导学生分角色伴演“多莉找妈妈”的剧情或模仿法庭扮演“亲子签定”辩护等游戏，都能让学生在轻松愉快的游戏中记住“细胞核能控制生物的遗传，所有的遗传信息都在细胞核里”这一深奥的理论。
三、开展实验探究活动，从探究中寻找乐趣。
《课堂教学改革研究》一书中提出：“新一轮课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革。……我们今天必须倡导新的学习方式，倡导建立具有‘主动参与、乐于探究、交流与合作’为特征的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。”［5］在这样的背景下，实验探究活动在教学活动中越来越受到重视，学生更是乐此不疲。首先，实验能让学生把抽象的知识运用到可观、可感的操作中，使感性认识和理性认识有机地结合起来，产生深刻的印象，使记忆变得轻松、愉快。其次，探究使学生从授导型课堂中解放出来，不再受教师思维的限制，凭着自己原有的知识和理解能力去认识事物、发现问题、分析问题和解决问题，一切主动权都掌握在自己的手中，当他们有小小的发现或新的见解时，往往惊喜不已，高兴万分。这样他们就不再认为学习生物是一件乏味的事了。
四、通过唱歌或讲故事，提高学习的兴趣。
音乐最具号召力和凝聚力，如冼星海的《黄河大合唱》一经问世，那奔放、豪迈、铿锵有力的诗句和强烈的情感，立即引起全国人民的共鸣，迅速在中国大地上传唱，成为抗战救亡的精神号角，并推动了团结抗日的形势发展。在延安毛主席看了演出后，特别高兴，站起来使劲鼓掌，连声说：“好！好！好！”周总理也为冼星海题词：“为抗战发出怒吼，为大众谱出心声！”在生物课教学中，适当地穿插音乐，可以达到异曲同工之妙。例如，在教学“拟定保护生态环境的计划”一节时，老师可以先教学生唱《我们的田野》、《我爱家乡的山和水》、《草原上升起不落的太阳》等歌曲，创设轻松快乐的情境，以唤起学生对美好环境的向往和热爱，增强环境意识，提高保护生态环境的责任感，逐步激发学习生物的兴趣。
薄伽丘的《十日谈》讲的是在佛罗伦萨闹瘟疫期间，10位年轻人相约，到郊外的一座小山上的别墅里去躲避瘟疫。他们以每人每天讲一个优秀动听的故事，以此来愉快地度过一天中最难熬的时光。［6］可见，听故事可以使人愉悦。在生物课中适当地讲一些故事可以创设情境，活跃课堂气氛，帮助学生消除疲劳，产生愉悦的心理，集中精力学习。例如，在讲“分析人类活动破坏生态环境的实例”时，教师可以以李白《下江陵》“两岸猿声啼不住”和李绅《闻猿》“见说三声巴峡深……始信哀猿伤客心”为引子，引导学生讲关于过去和现在的生态环境故事，从轻松的听故事和愉悦中得出：“人是破坏生态环境的杀手！”的结论。
五、开展生物科技活动，让学生从收获中获得乐趣。
美国心理学家马斯洛（Abrahan H.Maslow）在1943年提出了“需要层次理论”。马斯洛认为：人的需要可以归纳为五大类，即生理、安全、社交、尊重和自我实现等需要。［4］其中，自我实现需要是最高层次的需要，是指人有发挥自己能力与实现自身的理想和价值的需要。自我实现需要会使人产生一种愉悦的心理，这种心理往往使人处于一种兴奋的状态中，它支配着人去探索新的领域，从而获得新的自我实现，在螺旋式上升中感受、体念、享受快乐。
生物科技活动是初中生自我实现需要的形式之一，通过开展生物科技活动，能让学生从书本抽象的理论和单调的知识中解放出来，以自己所掌握的生物知识为基础拓展思维，创造出自己的研究成果，达到自我实现的需要。作为老师，要学会多支持和引导学生开展生物科技活动，对学生的小发明、小创造要予以充分肯定和适当表赞，让学生有成就感，产生愉悦的心理，进而对生物学科的学习产生兴趣。
例如，教学完“植物无性生殖的应用”一节，我布置任务给学生：除了课本所说的嫁接和扦插外，同学们还可以通过什么方法使植物无性生殖？接到任务后，同学们通过网络、图书馆等查找资料，认真研究，兴趣非常浓厚，最后他们成功地给玉桂进行驳枝繁殖，并且撰写了科技小论文，荣获市“生物百项”一等奖。初尝成功的喜悦后，他们纷纷来向我请教生物方面的知识，上课时精力也非常集中，生怕漏掉某些知识点，学习生物学科的兴趣空前高涨。
六、从校外活动中享受乐趣
封闭式校园管理模式和安全考量的非理性态度，使得学校的一切活动皆为“安全”让路。长此以往，学生只能被圈在校园，走不进工厂，走不进农村，走不进大自然。［7］长久的封闭使学生倍感压抑，很想有机会到“围城”外走一走，呼吸新鲜空气，感受温暖的阳光，他们一旦走出象牙塔，就如同出笼的小鸟，轻松、自由，对大自然感到新鲜，充满乐趣。而生物本身就是大自然的组成部分，因此，我觉得作为教师，要学会结合教材的相关内容，到校外开展调查、采集标本和社会实践等有益的活动，让学生充分认识自然、关注自然、热爱自然。
此外，还可以利用多媒体展示图片、播放视频或模仿“幸运52”等节目形式来寓教于乐。
我从教十三年来，总觉得寓教于乐仿佛是一把金钥匙，有了它我们就能轻松自如地和学生一起打开知识的宝库，让学生愉快地步入知识的殿堂。
参考文献
1 孔 子.《论语•雍也》
2 贺拉斯.诗艺
3 教育部基础教育司组织编写.走进新课程.北京师范大学出版社
4 章志光主编.心理学.人民教育出版社
5 方元山著.课堂教学改革研究.福建教育出版社，2005.4.1
6 陈 惇、刘建军主编.外国文学作品选.华东师范大学出版社
7 叶翠微.我的困惑与惭愧.中小学管理，2008.8