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[摘要]目前我国教育出现了较明显的功利化倾向，产生了教育领域选拔竞争日趋激烈，学生负担日益沉重，教育质量水平难以保证等问题。要通过正确处理当前目标和长远目标，重点发展与全面发展，单一发展和多样发展的关系化解教育功利化倾向。
[关键词]教育； 功利化； 化解
[中图分类号]G521 [文献标识码]A [文章编号]1007—1962(2009)15—0033—02
现在有一种倾向，即把教育简单地定位于人力资源开发，将知识及技能的取向推向极端与绝对，出现了教育功能和价值工具化、功利化的倾向。这种倾向给教育带来了不容忽视的弊端，主要表现为：选拔竞争日趋激烈，学生负担压力日益沉重，教育质量水平难以保证等。化解教育发展中功利化倾向，要坚持以人为本的价值取向，以实现人的全面发展为宗旨，促进教育全面、协调与可持续的发展。应十分注意以下几个方面的关系：
第一，正确处理教育发展当前急需和长远目标的关系，推动教育事业不断迈上新台阶，奔向新境界。
教育是国家发展的基石。古人云：教者，政之先也。在中国古代，教育主要担负着教化的任务，教育的内容主要是关于情感价值、人格伦理等方面的学问。在古代西方，这个任务则主要是由教会来实施的，并且一直延续至今。西方近代学校教育其主流是工业化、近代化的产物，信奉的是工具理性和纯粹的科学实用主义，是世俗的，也是功利的。近代中国的学校教育，很大程度上照搬了近代西方的学校教育制度，因而其教化功能有所缺失。作为当代中国的教育，其在追求知识与技能的同时，理应兼具教化的功能。从根本上说，教育是文明传承的主渠道，是理想、价值与社会精神构建的主要驱动力。一个民族、一个社会的道德继承、文化袭承、历史传承主要应靠教育来实现，这是教育的本质特征。所以，要通过发展教育来修道弘德、取义明礼、和谐图治，使教育成为加强精神文明建设的主力，成为促进社会公平与公正发展的动力，成为推动社会变革的助力。这样的教育，在对象上应该是全民的，在过程上应该是终身的，在内容上应该是多样的，在功能上应该是全面的，在领域上应该是全方位的。所以，教育的定位，不能以培养和毕业的学生数量为唯一尺度，应以全面发展为指向，把建设学习型社会作为改革与发展的战略目标，使教育从学校走向社会，从学历的社会迈上学习的社会，教育社会化，社会教育化，达到全民学习、终身学习的新境界，努力实现学有所教。
第二，正确处理突出重点与全面发展的关系，推动教育全面、均衡发展。在建设比较完善的现代国民教育体系的同时，构建终身教育体系。
以学校教育体系为教育发展的重点，这是毫无疑义的。但是，除了重点发展外，还应该注重全面发展。教育强国不能有教育上的空白点，现代化的教育，更不能出现结构和体系方面的缺陷。教育在对象上要涵盖从婴幼儿到成人；在内容上要既包括学历教育也包括非学历教育，既发展学校教育也发展社会教育、行业企业教育、网络教育等，既倡导正规教育也倡导非正规教育和非正式教育。不能一讲教育，就是简单的学校教育，就是小学、中学、到大学一个简单的链条。事实上，党和国家多次强调指出，要形成比较完善的现代国民教育体系，构建终身教育体系。但是，目标提了多次，口号喊了多年，始终就是摆不到重要的议事日程，实在是没能抓住应有的战略机遇，应该引起高度的重视。
第三。正确处理单一和多样的关系，既开发人力资源，为经济建设培养大批人才。又推动教育多样化发展，拓宽成才渠道。为人的全面和自由发展奠定坚实的基础。
由于我国经济与社会发展很不平衡，因此在教育发展战略选择上，既要建设强大的教育主体结构，又要注重多样化发展，满足不同地区、不同人群和日益增长的多样化学习需求。随着知识与信息社会的快速发展，人们越来越深刻地认识到：过去学习主要是在学校进行，而现在则越来越多地发生在校外；学习的主要方式以往总是很正规，是与老师、课堂等紧密联系在一起的，但现在非正规的学习占有越来越多的比重，特别是在成人阶段，非正规学习甚至成为主要的学习方式与手段，也更具有了自主性、多样化、个性化的特点，为人的全面与自由发展提供了更多的可能。这一发展趋势昭示我们，教育事业面临着新的战略空间，成人教育、社区教育、终身教育是教育发展的更高阶段。在这一阶段，教育是非选拔、非竞争的，不是选择适合教育的人，而是选择适合人的教育；只有选择形式的义务，没有选择对象的权利。要满足受教育者个性化的学习需求，真正实现有教无类。这样的教育，将帮助人们理解人生的目的与意义，找到正确的生活方式，追求丰富的情感与高尚的价值，弥合人际之间的隔阂，创造美好的生活，创造和谐。这才是教育的高境界，才接近于教育的理想。在这样的教育过程中，所谓“修道”、“弘德”、“明礼”、“取义”等人本主义的东西才能得到充分伸展。所以，学校教育之长，可能是终身教育之短；而学校教育之短，恰是终身教育之长。两个体系并重并举，才能实现功能互补，使教育焕发出理想的光芒，避免越来越世俗化和功利化。
只有全面发展的教育，才能造就全面发展的人。成千上万的中小学、大专院校为我们国家培养了大批人才，这是必须充分肯定的。但俗话说得好，尺有所短，寸有所长，凡事有利就有弊，只有明其利害，才能趋利而避害。大教育才是大方向。坚持大教育、践行大教育，教育的路会越走越宽广。
责任编辑 沉香
[关键词]教育； 功利化； 化解
[中图分类号]G521 [文献标识码]A [文章编号]1007—1962(2009)15—0033—02
现在有一种倾向，即把教育简单地定位于人力资源开发，将知识及技能的取向推向极端与绝对，出现了教育功能和价值工具化、功利化的倾向。这种倾向给教育带来了不容忽视的弊端，主要表现为：选拔竞争日趋激烈，学生负担压力日益沉重，教育质量水平难以保证等。化解教育发展中功利化倾向，要坚持以人为本的价值取向，以实现人的全面发展为宗旨，促进教育全面、协调与可持续的发展。应十分注意以下几个方面的关系：
第一，正确处理教育发展当前急需和长远目标的关系，推动教育事业不断迈上新台阶，奔向新境界。
教育是国家发展的基石。古人云：教者，政之先也。在中国古代，教育主要担负着教化的任务，教育的内容主要是关于情感价值、人格伦理等方面的学问。在古代西方，这个任务则主要是由教会来实施的，并且一直延续至今。西方近代学校教育其主流是工业化、近代化的产物，信奉的是工具理性和纯粹的科学实用主义，是世俗的，也是功利的。近代中国的学校教育，很大程度上照搬了近代西方的学校教育制度，因而其教化功能有所缺失。作为当代中国的教育，其在追求知识与技能的同时，理应兼具教化的功能。从根本上说，教育是文明传承的主渠道，是理想、价值与社会精神构建的主要驱动力。一个民族、一个社会的道德继承、文化袭承、历史传承主要应靠教育来实现，这是教育的本质特征。所以，要通过发展教育来修道弘德、取义明礼、和谐图治，使教育成为加强精神文明建设的主力，成为促进社会公平与公正发展的动力，成为推动社会变革的助力。这样的教育，在对象上应该是全民的，在过程上应该是终身的，在内容上应该是多样的，在功能上应该是全面的，在领域上应该是全方位的。所以，教育的定位，不能以培养和毕业的学生数量为唯一尺度，应以全面发展为指向，把建设学习型社会作为改革与发展的战略目标，使教育从学校走向社会，从学历的社会迈上学习的社会，教育社会化，社会教育化，达到全民学习、终身学习的新境界，努力实现学有所教。
第二，正确处理突出重点与全面发展的关系，推动教育全面、均衡发展。在建设比较完善的现代国民教育体系的同时，构建终身教育体系。
以学校教育体系为教育发展的重点，这是毫无疑义的。但是，除了重点发展外，还应该注重全面发展。教育强国不能有教育上的空白点，现代化的教育，更不能出现结构和体系方面的缺陷。教育在对象上要涵盖从婴幼儿到成人；在内容上要既包括学历教育也包括非学历教育，既发展学校教育也发展社会教育、行业企业教育、网络教育等，既倡导正规教育也倡导非正规教育和非正式教育。不能一讲教育，就是简单的学校教育，就是小学、中学、到大学一个简单的链条。事实上，党和国家多次强调指出，要形成比较完善的现代国民教育体系，构建终身教育体系。但是，目标提了多次，口号喊了多年，始终就是摆不到重要的议事日程，实在是没能抓住应有的战略机遇，应该引起高度的重视。
第三。正确处理单一和多样的关系，既开发人力资源，为经济建设培养大批人才。又推动教育多样化发展，拓宽成才渠道。为人的全面和自由发展奠定坚实的基础。
由于我国经济与社会发展很不平衡，因此在教育发展战略选择上，既要建设强大的教育主体结构，又要注重多样化发展，满足不同地区、不同人群和日益增长的多样化学习需求。随着知识与信息社会的快速发展，人们越来越深刻地认识到：过去学习主要是在学校进行，而现在则越来越多地发生在校外；学习的主要方式以往总是很正规，是与老师、课堂等紧密联系在一起的，但现在非正规的学习占有越来越多的比重，特别是在成人阶段，非正规学习甚至成为主要的学习方式与手段，也更具有了自主性、多样化、个性化的特点，为人的全面与自由发展提供了更多的可能。这一发展趋势昭示我们，教育事业面临着新的战略空间，成人教育、社区教育、终身教育是教育发展的更高阶段。在这一阶段，教育是非选拔、非竞争的，不是选择适合教育的人，而是选择适合人的教育；只有选择形式的义务，没有选择对象的权利。要满足受教育者个性化的学习需求，真正实现有教无类。这样的教育，将帮助人们理解人生的目的与意义，找到正确的生活方式，追求丰富的情感与高尚的价值，弥合人际之间的隔阂，创造美好的生活，创造和谐。这才是教育的高境界，才接近于教育的理想。在这样的教育过程中，所谓“修道”、“弘德”、“明礼”、“取义”等人本主义的东西才能得到充分伸展。所以，学校教育之长，可能是终身教育之短；而学校教育之短，恰是终身教育之长。两个体系并重并举，才能实现功能互补，使教育焕发出理想的光芒，避免越来越世俗化和功利化。
只有全面发展的教育，才能造就全面发展的人。成千上万的中小学、大专院校为我们国家培养了大批人才，这是必须充分肯定的。但俗话说得好，尺有所短，寸有所长，凡事有利就有弊，只有明其利害，才能趋利而避害。大教育才是大方向。坚持大教育、践行大教育，教育的路会越走越宽广。
责任编辑 沉香