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摘要：道德与法治是初中教学中非常重要的一门课程，这门课程能够帮助学生进行心理品质的建设，学生需要通过道德与法治的学习进一步帮助自己巩固和发展自身的世界观、人生观和价值观，在初中階段紧抓学生的道德与法治教学，这对社会主义法治社会的建立有重要的帮助意义。案例教学法是初中道德与法治教学中的一种重要的方式，对于课堂效果的提升有重要的帮助，教师采用案例教学法能够把实际的案例同课堂知识结合在一起，这样教师能够提升学生学习的兴趣。
关键词：案例教学法;道德与法治;教学;应用探究
道德与法治课程是初中学生的必修科目之一，该科目涉及的内容范围十分广泛，既有对道德行为的规范也有对于法律法规的讲解，在初中阶段开展道德与法治课程，对于依法治国和构建社会主义法治社会起到了基础性的帮助。教育的目的是培养有理想有抱负的年轻人将来为社会和国家做出贡献，因此加强学生的道德与法治水平的建设尤为重要。
1 案例教学法在道德与法治教学中的意义
1.1 化抽象为生动
教师如果照本宣科式的讲解教材上的内容，学生往往抓不住重点，久而久之，学生对于抽象的知识就无法消化吸收，如果采用案例教学法，教师把知识点同案例融合在一起，有了实际案例这样一种载体，学生能够轻松的理解知识的实际用处，对于课本上抽象的知识点，借助于实际案例的辅助理解，学生对于抽象的概念有了感性的认识，课本上冰冷的知识点变成鲜活的案例，学生在这种模式下能够感受到学习的乐趣。
1.2 营造良好的学习氛围
案例教学法能够营造良好的学习氛围，学生在案例教学中能够积极主动的思考问题，学生只有展现出对问题探讨的兴趣，才能在后续的学习中持续的投入时间和精力，学生在学习的过程中不仅不会感觉到枯燥，还能共同营造出和谐轻松的氛围，学生在这种氛围下学习的效率会非常高，教师与学生之间的互动更加频繁，营造出和谐的师生关系。
2 案例教学法在道德与法治教学中的运用原则
2.1 案例教学法必须具有针对性
在案例教学法中，案例的选择至关重要，因为这决定着教学课堂的质量高低，在案例选择时必须遵循针对性的基本原则。进行案例教学法的自的是选取生活中的实例同课堂知识结合，在道德与法治的教育中学生能够通过案例分析进一步的理解知识。因此教师在进行案例选择的时候必须具有针对性，案例要与学生日常的生活紧密相连，最好能在学生的生活环境中挑选素材，在初中阶段，学生对于道德与法治的理解不够全面，对于问题的理解程度有限，因此教师在选择教学案例时，尽可能选择与学生生活体验相契合的案例，而且在难度的把控上应当谨慎，既不能太复杂，这样学生容易失去探索的兴趣，也不能太简单，这样学生缺乏应有的思考空间，学生的上升空间受到限制，很容易产生自满的情绪，这对学生思维能力的发展是有阻碍作用的。
2.2 案例教学法必须具有实践性
道德与法治具体的体现在生活中的方方面面，因此教师应当遵循实践性的原则，教师引导学生把课堂中学到的知识应用在实际的案例中，这样在实践中学生能够意识到知识的价值，这也正是案例教学法的重要作用。在案例教学的实践中，学生能够反思自己身上的不足之处，及时的进行查漏补缺，在案例的实践中教师能够更清楚教学的方向，学生也能不断的补充健全自身的知识储备，这是新课标改革后对于初中道德与法治教育提出的要求，不仅仅在课堂中学会记忆和理解知识，更要在实践中运用知识解决问题，只有学以致用，才是真正掌握知识，对自身的道德建设起到重要的帮助。
3 案例教学法在初中道德与法治教学中的运用策略
3.1 利用真实案例设计教学问题
对现实问题进行探究并联系相关教学中的知识点是新课改所提倡的教师教学方式以及学生的学习方式，而这样的探究方式也与初中道德与法治的教学特点相符合。说到探究就离不开问题，探究和相关情景、案例问题的选择和设计是教师引导学生进行有效果的自主学习、探究学习和掌握学习的精髓的重要载体。换句话说，就是教师根据道德与法治教学的内容和本次教学目标选择现实生活中的真实案例，设计教学问题，强调让学生在真情实境中将课本知识与问题情景联系起来去自主探究学习。案例的选择首先具有真实性，其目的在于让学生更好的体会发生在身边的与道德法治相关的问题，从现实生活中了解存在于课本上的抽象的理论知识。再者，教师选择的案例必须极其具有代表性，也就是能与所讲解的知识紧密的契合起来，这样才能帮助学生更加深入的理解所学知识点更深一层的含义，给予学生正确的人生观和价值观导向。
3.2 深度分析案例体现理论知识
教师在分析案例时，要清晰展现教学的思路，并在教学之前理清教学的过程，以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，才能引起学生兴趣和深入思考。教师要跟上时代的变化，跟进教材的变化，设身处地的站在学生的角度去思考，才能让法治意识培育有明显的效果。在教学方式上，教师可以采用学生分成学习小组的课堂形式，在抛出与真实案例相关的问题后，引导学生在小组之间自行讨论案例中所体现的与本次课堂相关的道德法治知识点，并以小组汇报的形式向其他同学展示本组讨论的结果，最后教师可以根据学生所展示的全部知识点对本堂课所分析的案子进行深度剖析，将学生对问题的理解进行升华，从而加深学生对所讲授的知识点的印象，提高课堂效率。
4 结语
教师也可以通过案例教学法是枯燥乏味的课堂更加生动形象，既激发了学生的学习兴趣，也能通过引导学生对案例的思考分析和案例所体现知识点的归纳总结，促使学生自主探究学习，大大提高了课堂的效率，并在一定程度上提高了学生的法律意识，这对于中学生综合素质的培养具有重要意义。
参考文献
[1]步洪波.初中道德与法治教学中案例教学法的应用研究[J].中国农村教育，2019（15）：119.
[2]雷瑾.“一案到底”教学法在初中道德与法治课中的运用研究[D].华中师范大学2019.
关键词：案例教学法;道德与法治;教学;应用探究
道德与法治课程是初中学生的必修科目之一，该科目涉及的内容范围十分广泛，既有对道德行为的规范也有对于法律法规的讲解，在初中阶段开展道德与法治课程，对于依法治国和构建社会主义法治社会起到了基础性的帮助。教育的目的是培养有理想有抱负的年轻人将来为社会和国家做出贡献，因此加强学生的道德与法治水平的建设尤为重要。
1 案例教学法在道德与法治教学中的意义
1.1 化抽象为生动
教师如果照本宣科式的讲解教材上的内容，学生往往抓不住重点，久而久之，学生对于抽象的知识就无法消化吸收，如果采用案例教学法，教师把知识点同案例融合在一起，有了实际案例这样一种载体，学生能够轻松的理解知识的实际用处，对于课本上抽象的知识点，借助于实际案例的辅助理解，学生对于抽象的概念有了感性的认识，课本上冰冷的知识点变成鲜活的案例，学生在这种模式下能够感受到学习的乐趣。
1.2 营造良好的学习氛围
案例教学法能够营造良好的学习氛围，学生在案例教学中能够积极主动的思考问题，学生只有展现出对问题探讨的兴趣，才能在后续的学习中持续的投入时间和精力，学生在学习的过程中不仅不会感觉到枯燥，还能共同营造出和谐轻松的氛围，学生在这种氛围下学习的效率会非常高，教师与学生之间的互动更加频繁，营造出和谐的师生关系。
2 案例教学法在道德与法治教学中的运用原则
2.1 案例教学法必须具有针对性
在案例教学法中，案例的选择至关重要，因为这决定着教学课堂的质量高低，在案例选择时必须遵循针对性的基本原则。进行案例教学法的自的是选取生活中的实例同课堂知识结合，在道德与法治的教育中学生能够通过案例分析进一步的理解知识。因此教师在进行案例选择的时候必须具有针对性，案例要与学生日常的生活紧密相连，最好能在学生的生活环境中挑选素材，在初中阶段，学生对于道德与法治的理解不够全面，对于问题的理解程度有限，因此教师在选择教学案例时，尽可能选择与学生生活体验相契合的案例，而且在难度的把控上应当谨慎，既不能太复杂，这样学生容易失去探索的兴趣，也不能太简单，这样学生缺乏应有的思考空间，学生的上升空间受到限制，很容易产生自满的情绪，这对学生思维能力的发展是有阻碍作用的。
2.2 案例教学法必须具有实践性
道德与法治具体的体现在生活中的方方面面，因此教师应当遵循实践性的原则，教师引导学生把课堂中学到的知识应用在实际的案例中，这样在实践中学生能够意识到知识的价值，这也正是案例教学法的重要作用。在案例教学的实践中，学生能够反思自己身上的不足之处，及时的进行查漏补缺，在案例的实践中教师能够更清楚教学的方向，学生也能不断的补充健全自身的知识储备，这是新课标改革后对于初中道德与法治教育提出的要求，不仅仅在课堂中学会记忆和理解知识，更要在实践中运用知识解决问题，只有学以致用，才是真正掌握知识，对自身的道德建设起到重要的帮助。
3 案例教学法在初中道德与法治教学中的运用策略
3.1 利用真实案例设计教学问题
对现实问题进行探究并联系相关教学中的知识点是新课改所提倡的教师教学方式以及学生的学习方式，而这样的探究方式也与初中道德与法治的教学特点相符合。说到探究就离不开问题，探究和相关情景、案例问题的选择和设计是教师引导学生进行有效果的自主学习、探究学习和掌握学习的精髓的重要载体。换句话说，就是教师根据道德与法治教学的内容和本次教学目标选择现实生活中的真实案例，设计教学问题，强调让学生在真情实境中将课本知识与问题情景联系起来去自主探究学习。案例的选择首先具有真实性，其目的在于让学生更好的体会发生在身边的与道德法治相关的问题，从现实生活中了解存在于课本上的抽象的理论知识。再者，教师选择的案例必须极其具有代表性，也就是能与所讲解的知识紧密的契合起来，这样才能帮助学生更加深入的理解所学知识点更深一层的含义，给予学生正确的人生观和价值观导向。
3.2 深度分析案例体现理论知识
教师在分析案例时，要清晰展现教学的思路，并在教学之前理清教学的过程，以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，才能引起学生兴趣和深入思考。教师要跟上时代的变化，跟进教材的变化，设身处地的站在学生的角度去思考，才能让法治意识培育有明显的效果。在教学方式上，教师可以采用学生分成学习小组的课堂形式，在抛出与真实案例相关的问题后，引导学生在小组之间自行讨论案例中所体现的与本次课堂相关的道德法治知识点，并以小组汇报的形式向其他同学展示本组讨论的结果，最后教师可以根据学生所展示的全部知识点对本堂课所分析的案子进行深度剖析，将学生对问题的理解进行升华，从而加深学生对所讲授的知识点的印象，提高课堂效率。
4 结语
教师也可以通过案例教学法是枯燥乏味的课堂更加生动形象，既激发了学生的学习兴趣，也能通过引导学生对案例的思考分析和案例所体现知识点的归纳总结，促使学生自主探究学习，大大提高了课堂的效率，并在一定程度上提高了学生的法律意识，这对于中学生综合素质的培养具有重要意义。
参考文献
[1]步洪波.初中道德与法治教学中案例教学法的应用研究[J].中国农村教育，2019（15）：119.
[2]雷瑾.“一案到底”教学法在初中道德与法治课中的运用研究[D].华中师范大学2019.