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摘 要：近年来，我国教育的新课改逐渐深入，提出了核心素养的教学目标，其中语文学科树立了语言、审美、思维和文化素养。对于小学生的核心素养培养需要让学生进行积极主动的参与教学，特别是在写作教学中，需要对学生的兴趣进行激发，并引导其做写作练习。因此，小学语文教师需要重视画写结合的教学开展，实现写作兴趣的激发和写作能力的培养，保证核心素养的有效性，也让小学生能够有写作思维的发展，建立良好的学习习惯。
关键词：小学语文;画写结合;写作能力
前言：
对于小学生来说，写作特别枯燥，也较为困难，缺少兴趣的支持，写作能力也没有得到提高。画写结合教学的开展将艺术与写作建立了联系，可以提高写作的趣味性，也能让学生更好的理解写作知识和技巧，有写作水平的提升，建立良好的写作习惯。鉴于此，教师一定要在教学中进行画写结合教学，并以此为基础创新写作教学方法，使学生的写作能力能够在此过程中得到锻炼，提高教学效率和效果，也促使语文综合素质的发展。
一、以画促写，培养学生写作兴趣
小学生对于写作没有兴趣，不愿意进行主动写作的主要原因就是个人在写作中没有方向和素材，所以经常出现不知道该写什么的情况，也就使学生没有良好的学习感受，没有学习的兴趣。画写结合教学的开展，让图画成为学生的习作目标，相对于单一的主题和文字形式，图画的方式能够让学生在观看中有第一感受，然后基于图画进行想象力发挥，这样就能完成写作，提高了小学生的徐学习体会，可以使其不再畏惧作文写作，有写作兴趣的提升。以画促写的教学方式让写作教学有了内容，符合小学生的兴趣喜好[1]。例如，在《猜猜他是谁》的写作教学中，教师就可以利用多媒体展示一些学生在平时活动中的一些图画，然后让学生去分析画中有谁，在做什么，有什么样的特征和优点。这样实际的内容可以使学生的写作兴趣得到提升，愿意参与到教学中，并能进行主动的写作。
二、以写绘图，提升写作知识理解
小学语文写作教学的开展需要教授学生写作技巧和知识，但是学生的理解能力和应用能力都不高，对于枯燥的语文理论教学也没有兴趣，学生的写作技巧得不到积累，也就不能有能力上的提升。对于此，教师可以进行以写绘图，让写作教学带有趣味性，能够有效提高学生对于写作知识的理解[2]。以写绘图的开展是让学生根据文字理解进行绘图，将自己的想法以图画的方式表达出来，以实现促进理解认识的目的。例如，在《去年的树》教学中，教师就可以组织学生将课文的片段描写以图画的方式展示，以图画将整个故事展现出来，以教授学生写作的整体设计。这种方式下，学生能够将课文中的写作知识进行吸收，也就能有写作技能的提升，同时增加的教学的趣味性，有助于学生写作思维的发展。以写绘图的开展使教学中对于写作的培养更为高效，可以实现写作能力的有效培养。
三、画写结合，培养学生写作能力
画写结合教学的开展不仅需要以画促写和以写绘图，还需要在写作教学中进行画写结合，通过引导观察，体会表现和角色引入，使学生能够在画写结合下有实质性的写作能力提高。
（一）引导观察，开展写作技巧教学
写话是小学写作教学的初始阶段，教学的开展能够促进学生的语言素养提升，增强文字的组织的应用能力。在画写结合教学中，教师需要把握图画内容的形象特点，引导学生去做观察，并在引导过程中进行写作技巧的教学。比如“画面中有谁？在做什么？有没有对话？”等问题，使学生在图画的观察中有写作思维的发散，并能对写作有准确的认识。
（二）注重体会，构建画写结合氛围
画写结合教学的开展是一个较为开放的过程，因为图画的认识上每个学生都会有不同的看法。对于此，教师在画写结合的过程中需要注重体会，构建一个相对自由的氛围让学生将图画做出表达，以此来提高写作练习效果[3]。而在过程上，又以图画的口语评述为主。图画的口语评述可以进小组合作，让每个学生都能将对图画的感受和认识做表达，学生在此过程中也就进行了写作练习，也进行了画画的情感投入，有效锻炼了写作的思路和语句的应用准确度。
（三）角色引入，激发学生写作思维
在画写结合教学中，教师需要发挥出趣味性，让学生能够有写作思维的提升。每幅画和每篇作文当中都会有主体的内容，教师就可以让学生在观察画的过程和写作后的绘画中做角色引入，让学生体会自己成为其中的主体，会有什么样的体会，这样可以引发学生的写作意愿，也能使其做寫作的反思，有写作能力的发展。
结论：
总而言之，小学语文教学中的画写结合有效提高了教学的趣味性，让学生的写作思维、思路、语句应用都有实质性的提升，还提高了写作的兴趣，实现了写作能力的有效培养。但是在教学应用中需要注意画和写的占比，保证写的主体，也让画能促进写的进行，提高写作教学的有效性，让学生在其中感受到写作的魅力，养成语文学习兴趣。
参考文献：
[1]张秀霞.谈小学语文写作教学的实践与认识[J].中国校外教育，2019（32）：96-97.
[2]张小娟.小学语文教学中学生写作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（10）：61.
[3]王英，史可.探究小学语文兴趣在写作当中的实际作用[J].中国农村教育，2019（29）：71-72.
关键词：小学语文;画写结合;写作能力
前言：
对于小学生来说，写作特别枯燥，也较为困难，缺少兴趣的支持，写作能力也没有得到提高。画写结合教学的开展将艺术与写作建立了联系，可以提高写作的趣味性，也能让学生更好的理解写作知识和技巧，有写作水平的提升，建立良好的写作习惯。鉴于此，教师一定要在教学中进行画写结合教学，并以此为基础创新写作教学方法，使学生的写作能力能够在此过程中得到锻炼，提高教学效率和效果，也促使语文综合素质的发展。
一、以画促写，培养学生写作兴趣
小学生对于写作没有兴趣，不愿意进行主动写作的主要原因就是个人在写作中没有方向和素材，所以经常出现不知道该写什么的情况，也就使学生没有良好的学习感受，没有学习的兴趣。画写结合教学的开展，让图画成为学生的习作目标，相对于单一的主题和文字形式，图画的方式能够让学生在观看中有第一感受，然后基于图画进行想象力发挥，这样就能完成写作，提高了小学生的徐学习体会，可以使其不再畏惧作文写作，有写作兴趣的提升。以画促写的教学方式让写作教学有了内容，符合小学生的兴趣喜好[1]。例如，在《猜猜他是谁》的写作教学中，教师就可以利用多媒体展示一些学生在平时活动中的一些图画，然后让学生去分析画中有谁，在做什么，有什么样的特征和优点。这样实际的内容可以使学生的写作兴趣得到提升，愿意参与到教学中，并能进行主动的写作。
二、以写绘图，提升写作知识理解
小学语文写作教学的开展需要教授学生写作技巧和知识，但是学生的理解能力和应用能力都不高，对于枯燥的语文理论教学也没有兴趣，学生的写作技巧得不到积累，也就不能有能力上的提升。对于此，教师可以进行以写绘图，让写作教学带有趣味性，能够有效提高学生对于写作知识的理解[2]。以写绘图的开展是让学生根据文字理解进行绘图，将自己的想法以图画的方式表达出来，以实现促进理解认识的目的。例如，在《去年的树》教学中，教师就可以组织学生将课文的片段描写以图画的方式展示，以图画将整个故事展现出来，以教授学生写作的整体设计。这种方式下，学生能够将课文中的写作知识进行吸收，也就能有写作技能的提升，同时增加的教学的趣味性，有助于学生写作思维的发展。以写绘图的开展使教学中对于写作的培养更为高效，可以实现写作能力的有效培养。
三、画写结合，培养学生写作能力
画写结合教学的开展不仅需要以画促写和以写绘图，还需要在写作教学中进行画写结合，通过引导观察，体会表现和角色引入，使学生能够在画写结合下有实质性的写作能力提高。
（一）引导观察，开展写作技巧教学
写话是小学写作教学的初始阶段，教学的开展能够促进学生的语言素养提升，增强文字的组织的应用能力。在画写结合教学中，教师需要把握图画内容的形象特点，引导学生去做观察，并在引导过程中进行写作技巧的教学。比如“画面中有谁？在做什么？有没有对话？”等问题，使学生在图画的观察中有写作思维的发散，并能对写作有准确的认识。
（二）注重体会，构建画写结合氛围
画写结合教学的开展是一个较为开放的过程，因为图画的认识上每个学生都会有不同的看法。对于此，教师在画写结合的过程中需要注重体会，构建一个相对自由的氛围让学生将图画做出表达，以此来提高写作练习效果[3]。而在过程上，又以图画的口语评述为主。图画的口语评述可以进小组合作，让每个学生都能将对图画的感受和认识做表达，学生在此过程中也就进行了写作练习，也进行了画画的情感投入，有效锻炼了写作的思路和语句的应用准确度。
（三）角色引入，激发学生写作思维
在画写结合教学中，教师需要发挥出趣味性，让学生能够有写作思维的提升。每幅画和每篇作文当中都会有主体的内容，教师就可以让学生在观察画的过程和写作后的绘画中做角色引入，让学生体会自己成为其中的主体，会有什么样的体会，这样可以引发学生的写作意愿，也能使其做寫作的反思，有写作能力的发展。
结论：
总而言之，小学语文教学中的画写结合有效提高了教学的趣味性，让学生的写作思维、思路、语句应用都有实质性的提升，还提高了写作的兴趣，实现了写作能力的有效培养。但是在教学应用中需要注意画和写的占比，保证写的主体，也让画能促进写的进行，提高写作教学的有效性，让学生在其中感受到写作的魅力，养成语文学习兴趣。
参考文献：
[1]张秀霞.谈小学语文写作教学的实践与认识[J].中国校外教育，2019（32）：96-97.
[2]张小娟.小学语文教学中学生写作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（10）：61.
[3]王英，史可.探究小学语文兴趣在写作当中的实际作用[J].中国农村教育，2019（29）：71-72.