新课程非常强调教师的引导作用。引导，主要是指教师为学生指引一条认识教材的路线，学生根据个人的理解来认识和领会教材。
　　1.体育课堂是师生间进行交往、对话、沟通和探究体育与健康教材内容的互动舞台。
　　在体育课堂中，教师与学生都是教学的参与者，师生共同努力来完成教学的目标和任务。为了达到这个共同的体育课堂教学目标和任务，教师必须了解学生的实际情况。根据学生实际因材施教，以保证教学的效果， 最终达到体育课堂教学的目标和任务。也只有这样，学生才能切实体会到作为教学主体的地位，体会教师的关心和教育的温暖，才能够以积极的姿态主动投入到体育课堂教学中去，才有可能配合教师开展教学活动。在此过程中，教师要十分重视教学中的态度问题，在教学中始终牢记学生的主体地位。加强人文关怀，尊重学生的学习权利，保护学生的人格尊严。
　　2.引导学生掌握体育知识，培养体育学习兴趣和能力。
　　学校应成为引导学生掌握体育知识、培养体育学习兴趣和能力的场所。学校是学生集中进行学习的阵地，有着良好的体育与健康学习环境。学生离开学校后，所面临的身心健康更加复杂。学生必须在学校教育的过程中学习在纷繁复杂的社会生活中主动进行体育学习、加强体育锻炼、健身的技术，养成体育运动的习惯，学会应对体育活动中各种未知困难。
　　当然仅仅靠体育课堂上学习的知识和锻炼的能力是远远不够的。所以，学校体育课堂教学中应该改变以往机械地安排学生练习的传统教学模式，注意培养学生积极学习和思考的习惯，培养自我反思的能力。体育教师要培养学生对自我情感的控制力，使学生能够随时了解、分析自己的情感体验。让学生认识到良好的情绪和情感对学习的帮助，教会学生调节情绪的手段，学会调节不良的情感和情绪。比如学生在考试和参加体育比赛时经常怯场，不能经受挫折。针对这种情况，体育教师在课堂教学中应经常为学生创设表达健康情感的机会，并伴之以说理，丰富学生情绪和情感经验，引导学生的情绪和情感向健康、正确的轨道发展。当学生的体育学习兴趣和健康反思习惯形成后，学生的体育发展性思维和体育能力就会比较好地向前跃进。体育课堂教学的基本任务也就实现了。
　　3.体育教学不仅传授体育知识、更要引导学生探索知识。
　　体育教学工作不仅是传授体育和健康知识，训练运动技能和培养锻炼意识的活动。同时，在教学活动中应该注重培养学生探究知识的兴趣。体育课堂应该是学生自我体育学习和能动探究体育教育的场所。在教学过程中应该始终保持学生们与生俱来的好奇心，鼓励学生的冒险精神和探究精神。让他们自由和自主地参与体育运动的练习、比赛、游戏。让他们自由和自主参与教学、探究有趣的体育知识。体育教师在其中的作用是组织者、引导者、辅助者和向学生提供咨询的服务者。
　　教师在教学过程中要注意保护学生对知识的怀疑精神，鼓励学生用新的思维探索体育知识，发展运动技能。尤其要保护学生创造新型运动的积极性，鼓励他们参加一些新的体育项目，从中体会成功的快乐和创新的刺激。
　　4.充分展示教育科学智慧和教学艺术才能。
　　体育教学过程中，体育教师应该充分展示自己的教育科学智慧和教学艺术才能。现代体育教学即是学生主体的充分体现，也是教师个性特征充分展示的场所。经验表明，成功的体育教学往往伴随着教师个性的彰显。个性化教师往往会感染学生，对培养学生个性有着积极的示范效应。因此，在体育教学中教师可以艺术化地处理教学内容，灵活地采用教学手段。教师应不断为学生创设成功的情感体验，通过艺术地教学，体育课堂的人际关系程度与学习气氛和学生的精神面貌将会焕然一新，这势必会促使教学质量进一步提高。
　　（作者单位 陕西省艺术师范学校）