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【摘要】二胡艺术一直深受重视，在艺术院校教学中有很多学生对二胡演奏符号不了解，或是不能正确地将其表现出来，影响到学生的学习效果，因此在新时期发展中应重视艺术院校的二胡教学，通过二胡演奏符号的规范化使用，加深学生对二胡符号的理解和学习，对此，本文主要就二胡演奏符号规范化使用在教学中的实践展开详细的分析。
【关键词】二胡；演奏；符号规范化
【中图分类号】J632.21 【文献标识码】A
二胡艺术拥有悠久的发展历史在经过多年的经验总结和艺术沉淀中，二胡艺术不断改进和完善，为了培养更多的二胡演奏人才，二胡也成为现如今很多艺术院校的重要学科之一。但从艺术院校实际的调查中却发现，二胡院校的艺术教学中，有很多不足之处，严重影响到艺术院校的二胡教学效率，不利于学生学习兴趣的培养，对此，应充分利用二胡演奏的方式，不仅可以增加学生的二胡演奏实践能力，同时更有利于二胡符号的规范化使用。
一、当前艺术院校二胡教学现状
众所周知，二胡是一种乐器，艺术院校针对二胡教学开设专业课程，为了培养更多的二胡演奏人才作出巨大的贡献。但在现如今艺术院校二胡教学中却存在很多不合理之处，例如，教学方式过于传统，多是对学生实施理论性教学，缺少实践教学。另外，教学内容较为枯燥也是当前艺术院校二胡教学中遇到的大问题，应不断丰富教学内容引入更多的二胡演奏方式，能解决这一问题，虽然有些已经对学生开展二胡演奏教学，但由于对符号规范使用不明确，造成学生不能熟练掌握标准的符号。
二、二胡演奏符号规范化使用在教学中的实践策略
（一） 合理消除繁琐符号，简洁明确
二胡是艺术院校重点专业，对培养学生二胡学习兴趣以及培养学生的艺术感等有着极大的作用。但从以往艺术学院二胡演奏教学的调查研究中发现，由于二胡教学方式过于传统，未能提升学生的学习效率，甚至引起学生反感，因此，在面对这种情况应积极采取有效的教学策略，尤其是二胡演奏符号的教学更应引起相关人员的重视。应合理规范化使用二胡演奏符号，才能更有利于艺术院校二胡教学的顺利开展。
笔者认为二胡演奏符合规范化的使用应合理消除繁琐的符号，争取做到简洁明确，利于学生对二胡演奏符号的理解和学习。如，在二胡演奏中所使用的音符、指号、弓号等能够表达完整的内容，均不使用符号标记，避免造成学生产生视觉思维混乱的现象而影响到学生的学习。
（二）明确滑音符号的正确标记方法
滑音符号是二胡演奏中经常应用到的符号，而且滑音是根据二胡演奏的实际情况进行相应的标记，是艺术院校二胡专业学生需要掌握的重点内容之一。在使用二胡演奏符号过程中，应明确滑音符号的正确标记方法，进而提升二胡演奏的效果，提升艺术院校二胡教学效率。
现阶段二胡演奏中的滑音主要包括低回转滑音符号、半高音滑音、半低音滑音、高滑音、低滑音、大高滑音等，每种滑音的符号都有着一定的差异性，应明确各种滑音符号的正确标记，避免出现标记错误而影响到二胡演奏教学效率。其中低回转滑音符合为U型的箭头符号，但当前很多二胡演奏符号中却将其标记为、、等三种形式，经常会出现标错的现象，造成很难将其与其他滑音区分，从而影响到二胡演奏符号的使用效果，因此，应严格按照所规范的要求正确标记二胡演奏的滑音。
（三）合理规范指号、弓号、弦号的统一标记方法
指号、弓号、弦号是二胡演奏谱中较为常用的符号，在标记的过程中应统一标记，更好地将二胡演奏符号有效应用到艺术学院二胡教学中。通常二胡演奏中所使用的拉弓符号为“”，而在实际中也有存在使用“→”符号标记的现象，容易与其他标记符号弄混，而且，应明确二胡各个标号的名字，如，拉弓的标号不能称为下弓，主要因下弓词是小提琴的专用术语，虽然二胡演奏中不会涉及到小提琴，但在大型演奏中会有多种乐器共同演奏，其中就会包括二胡和小提琴共同演奏，而在这个过程中如果继续使用这个符号或名称的话，势必会影响到其他乐器的正常演奏，因此，二胡演奏符号规范化应用在教学中应重视实践的过程，不断培养学生养成良好的行为习惯，并规范指号、弓号、弦号的统一标记方法，为学生二胡符号的学习打下夯实的基础。
（四）合理規范标记符号的顺序
二胡演奏中包括很多标记符号，而在标记符号中需要严格按照规范要求进行标记，并按照相应的顺序标记，保证符号标记的有序性，才能更有利于实践演奏的继续进行，提升学生学习二胡的效果。例如，在二胡演奏谱上应在音符上方留有足够的空间，这样可以方便标记弓指法的符号，并要求弓指法符号标记过程中应严格按照强、弱、中强、中弱、渐强、渐弱等力度的变化在乐谱上标记出来，才符合二胡演奏符号规范化教学实践的要求。另外，在标记符号的过程中，应充分考虑音符的音色、时值等，并将这些对演奏有着直接影响的符号放置在前面，便于演奏的顺利进行，例如，自然泛音、顿音、延长号、人工泛音等这些在二胡乐谱中较为常见的。
三、总结
综上所述，在艺术学院二胡教学中，要帮助学生快速学习二胡相关知识，需要利用二胡演奏的方式来培养学生二胡实践能力，当然，在演奏过程中，为了进一步提升学生的学习效率，以及避免日后演奏中与其他乐器之间出现冲突的现象，应对学生实施二胡演奏教学，并在演奏过程中，严格规范各类演奏符号，使得学生在实践学生中不断掌握这些二胡标准符号，避免日常学习符号标错的现象发生。
参考文献
[1]王家文.二胡演奏符号规范化使用在教学中的实践[J].学周刊，2013（14）：189-190.
[2]杨梦娜.影响二胡演奏艺术表现的基本因素[J].宿州学院学报，2012（09）：81-83.
[3]胡小莉.二胡演奏中音色艺术探微[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012（07）：196-197.
[4]于秋阳.浅析二胡发音演奏中的技巧[J].艺术教育，2010（12）：90.
【关键词】二胡；演奏；符号规范化
【中图分类号】J632.21 【文献标识码】A
二胡艺术拥有悠久的发展历史在经过多年的经验总结和艺术沉淀中，二胡艺术不断改进和完善，为了培养更多的二胡演奏人才，二胡也成为现如今很多艺术院校的重要学科之一。但从艺术院校实际的调查中却发现，二胡院校的艺术教学中，有很多不足之处，严重影响到艺术院校的二胡教学效率，不利于学生学习兴趣的培养，对此，应充分利用二胡演奏的方式，不仅可以增加学生的二胡演奏实践能力，同时更有利于二胡符号的规范化使用。
一、当前艺术院校二胡教学现状
众所周知，二胡是一种乐器，艺术院校针对二胡教学开设专业课程，为了培养更多的二胡演奏人才作出巨大的贡献。但在现如今艺术院校二胡教学中却存在很多不合理之处，例如，教学方式过于传统，多是对学生实施理论性教学，缺少实践教学。另外，教学内容较为枯燥也是当前艺术院校二胡教学中遇到的大问题，应不断丰富教学内容引入更多的二胡演奏方式，能解决这一问题，虽然有些已经对学生开展二胡演奏教学，但由于对符号规范使用不明确，造成学生不能熟练掌握标准的符号。
二、二胡演奏符号规范化使用在教学中的实践策略
（一） 合理消除繁琐符号，简洁明确
二胡是艺术院校重点专业，对培养学生二胡学习兴趣以及培养学生的艺术感等有着极大的作用。但从以往艺术学院二胡演奏教学的调查研究中发现，由于二胡教学方式过于传统，未能提升学生的学习效率，甚至引起学生反感，因此，在面对这种情况应积极采取有效的教学策略，尤其是二胡演奏符号的教学更应引起相关人员的重视。应合理规范化使用二胡演奏符号，才能更有利于艺术院校二胡教学的顺利开展。
笔者认为二胡演奏符合规范化的使用应合理消除繁琐的符号，争取做到简洁明确，利于学生对二胡演奏符号的理解和学习。如，在二胡演奏中所使用的音符、指号、弓号等能够表达完整的内容，均不使用符号标记，避免造成学生产生视觉思维混乱的现象而影响到学生的学习。
（二）明确滑音符号的正确标记方法
滑音符号是二胡演奏中经常应用到的符号，而且滑音是根据二胡演奏的实际情况进行相应的标记，是艺术院校二胡专业学生需要掌握的重点内容之一。在使用二胡演奏符号过程中，应明确滑音符号的正确标记方法，进而提升二胡演奏的效果，提升艺术院校二胡教学效率。
现阶段二胡演奏中的滑音主要包括低回转滑音符号、半高音滑音、半低音滑音、高滑音、低滑音、大高滑音等，每种滑音的符号都有着一定的差异性，应明确各种滑音符号的正确标记，避免出现标记错误而影响到二胡演奏教学效率。其中低回转滑音符合为U型的箭头符号，但当前很多二胡演奏符号中却将其标记为、、等三种形式，经常会出现标错的现象，造成很难将其与其他滑音区分，从而影响到二胡演奏符号的使用效果，因此，应严格按照所规范的要求正确标记二胡演奏的滑音。
（三）合理规范指号、弓号、弦号的统一标记方法
指号、弓号、弦号是二胡演奏谱中较为常用的符号，在标记的过程中应统一标记，更好地将二胡演奏符号有效应用到艺术学院二胡教学中。通常二胡演奏中所使用的拉弓符号为“”，而在实际中也有存在使用“→”符号标记的现象，容易与其他标记符号弄混，而且，应明确二胡各个标号的名字，如，拉弓的标号不能称为下弓，主要因下弓词是小提琴的专用术语，虽然二胡演奏中不会涉及到小提琴，但在大型演奏中会有多种乐器共同演奏，其中就会包括二胡和小提琴共同演奏，而在这个过程中如果继续使用这个符号或名称的话，势必会影响到其他乐器的正常演奏，因此，二胡演奏符号规范化应用在教学中应重视实践的过程，不断培养学生养成良好的行为习惯，并规范指号、弓号、弦号的统一标记方法，为学生二胡符号的学习打下夯实的基础。
（四）合理規范标记符号的顺序
二胡演奏中包括很多标记符号，而在标记符号中需要严格按照规范要求进行标记，并按照相应的顺序标记，保证符号标记的有序性，才能更有利于实践演奏的继续进行，提升学生学习二胡的效果。例如，在二胡演奏谱上应在音符上方留有足够的空间，这样可以方便标记弓指法的符号，并要求弓指法符号标记过程中应严格按照强、弱、中强、中弱、渐强、渐弱等力度的变化在乐谱上标记出来，才符合二胡演奏符号规范化教学实践的要求。另外，在标记符号的过程中，应充分考虑音符的音色、时值等，并将这些对演奏有着直接影响的符号放置在前面，便于演奏的顺利进行，例如，自然泛音、顿音、延长号、人工泛音等这些在二胡乐谱中较为常见的。
三、总结
综上所述，在艺术学院二胡教学中，要帮助学生快速学习二胡相关知识，需要利用二胡演奏的方式来培养学生二胡实践能力，当然，在演奏过程中，为了进一步提升学生的学习效率，以及避免日后演奏中与其他乐器之间出现冲突的现象，应对学生实施二胡演奏教学，并在演奏过程中，严格规范各类演奏符号，使得学生在实践学生中不断掌握这些二胡标准符号，避免日常学习符号标错的现象发生。
参考文献
[1]王家文.二胡演奏符号规范化使用在教学中的实践[J].学周刊，2013（14）：189-190.
[2]杨梦娜.影响二胡演奏艺术表现的基本因素[J].宿州学院学报，2012（09）：81-83.
[3]胡小莉.二胡演奏中音色艺术探微[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2012（07）：196-197.
[4]于秋阳.浅析二胡发音演奏中的技巧[J].艺术教育，2010（12）：90.