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情感不仅是生活的积淀，同时也是文章的灵魂，是创作的内驱力。在小学作文教学过程当中，往往会涉及到许多因素，其中情感因素的重要性可以说是不言而喻。在小学作文教学中，教师应当正确的引导学生，将学生情感的闸门打开，使学生积极的进行情感体验，使学生吐真言、写真事、抒真情，丰富学生的情感体验，以情育情，以情导行，以情激励，从而使小学作文教学尽快的步入良性的发展轨道。
一、情感因素在小学语文作文教学中的作用
1.情感因素是作文教学的基础
作文教学主要涵盖两层意义，其一是传授具体方法，其二是诱导写作情感。单方面的致力于推敲及斟酌语言文字亦或是教授方法而忽视思维情感在写作教学中的训练及诱导，那么就无法将学生的写作兴趣从根本上激发出来。在写作教学中，教师应当重视学生情感的激发与思维习惯的培养，但是精力的投入与所花费的时间并非成正比，通常引起学生思维激荡或者激起学生感情波澜仅仅需要几分钟，一个可发掘的问题，或者几句精准的话语，而教师却在某个题目的创设、几句话的构思和几分钟设计上浪费时间。这便需要教师采取各种有效的方式，将一个敏感点抓住，将学生思维的火花点燃，将情感的闸门打开，最大限度的发挥出学生的自主权，从数量上、形式上和内容上给予学生所需的自由，真正的让学生感受到写作的轻松愉悦。而学生思维开放的广度及情感投入的深度，将会对其写作中的个性化表达和独特性展现产生直接影响，因此，写作情感因素的诱导是非常重要及必要的。
2.情感体验的丰富是作文教学的内驱力
人们的生活是非常广阔的，学生的生活内容是多彩丰富的，其不仅可以写假丑恶，还可以写真善美，只要是学生的切身感受，均可以在作文中予以反映。在学生的认知世界中，往往情感因素是充当想象及感知的内驱力。一方面，可以从阅读中充实及丰富情感体验。在小学语文阅读教材中，既有着丰富的语言素材，又有着丰富的情感，作文本身与阅读就存在着内在的、科学的联系，在大量的阅读中，学生能够得到运用及积累语言的能力，同时还可以在阅读中透过文本来对精神内涵、思维品质加以感受，在读书中感悟人生，体验生活。为了使学生的情感体验得以丰富，可以通过课外阅读指导的开展，营造良好的读书氛围，丰富学生的情感体验；另一方面，可以在实践活动中充实及丰富情感体验。教师应当将大作文的教学观确立，始终坚持以学生为本的教学理念，积极的组织开展课外实践活动，不断的拓展生活没空间，以此使学生的情感体验得以丰富。
二、小学作文教学中运用情感因素的有效策略
1.触发写作灵感
写作需要冲动和灵感，往往好的文题会让学生精神为之一振，眼睛为之一亮，深深的吸引住学生，这样学生就会跃跃欲试，兴趣顿生，进而有强烈的写作冲动产生，日常生活所积累的素材会在笔下奔涌，平日里集聚的情感也会如果溃堤一样的得到宣泄，因而一篇篇的美文便由此形成。比如，在学生考试中如果写以《考试》为题目的作文，这个题目即便是命题作文，但是却与学生的情绪热点相切合，学生最为了解和熟悉个中滋味，因而会题材多样、思想活跃，运用高明的语言，采取灵活的表达方式，往往会写出许多意切情深的优秀作文。
2.关注及联系生活
学生的作文可以说就是表达自己的心声，写自己的生活，所以，教师应当积极的引导学生置身于生活，教育学生热爱生活，不仅要对生活进行观察，最重要的是要使学生对生活予以体验，指导学生发现日常生活中所存在的感人之处，不断积累且深刻体会感情。小学生的生活面往往是比较狭窄的，所以，教师应当想方设法的为学生创设生活类的教学情境，可以采用文艺表演、调查访问或者远足登高等方式，让学生进行多样化的情感体验及交流，激发学生的写作热情，丰富学生的生活。
3.加强写作示范，以情导情
要想更好的引发学生作文中的情感，需要教师加强写作示范，积极的以下水作文来引导学生。在写下水作文的过程中，教师能够对写作的甘苦进行重新体验，切身的领悟和探索学生的困惑，这样就可以使作文指导的启发性与针对性更强，作文教学的实效性就会得到大幅度提升。应当注意的是，教师应当将自身放置在与学生平等的位置，要向学生倾吐人生中的酸甜苦辣，喜怒哀乐，向学生倾吐自身的生活体验，以自己真切的情感来鼓舞和感染学生，这样会使得学生有模仿感、亲近感的产生，发挥出以情导情的作用，学生的作文情感就会得到有效的引发。
4.拓展丰富写作源泉
在新课程改革的引导下，小学作文教学越来越重视学生写作素材的积累，大力倡导学生作文源泉的开拓及丰富。教师可以从以下两个方面着手开对作文源泉加以开拓：其一，丰富学生作文题目。通常小学作文题目会局限在《让我难忘的一件事》、《记假期里的一件事情》等题目，这些陈旧而又常见的题目无法激发学生的写作热情，教师应当既考虑学生的心理，还要考虑学生所具备的写作能力，在此基础上来丰富作文，实现作文题目的突破和创新，这无疑是对情感写作的有效训练；其二，丰富学生阅读来源。对于学生的阅读来源，教师不仅仅应当从横面上来将学生的阅读广度增加，更重要的是应当从纵向上将学生的阅读深度增加。比如，可以尝试让学生阅读一些有着深刻寓意的文章，或者阅读一些国内外名著，引导学生理解文章的寓意，去品评文章，这是培养学生写作情感的重要途径。
一、情感因素在小学语文作文教学中的作用
1.情感因素是作文教学的基础
作文教学主要涵盖两层意义，其一是传授具体方法，其二是诱导写作情感。单方面的致力于推敲及斟酌语言文字亦或是教授方法而忽视思维情感在写作教学中的训练及诱导，那么就无法将学生的写作兴趣从根本上激发出来。在写作教学中，教师应当重视学生情感的激发与思维习惯的培养，但是精力的投入与所花费的时间并非成正比，通常引起学生思维激荡或者激起学生感情波澜仅仅需要几分钟，一个可发掘的问题，或者几句精准的话语，而教师却在某个题目的创设、几句话的构思和几分钟设计上浪费时间。这便需要教师采取各种有效的方式，将一个敏感点抓住，将学生思维的火花点燃，将情感的闸门打开，最大限度的发挥出学生的自主权，从数量上、形式上和内容上给予学生所需的自由，真正的让学生感受到写作的轻松愉悦。而学生思维开放的广度及情感投入的深度，将会对其写作中的个性化表达和独特性展现产生直接影响，因此，写作情感因素的诱导是非常重要及必要的。
2.情感体验的丰富是作文教学的内驱力
人们的生活是非常广阔的，学生的生活内容是多彩丰富的，其不仅可以写假丑恶，还可以写真善美，只要是学生的切身感受，均可以在作文中予以反映。在学生的认知世界中，往往情感因素是充当想象及感知的内驱力。一方面，可以从阅读中充实及丰富情感体验。在小学语文阅读教材中，既有着丰富的语言素材，又有着丰富的情感，作文本身与阅读就存在着内在的、科学的联系，在大量的阅读中，学生能够得到运用及积累语言的能力，同时还可以在阅读中透过文本来对精神内涵、思维品质加以感受，在读书中感悟人生，体验生活。为了使学生的情感体验得以丰富，可以通过课外阅读指导的开展，营造良好的读书氛围，丰富学生的情感体验；另一方面，可以在实践活动中充实及丰富情感体验。教师应当将大作文的教学观确立，始终坚持以学生为本的教学理念，积极的组织开展课外实践活动，不断的拓展生活没空间，以此使学生的情感体验得以丰富。
二、小学作文教学中运用情感因素的有效策略
1.触发写作灵感
写作需要冲动和灵感，往往好的文题会让学生精神为之一振，眼睛为之一亮，深深的吸引住学生，这样学生就会跃跃欲试，兴趣顿生，进而有强烈的写作冲动产生，日常生活所积累的素材会在笔下奔涌，平日里集聚的情感也会如果溃堤一样的得到宣泄，因而一篇篇的美文便由此形成。比如，在学生考试中如果写以《考试》为题目的作文，这个题目即便是命题作文，但是却与学生的情绪热点相切合，学生最为了解和熟悉个中滋味，因而会题材多样、思想活跃，运用高明的语言，采取灵活的表达方式，往往会写出许多意切情深的优秀作文。
2.关注及联系生活
学生的作文可以说就是表达自己的心声，写自己的生活，所以，教师应当积极的引导学生置身于生活，教育学生热爱生活，不仅要对生活进行观察，最重要的是要使学生对生活予以体验，指导学生发现日常生活中所存在的感人之处，不断积累且深刻体会感情。小学生的生活面往往是比较狭窄的，所以，教师应当想方设法的为学生创设生活类的教学情境，可以采用文艺表演、调查访问或者远足登高等方式，让学生进行多样化的情感体验及交流，激发学生的写作热情，丰富学生的生活。
3.加强写作示范，以情导情
要想更好的引发学生作文中的情感，需要教师加强写作示范，积极的以下水作文来引导学生。在写下水作文的过程中，教师能够对写作的甘苦进行重新体验，切身的领悟和探索学生的困惑，这样就可以使作文指导的启发性与针对性更强，作文教学的实效性就会得到大幅度提升。应当注意的是，教师应当将自身放置在与学生平等的位置，要向学生倾吐人生中的酸甜苦辣，喜怒哀乐，向学生倾吐自身的生活体验，以自己真切的情感来鼓舞和感染学生，这样会使得学生有模仿感、亲近感的产生，发挥出以情导情的作用，学生的作文情感就会得到有效的引发。
4.拓展丰富写作源泉
在新课程改革的引导下，小学作文教学越来越重视学生写作素材的积累，大力倡导学生作文源泉的开拓及丰富。教师可以从以下两个方面着手开对作文源泉加以开拓：其一，丰富学生作文题目。通常小学作文题目会局限在《让我难忘的一件事》、《记假期里的一件事情》等题目，这些陈旧而又常见的题目无法激发学生的写作热情，教师应当既考虑学生的心理，还要考虑学生所具备的写作能力，在此基础上来丰富作文，实现作文题目的突破和创新，这无疑是对情感写作的有效训练；其二，丰富学生阅读来源。对于学生的阅读来源，教师不仅仅应当从横面上来将学生的阅读广度增加，更重要的是应当从纵向上将学生的阅读深度增加。比如，可以尝试让学生阅读一些有着深刻寓意的文章，或者阅读一些国内外名著，引导学生理解文章的寓意，去品评文章，这是培养学生写作情感的重要途径。