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【摘要】只有教师的主导作用发挥得好，才能保证学生的主体地位得到提升。唯有如此，才能提高学生的智力，培养学生的能力，增长学生的才干。
关键词：主导、主体、发挥、智力、能力、才干。
当前，课程改革正如火如荼地进行，课程改革的实践已充分证明：只有教师的主导作用发挥得好，才能使学生的主体地位得到提升.唯有如此，才能提高学生的智力，培养学生的能力，增长学生的才干。结合多年的教学实践，怎样发挥教师的主导作用和确保学生的主体地位，谈谈自己的看法。
一、指导自学
指导自学是教师发挥主导作用的一个重要方面。所谓的指导自学是指在课堂教学中教师指导学生看教科书，让学生学会看书的方法，养成看书习惯，打下自学的基础，注意培养学生的自学能力。
指导学生自学应注意以下几点：
1、选好指导学生自学的时机，即在接触新知识时让学生看书自学。
2、提供自学提纲，即拟出指向新知识的富有启发性的提纲。
3、保证自学效益，让学生学进去有所得。
4、要注意个别指导，因材施教。指导自学是保证学生主体学习地位的有力措施，是向“满堂灌”“填鸭式”传统教学方式冲击的一个突破口。
二、引导发现
引导发现是指在课堂教学中启发学生思维，让学生通过积极思维发现新知识新在哪，该怎样去解决，使之在探究中悟出道理来。引导发现应注意以下几点：
1、选好引导发现的时机。在进入新知识重点处时是引导发现的好时机。
2、引导发现最好的方法是启发式。教师应提出富有启发性的问题，启迪学生积极思维。
3、给足思维时间，使学生有充足时间积极思维，去分析，去探究，去发现。要让学生说出自己的发现成果，由此可以了解学生对新知识探究、理解的程度，也可给教师提供重要的反馈信息。引导发现是保证学生主动学习的又一有力措施，是向“注入式”传统教学方法冲击的又一个突破口。引导发现可使学生从感知教材向理解教材的迁移，运用自己的智力来学习知识，在学习知识的过程中发展自己的思维能力，增长才干。这是学生学会知识和会学知识的一个重要阶段，也是提高学生能力，培养学生能力的一个重要环节。
三、精讲重点
精讲重点是指在课堂教学中，在学生对新知识经过自学和思维之后，教师对重点知识作准确、精当的讲解。精讲重点应注意以下几点：
1、选好时机，即在学生有了充分的自学和积极思维之后进行精讲。
2、精讲的内容，对在自学和“发现”中已经弄明白的地方要作准确的肯定，对学生还没弄明白的地方要着重讲清。
3、教师要精选讲解的内容，要讲出知识本质、规律及其应用。语言要准确、精练。
四、引疑释疑
引疑是指在课堂教学中，引导学生提出疑难并解释疑难。教学中不断引导学生生疑，不断帮助释疑，这不但有助于学生理解知识，而且更能增进学生的智能。引疑释疑应注意以下几点：
1、教师要善于引疑，即在教学的一定阶段给学生留出提出疑难问题的时间，让学生向教师发问。
2、在学生还不会提问题的阶段，可引导学生提出对知识本身还不够理解的问题；当学生有了一定质疑基础或理解性疑难得到解释之后，要引导学生提出对知识进行探究的问题。最后，还要引导学生提出不同见解，不同解决方法来。这属于求异性质疑。恰恰是这种质疑，才能培养学生的创造性思维。
3、当学生提出疑难问题后，最好引导学生来解释，以使学生在知疑与释疑的过程中有所长进。
4、对于那些暂时不会提问题的学生要耐心培养。
引疑释疑不仅是使学生学会知识和会学知识的一个重要手段，而且又是教师获得重要反馈信息的渠道。教师可以从学生提出的问题中发现教学中的漏洞以及下一步该进行哪项教学活动。
五、组织练习
组织练习既包括新授课的练习，也包括练习课复习课等练习活动。组织练习可使学生在练习中巩固所学知识和应用所学知识，组织练习应注意以下几点：
1、教师组织学生练习时要明确各项练习的目的。在新授知识之后，首先应进行以巩固新知识为目的的基本练习，这种练习要面向全体学生。此后可进行综合练习。这种练习是培养学生运用新旧知识解决较复杂问题的渠道。最后可进行发展性练习，练习有较大难度的练习题。这种练习是面向有能力的学生，使其个性得到发展。
2、教师组织学生练习时，要注意使全班学生都在练习活动中，反对那种一人说大家听，一人算大家看的练习方式。
3、练习中对能做变式练习的知识要做变式练习，能纳入知识体系的要做系统化的练习。
上述五个方面，论述的是小学数学教学中教师的主导作用，在一般的新授课中，这五个方面的主导作用都有机会发挥。教师的主导作用是学生学习好的外因条件。这些外因条件提供得越好，就越能调动学生的学习主动性和积极性，使学生既能获得知识，又能提高智力和增长才干。
关键词：主导、主体、发挥、智力、能力、才干。
当前，课程改革正如火如荼地进行，课程改革的实践已充分证明：只有教师的主导作用发挥得好，才能使学生的主体地位得到提升.唯有如此，才能提高学生的智力，培养学生的能力，增长学生的才干。结合多年的教学实践，怎样发挥教师的主导作用和确保学生的主体地位，谈谈自己的看法。
一、指导自学
指导自学是教师发挥主导作用的一个重要方面。所谓的指导自学是指在课堂教学中教师指导学生看教科书，让学生学会看书的方法，养成看书习惯，打下自学的基础，注意培养学生的自学能力。
指导学生自学应注意以下几点：
1、选好指导学生自学的时机，即在接触新知识时让学生看书自学。
2、提供自学提纲，即拟出指向新知识的富有启发性的提纲。
3、保证自学效益，让学生学进去有所得。
4、要注意个别指导，因材施教。指导自学是保证学生主体学习地位的有力措施，是向“满堂灌”“填鸭式”传统教学方式冲击的一个突破口。
二、引导发现
引导发现是指在课堂教学中启发学生思维，让学生通过积极思维发现新知识新在哪，该怎样去解决，使之在探究中悟出道理来。引导发现应注意以下几点：
1、选好引导发现的时机。在进入新知识重点处时是引导发现的好时机。
2、引导发现最好的方法是启发式。教师应提出富有启发性的问题，启迪学生积极思维。
3、给足思维时间，使学生有充足时间积极思维，去分析，去探究，去发现。要让学生说出自己的发现成果，由此可以了解学生对新知识探究、理解的程度，也可给教师提供重要的反馈信息。引导发现是保证学生主动学习的又一有力措施，是向“注入式”传统教学方法冲击的又一个突破口。引导发现可使学生从感知教材向理解教材的迁移，运用自己的智力来学习知识，在学习知识的过程中发展自己的思维能力，增长才干。这是学生学会知识和会学知识的一个重要阶段，也是提高学生能力，培养学生能力的一个重要环节。
三、精讲重点
精讲重点是指在课堂教学中，在学生对新知识经过自学和思维之后，教师对重点知识作准确、精当的讲解。精讲重点应注意以下几点：
1、选好时机，即在学生有了充分的自学和积极思维之后进行精讲。
2、精讲的内容，对在自学和“发现”中已经弄明白的地方要作准确的肯定，对学生还没弄明白的地方要着重讲清。
3、教师要精选讲解的内容，要讲出知识本质、规律及其应用。语言要准确、精练。
四、引疑释疑
引疑是指在课堂教学中，引导学生提出疑难并解释疑难。教学中不断引导学生生疑，不断帮助释疑，这不但有助于学生理解知识，而且更能增进学生的智能。引疑释疑应注意以下几点：
1、教师要善于引疑，即在教学的一定阶段给学生留出提出疑难问题的时间，让学生向教师发问。
2、在学生还不会提问题的阶段，可引导学生提出对知识本身还不够理解的问题；当学生有了一定质疑基础或理解性疑难得到解释之后，要引导学生提出对知识进行探究的问题。最后，还要引导学生提出不同见解，不同解决方法来。这属于求异性质疑。恰恰是这种质疑，才能培养学生的创造性思维。
3、当学生提出疑难问题后，最好引导学生来解释，以使学生在知疑与释疑的过程中有所长进。
4、对于那些暂时不会提问题的学生要耐心培养。
引疑释疑不仅是使学生学会知识和会学知识的一个重要手段，而且又是教师获得重要反馈信息的渠道。教师可以从学生提出的问题中发现教学中的漏洞以及下一步该进行哪项教学活动。
五、组织练习
组织练习既包括新授课的练习，也包括练习课复习课等练习活动。组织练习可使学生在练习中巩固所学知识和应用所学知识，组织练习应注意以下几点：
1、教师组织学生练习时要明确各项练习的目的。在新授知识之后，首先应进行以巩固新知识为目的的基本练习，这种练习要面向全体学生。此后可进行综合练习。这种练习是培养学生运用新旧知识解决较复杂问题的渠道。最后可进行发展性练习，练习有较大难度的练习题。这种练习是面向有能力的学生，使其个性得到发展。
2、教师组织学生练习时，要注意使全班学生都在练习活动中，反对那种一人说大家听，一人算大家看的练习方式。
3、练习中对能做变式练习的知识要做变式练习，能纳入知识体系的要做系统化的练习。
上述五个方面，论述的是小学数学教学中教师的主导作用，在一般的新授课中，这五个方面的主导作用都有机会发挥。教师的主导作用是学生学习好的外因条件。这些外因条件提供得越好，就越能调动学生的学习主动性和积极性，使学生既能获得知识，又能提高智力和增长才干。