【摘 要】情感教学是打开学生智力渠道阀门的钥匙。师生在课堂上的情感交流，是创造和谐的课堂气氛与良好的智力培养环境的重要因素。这一点，近几年来，已被现代教育心理学研究所证明。所谓情感教学，即以师生情感交流为载体，建立师生相互爱护和尊敬的关系，制造轻松的课堂气氛来更好的完成教学任务。
　　【关键词】数学课堂 情感教学 应用
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.114
　　数学是一门基础学科，其内容抽象、枯燥、乏味而繁琐，且知识连续性较强，课堂气氛不易活跃，致使大部分学生认为其是一块难“啃”的“骨头”，不愿上数学课，甚至“谈数学而色变”。因此，在数学课堂上融入情感教学，有效地缩短师生间的距离，以情感唤起学生学习数学的兴趣，则显得尤为重要。在此我将来谈一下我在教学中运用情感教学的一些体会。
　　一、课前交流时情感教学的应用
　　良好的开端，是成功的关键。学生往往由于怕上数学课而不愿见数学老师，因此要充分利用微笑的作用，即使是在十分疲惫或身体不适时，步入课堂时也要面带微笑。因为学生可以从教师的微笑中感受到关心、爱护、友谊及理解，从而激发学生情感，进而缓和或消除学生对数学课的畏惧感。最好的方法是利用候课时间，与学生进行简单的交谈，既能了解学生预习的情况，又沟通了师生的感情，使学生由爱教师进而爱教师进而爱教师所教和学科，从而消除他们对数学学科的畏惧感。
　　二、课堂教学中情感教学的应用
　　数学课连续性较强，一两个环节跟不上，常会导致学生整节课跟不上。因而在教学过程中，要经常用和蔼可亲的目光主动捕捉课堂上每一位学生的视线，有计划地不漏过每一个学生的反应，这样做有以下五方面的好处：
　　第一，可使学生感到教师注意到了自己的存在，得到鼓舞和激励，满足学生自尊心的需要。
　　第二，可及时地发现上课不积极主动发言的学生的动态，有意识地让他们参与到教学活动中来。通过提问题，来抓住学生注意力，以避免出现因一时的分心而导致一节课都不明白的情况。
　　第三，可以无形中缩短教师与学生的心理距离，学生也可以从教师的目光中得到教师对自己的肯定与信任，因而在课堂上更加认真听课，与教师密切配合。
　　第四，可以从学生表情的细微变化中直接获得教学中学生反馈的种种信息，以此来判定学生的认知状态及情感体验，从而及时调整教学内容和教学方法。
　　第五，可以发现课堂上学生偷看小说、杂志、做小动作等违反课堂纪律的行为。为纠正这些不良行为，此时可以运用无声的目光交流，即教师可以暂时停止讲课，用目光加以暗示。一般课堂上不专心听课的学生对于教师的声音是感觉得到的。当这一种持续的声音忽然中断时，他们会不由自主地抬头看，而这时，教师正用严肃或温和的目光注视着他们，四目以对，虽都不说，但都心领神会，他们会迅速停止自己的违纪行为，而其他同学却不一定知道教师的意图和所指对象。
　　但是运用这种方法，要注意不要只看某一个地方的学生，或只看成绩好的学生。这样会使一部分学生因不能引起教师的注意，而使部分同学的学习积极性受到挫伤，使他们成为思维的懒汉，并且与教师产生隔阂，甚至产生敌对情绪。
　　三、提问和课堂讨论时情感教学的应用
　　在教师提问时，对被叫回答问题的同学，要以信任的目光和亲切的微笑面对，使他们消除心理压力，充满自信，大胆回答。对于回答正确的同学，要给予肯定及简单的鼓励和表扬；对于课堂上一时不能答出或不熟练的同学，要给予适当的纠正和提示，而不要挖苦讽刺，以免伤害其自尊心和挫伤其学习的积极性。
　　四、学生练习辅导讨论时情感教学的应用
　　课堂上，学生在做练习题时，教师可走下讲台，走到学生中间。这种空间距离的缩小，可以更好地拉近师生间的心理距离，使学生能感受到教师的存在。教师进行个别辅导，答疑解惑并检查督促学生完成学习任务，此阶段要注意以下几点：走动时，要注意放轻脚步，即不要分散学生的注意力，不能给学生造成压力；个别辅导时，要注意给予每一个同学以同样的热情，尤其是学习较差的同学，这是教师爱的流露。有时，这种爱，可以成为学生努力学习的内部动力。
　　总之，在数学课堂教学中贯彻情感教学，要注意表情温和，平易近人，以沟通师生情感，从而大大提高学生接受信息的灵敏度。师生间爱护与尊重的相互关系是建立在相互信任的基础上的，教师的技巧在于集中和维持学生注意力。因而，在教学中合理有效地穿插情感教学，无疑给单调、抽象、繁琐的教学课堂带来一片轻松、活跃的求和氛围，从而提高教学质量。