有人说新一轮的体育课程改革是“技术与健康之争”。本人不同意这一说法。《新课程标准》强调坚持“健康第一”的指导思想,并不排斥运动技能教学。《课程标准》明确了新体育课程的性质是:以身体练习为主要手段,以体育与健康知识技能和方法为主要学习内容,以增进学生的健康为主要目的,并专门设有“运动技能”学习领域,提出了明确的学习目标和内容框架。由此可见,对新课程背景下的运动技能教学问题,我们有必要理清思路,进行认真的思考。
　　
　　一、新课程对运动技能教学理解的变化
　　
　　《新课程标准》打破了以运动技术为主线安排课程内容体系的结构方式,表现在对运动技能目标的表述比较笼统,不像历次大纲那样具体而明确地规定每学年应完成的运动技能,教学项目的课时比例、技术动作、战术动作、考核项目和方法甚至技术教学的辅助练习。而是要求任课教师根据《课程标准》的要求、学校条件及学生实际灵活选择适当的教学内容,这些情况难免使人产生新的体育课程教学改革要淡化运动技能教学的偏见。而笔者认为,这是对新一轮体育课程改革方向的误解。其实体育课是实践性很强的课程,在以往的体育教学实践中,存在着运动技能教学无效无趣的问题,应当进行改革。新体育课程理念的落实,运动能力及终身体育意识的培养,以及心理健康、身体健康、运动参与和社会适应等目标领域的实现,都需要有实实在在的“载体”和“途径”,而运动技能教学就是这个“载体”和“途径”。
　　
　　二、在新课程下有效开展运动技术教学
　　
　　一是新课程标准下,在运动技术教学中,我们应该不仅注重教学结果,更要注重教学过程,要做到因地制宜,因材施教,有针对性地进行教学环节设计,充分调动学生自主学习的积极性。
　　二是在教学内容的选择上,要以学生的兴趣为主。在运动技术教学中,教师在充分考虑学生已有运动知识和技能水平基础上,根据学生兴趣、需要和学校的实际,开发和利用好当地的体育课程内容资源,切实调动学生参加体育运动的兴趣和积极性。要运用各式各样的教学方法,建立多样化、综合的方法体系,确保以运动技术教学为重点,使学生学得主动、扎实、富有成效。
　　三是要注意教材的密度和强度的安排,根据人体生理机能活动能力变化的规律和人体机能适应性规律,循序渐进,逐渐加大运动强度。要做到难易结合、循序渐进。要针对学生的个体情况提出不同的要求,根据学生个体能力不同相应提出不同的运动技术要求,让学生逐步完成自己的学习任务,从而逐步掌握动作技术。
　　四是要运用现代教学手段。由于受场地、器材以及教师本人素质能力等诸多因素的影响,教学中会出现运动技术示范得不够完整,动作要领交待不清楚的现象,这时可以利用多媒体教学和体育课件,让学生观看正确、完整的动作技术。如在篮球教学中,我们可以先让学生到多媒体教室观看从网上下载的NBA的图片,然后利用课件针对篮球动作的重点、难点进行展示,教师同时讲解,这样做不仅能提高学生学习的兴趣,也有利于学生对运动技术要领的理解,从而保证了运动技术的掌握和教学任务的完成。
　　五是在运动技术教学中,要培养学生进行自主性、探究性、创造性学习的能力,充分体现学生的主体作用,充分挖掘学生的学习潜能,强调学生的创造能力和实践能力。
　　
　　三、结语
　　
　　在新的课程理念下,运动技能教学过程中不再是一个你讲我听、你做我看、机械模仿的过程,教师应该在确保学生主体地位的基础上,创造条件让学生主动地体验、感悟教材,自主地选择适合自己的学习方式。在此过程中,师生交往频繁、生生交往多样化,物理空间多变。教师教学安排不再受制于课前的精心策划,而是可以运用教学机智,根据学生学习的具体情况不断调整教学行为。在这样的运动技能教学中,学生真正成为学习的主人,不仅可以解放他们的眼、耳、口、手、脚等器官,而且更重要的是他们在学习过程中有了属于自己的活动时间和空间,他们的主动性、独立性、能动性将得到增强,能自主地将自己的方法、价值观与技能的获得结合起来,让教学过程成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,将“知识课堂”转变为“生命课堂”,让生命发展成为体育运动技能学习的真正目标。
　　
　　参考文献:
　　[1]包振明.探索成功体育教学[M].北京体育大学出版社.
　　[2]李文江.谈在体育与健康课程标准下运动技能的教学[J].体育教学,2005(1).
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