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摘要：以汽车维修岗位技能模块为基础，建设专业实践教学资源素材库，对汽检专业实践教学资源库建设内容、建设标准、建设策略以及智能触摸屏技术和资源库有机结合进行了实践探索研究。
关键词：技能模块；实践教学；数字化资源库；智能触摸屏技术
中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0170-04
高职教育是培养高技能应用型专业人才的教育，应注重传授“操作性学问”，培养学生“制作的智慧”，要求学生掌握“各种工具和规则的体系”。实践教学是在教学计划内，以培养学生的创新精神和能力为主而设置的，是以学生活动为主、教师辅导为辅的教学活动。实践教学是相对理论教学的各种活动的总称，包括试验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。实践教学与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，是提高综合素质的一系列教学活动的组合。
学生是实践教学的主体，但高职学生文字理解能力、逻辑推理能力、三维空间想象能力较弱。采用理论实践教学一体化的教学模式，能够提高学生学习兴趣和教学效果。但“教师教着做，学生跟着学”的教学方法会导致学生机械式的模仿操作，难以拓展学生实训的创新操作能力，从而影响学习效果。
汽车作为机、电、液、气、网一体化的产品，内部结构非常复杂，只有全面了解汽车结构和运行原理，才能掌握汽车维修、维护的技能。高职院校汽车检测与维修技术专业（以下简称汽检专业）的实践教学，在人才培养中有着十分重要的地位，其教学质量的高低直接影响学生技能的培养。
《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革和发展的意见》指出：要“围绕国家重点支持发展的产业领域，研制并推广共享型教学资源库，为学生自主学习提供优质服务，应用现代化信息手段，搭建公共服务平台，为共享优质资源提供技术支持”。共享型数字化教学资源库是指在信息技术的支持下，依据一定的标准和规范将多媒体素材的教育资源进行收集、加工和管理，为学校开展教育教学提供资源服务支持的系统，它能激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息。
数字化教学资源库建设的现状
目前，国内数字化教育资源库的研究主要围绕理论和技术两个层面，其中以技术层面的研究较多，多数侧重数字化教育资源库的设计研究，注重将新理论和新技术引入数字化教育资源库的设计中，但多停留在理论构建层面，很少进行实践研究。
高职院校汽检专业的资源库可购买的不多、校本的少、时效性差、选材不当，适合本校教育教学需要的优质教育教学资源总量匮乏、质量不高，好的课件教师不愿交流，有效共享和有效应用程度偏低。学校没有资源建设平台和资源建设机制，教师收集和制作的优秀教学资源各自保存，教师之间难以共享，学生难以有效使用进行自主学习。这些状况严重影响人才培养质量的提高。
各高职院校的人才培养服务于当地的经济发展，专业实践教学模式、实训项目、实训设备、教学方法不尽一致。区别于兄弟院校相同专业的定位，专业实践教学资源库的建设体现自身所在院校专业建设的特色，是专业教学资源库建设中最能体现为特定专业教学和学习活动服务功能的建设项目。以专业核心课程为建设重点，建设专业核心课程素材级实践教学资源库是杭州科技职业技术学院汽检专业建设的重要内容。
人才质量需求与国内高职院校专业资源库建设差强人意现状之间的差距，迫使我校在汽检专业建设中寻求新的突破。通过与省内两所高职院校开展校校联合，同时与上海一家从事多媒体仿真系统、教学软件开发等业务的“双软”高科技企业合作，共同建设了基于技能模块的汽检专业实践教学资源库。
汽检专业实践教学数字化资源库构建
专业教学资源库的建设包括资源库平台建设和资源库教学资源的建设，资源库平台的主要功能有资源共享、集成、资源检索、网上交流、网上教学等。
教学资源建设的主要内容包括素材级资源库、课程级资源库、专业级资源库。素材级资源库是专业资源库建设中最基础的资源，是其他资源库的素材，包括文本类、图形（图像）类、音频类、视频类以及动画类素材五大类。
素材级实践教学资源库的建设内容包括专业标准、实践教学资源素材库、拓展资源库、汽车博物馆资源库。专业教学资源库建设以基于工作过程为导向的课程建设与开发为切入点，以课程建设与改革为核心，重点建设核心课程实践教学资源库，素材库以功能模块进行划分，每个功能模块包括教学计划、实训项目、实训指导、虚拟实训平台、模拟工作流程平台、实训实习、校企合作、学生实训考核方案等。
实践教学资源库不仅是素材，还是承载先进教育思想和教学方法的教学和学习工具。需要从明确专业标准、技能分类以及课外辅导实践教学资源库等方面进行有效的设计。
（一）专业标准
通过企业调研、确定毕业生面对的职业岗位群，明确岗位典型工作任务，提炼岗位职业标准和技术技能标准，制定包括专业概况、方法能力、社会能力、专业能力要求的专业标准文件。明确汽车维修企业核心岗位典型工作任务。汽车检测与维修技术人才培养规格如图1所示。
（二）实践教学资源素材库
诊断技能分类 高职学生能力的培养取决于实际操作技能的培养，实践教学居于主要地位。建立完整的实验、实训教学环节，才能培养学生达到技能标准。在实践教学中，既要培养学生的操作技能，又要巩固学生所学理论知识，进而提高学生在社会生产过程中分析问题、解决问题的能力。汽检专业学生必须掌握的诊断技术技能主要有人工经验诊断法、仪器设备诊断法和自诊断法等，如表1所示。
校内实训技能模块 在专业实践教学体系中，校内、校外实训技能的训练是学生掌握以上诊断方法的重要载体，校内实训技能模块如表2所示。
实践教学资源库素材 实践教学资源库素材（见表3）主要由教学文本、声音、图片、视频、动画等媒体素材以及建立在媒体素材上的课件素材、案例素材、文献素材以及传统音频、视频材料的数字化资源等组成。 （三）拓展资源库
通过对行业标准的拓展，建立职业资格认证试题库；为调动行业、企业参与资源库建设的积极性，将企业总体介绍、公司前景介绍、就业岗位信息、校企合作和工学结合情况、企业在维修操作中的具体案例、公司主页的超链接等纳入拓展资源库中；提供职业技能大赛资讯和专业毕业生就业信息服务。
（四）汽车博物馆资源库
帮助学生和教师及时了解与汽车有关的资讯，建立汽车新技术、汽车品牌、汽车运动、汽车时讯信息库。
智能触摸屏技术与汽检专业实践教学资源库整体结构（以素材级为例）如图2所示。
素材的获取可以通过征订、引进购买等方式，也可从网上搜索免费素材，以及拍摄实训设备操作和案例诊断与排除录像，对录像带进行数字化工作。教师还可将核心课程教学资源纳入实践教学资源库。
汽检专业实践教学资源库建设标准
实践教学资源建设要符合教育教学的规律和特点。对学科、年级、资源种类、文本格式等标注属性进行定义时要根据统一的规范标准，这样各校进行资源交流与共享才具有可行性，也方便校园网络学习子系统之间交流资源，共享资源。视频素材技术标准如表4所示。
基于触摸屏技术实践教学资源库建设的优势和特点
基于WEB2.0技术专业资源库硬件建设主要有门户服务器、数据库服务器、媒体服务器、媒体直播机、存储设备等，需要建设强大的有线网和无线网。以邢台职业技术学院汽车检测与维修专业教学资源库为例，普通教师在使用过程中，只能通过网络，经过注册才能成功登陆，使用环节繁琐，实训设备要求与该校资源库中设备相同，没有电脑网络的环境，无法使用和借鉴网络教学资源。由于诸多不便，无论是理论教学还是实践教学，使用效果都达不到理想的要求。
触摸屏（touch screen）又称为“触控屏”、“触控面板”，是一种可接收触头等输入讯号的感应式液晶显示装置。当接触屏幕上的图形按钮时，屏幕上的触觉反馈系统根据预先编制的程式驱动各种连接装置，取代机械式的按钮面板。触摸屏技术通过采用先进的计算机技术，运用文字、图像、音乐、解说、动画、录像等多种形式，直观、形象地把各种信息介绍给人们。触摸屏作为一种最新的电脑输入设备，有坚固耐用、反应速度快、节省空间、易于交流等诸多优点。它是目前最简单、方便、自然的一种人机交互方式，它赋予了多媒体以崭新的面貌，是极富吸引力的全新多媒体交互设备。
将智能触摸屏技术与汽车维修技能标准、汽车构造拆装视频文件、汽车故障诊断与排除案例视频、教学课件、实训设备操作指南、汽车故障诊断模拟仿真软件、行业产业需求等实践教学数字化资源相结合，能向学生提供丰富的学习资料，拓展学习的空间，培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力，满足学生个性化学习和终身学习的需要。同时，学生使用实践教学资源库，可以随时了解汽检专业所对应的行业、企业职业岗位以及人才培养目标和能力要求。
汽检专业实践教学资源与智能触摸屏技术相结合，变传统的鼠标操作为直观屏幕操作，为理实一体化课堂教学、学生自主学习提供了全新的教学模式。在屏幕信息的引导下，学生可以自主进行汽车各总成的拆装、调整等实践活动，及时了解各实践项目的能力、知识、素质要求，掌握实践操作工具使用方法、拆装步骤、零部件调整方法等。可视化的学习环境给予学生直观的现场体验，能提高学生学习积极性，满足学生课前、课中、课后的学习需求，更好地培养学生的综合素质。同时，可以实现学习过程的实时跟踪、学习评估；实现教师角色转变，变知识传授者为引导者、辅导者；方便教师及时更新优质素材资源，更好地制作适合学生使用的学材。实践教学资源库可为教师提供备课和教学实施所需要的优质的素材资源，避免重复性劳动，提高工作效率和教学效果。
实践教学资源素材与智能触摸屏相结合技术的开发
我校与上海景格汽车科技有限公司合作，按照共建共享、边建边用的原则，依据汽车维修企业人才需求，确定汽检专业人才培养目标，系统设计专业课程体系。建设了涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源，包括专业介绍、人才培养方案，教学环境、实践项目以及测评系统等内容，实践教学资源素材建设是核心内容。
现以“WS-触摸交互一体机产品”为例说明技术的开发。该产品采用五金一体成型设计，外表采用进口烤漆，整机结构设计时尚、简约、稳重、高端。触摸采用红外扫描定位技术，高达4 096×4 096触摸分辨率，定位更加精确。全速8ms触摸反应，不延迟，书写不脱线断点，更加流畅。WS触摸交互一体机产品，高度集成触摸、显示、电脑三种功能为一体，只需要一根电源线即可使用。实物及结构如图3所示。
触摸交互一体机产品和普通电脑一样，支持上网功能，根据汽检专业实践教学资源内容、形式、标准、所需存储空间等特点，遵循通用的网络教育技术标准，通过网络开发和数据库技术，将汽检专业实践教学资源集成为资源库。通过网络信息技术，可为教师、学生和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务，实现优质资源共享。
参考文献：
[1]陈可期，黄云森，徐明.教学资源库建设策略研究[J].中山大学学报（自然科学版），2002（S1）：114- 117.
[2]丁桂芝，冯英，张臻.高职嵌入式技术与应用专业数字化教学资源库建设的研究与实践[J].中国职业技术教育，2011（20）.
[3]徐英卓.基于B/S的教学资源模型的研究[J].电化教育研究，2003（7）.
[4]杨明.关于国家高等职业教育专业教学资源库建设的思考[J].厦门广播电视大学学报，2011（4）.
（责任编辑：谢良才）
关键词：技能模块；实践教学；数字化资源库；智能触摸屏技术
中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）03-0170-04
高职教育是培养高技能应用型专业人才的教育，应注重传授“操作性学问”，培养学生“制作的智慧”，要求学生掌握“各种工具和规则的体系”。实践教学是在教学计划内，以培养学生的创新精神和能力为主而设置的，是以学生活动为主、教师辅导为辅的教学活动。实践教学是相对理论教学的各种活动的总称，包括试验、实习、设计、工程测绘、社会调查等。实践教学与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，是提高综合素质的一系列教学活动的组合。
学生是实践教学的主体，但高职学生文字理解能力、逻辑推理能力、三维空间想象能力较弱。采用理论实践教学一体化的教学模式，能够提高学生学习兴趣和教学效果。但“教师教着做，学生跟着学”的教学方法会导致学生机械式的模仿操作，难以拓展学生实训的创新操作能力，从而影响学习效果。
汽车作为机、电、液、气、网一体化的产品，内部结构非常复杂，只有全面了解汽车结构和运行原理，才能掌握汽车维修、维护的技能。高职院校汽车检测与维修技术专业（以下简称汽检专业）的实践教学，在人才培养中有着十分重要的地位，其教学质量的高低直接影响学生技能的培养。
《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划 加快高等职业教育改革和发展的意见》指出：要“围绕国家重点支持发展的产业领域，研制并推广共享型教学资源库，为学生自主学习提供优质服务，应用现代化信息手段，搭建公共服务平台，为共享优质资源提供技术支持”。共享型数字化教学资源库是指在信息技术的支持下，依据一定的标准和规范将多媒体素材的教育资源进行收集、加工和管理，为学校开展教育教学提供资源服务支持的系统，它能激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息。
数字化教学资源库建设的现状
目前，国内数字化教育资源库的研究主要围绕理论和技术两个层面，其中以技术层面的研究较多，多数侧重数字化教育资源库的设计研究，注重将新理论和新技术引入数字化教育资源库的设计中，但多停留在理论构建层面，很少进行实践研究。
高职院校汽检专业的资源库可购买的不多、校本的少、时效性差、选材不当，适合本校教育教学需要的优质教育教学资源总量匮乏、质量不高，好的课件教师不愿交流，有效共享和有效应用程度偏低。学校没有资源建设平台和资源建设机制，教师收集和制作的优秀教学资源各自保存，教师之间难以共享，学生难以有效使用进行自主学习。这些状况严重影响人才培养质量的提高。
各高职院校的人才培养服务于当地的经济发展，专业实践教学模式、实训项目、实训设备、教学方法不尽一致。区别于兄弟院校相同专业的定位，专业实践教学资源库的建设体现自身所在院校专业建设的特色，是专业教学资源库建设中最能体现为特定专业教学和学习活动服务功能的建设项目。以专业核心课程为建设重点，建设专业核心课程素材级实践教学资源库是杭州科技职业技术学院汽检专业建设的重要内容。
人才质量需求与国内高职院校专业资源库建设差强人意现状之间的差距，迫使我校在汽检专业建设中寻求新的突破。通过与省内两所高职院校开展校校联合，同时与上海一家从事多媒体仿真系统、教学软件开发等业务的“双软”高科技企业合作，共同建设了基于技能模块的汽检专业实践教学资源库。
汽检专业实践教学数字化资源库构建
专业教学资源库的建设包括资源库平台建设和资源库教学资源的建设，资源库平台的主要功能有资源共享、集成、资源检索、网上交流、网上教学等。
教学资源建设的主要内容包括素材级资源库、课程级资源库、专业级资源库。素材级资源库是专业资源库建设中最基础的资源，是其他资源库的素材，包括文本类、图形（图像）类、音频类、视频类以及动画类素材五大类。
素材级实践教学资源库的建设内容包括专业标准、实践教学资源素材库、拓展资源库、汽车博物馆资源库。专业教学资源库建设以基于工作过程为导向的课程建设与开发为切入点，以课程建设与改革为核心，重点建设核心课程实践教学资源库，素材库以功能模块进行划分，每个功能模块包括教学计划、实训项目、实训指导、虚拟实训平台、模拟工作流程平台、实训实习、校企合作、学生实训考核方案等。
实践教学资源库不仅是素材，还是承载先进教育思想和教学方法的教学和学习工具。需要从明确专业标准、技能分类以及课外辅导实践教学资源库等方面进行有效的设计。
（一）专业标准
通过企业调研、确定毕业生面对的职业岗位群，明确岗位典型工作任务，提炼岗位职业标准和技术技能标准，制定包括专业概况、方法能力、社会能力、专业能力要求的专业标准文件。明确汽车维修企业核心岗位典型工作任务。汽车检测与维修技术人才培养规格如图1所示。
（二）实践教学资源素材库
诊断技能分类 高职学生能力的培养取决于实际操作技能的培养，实践教学居于主要地位。建立完整的实验、实训教学环节，才能培养学生达到技能标准。在实践教学中，既要培养学生的操作技能，又要巩固学生所学理论知识，进而提高学生在社会生产过程中分析问题、解决问题的能力。汽检专业学生必须掌握的诊断技术技能主要有人工经验诊断法、仪器设备诊断法和自诊断法等，如表1所示。
校内实训技能模块 在专业实践教学体系中，校内、校外实训技能的训练是学生掌握以上诊断方法的重要载体，校内实训技能模块如表2所示。
实践教学资源库素材 实践教学资源库素材（见表3）主要由教学文本、声音、图片、视频、动画等媒体素材以及建立在媒体素材上的课件素材、案例素材、文献素材以及传统音频、视频材料的数字化资源等组成。 （三）拓展资源库
通过对行业标准的拓展，建立职业资格认证试题库；为调动行业、企业参与资源库建设的积极性，将企业总体介绍、公司前景介绍、就业岗位信息、校企合作和工学结合情况、企业在维修操作中的具体案例、公司主页的超链接等纳入拓展资源库中；提供职业技能大赛资讯和专业毕业生就业信息服务。
（四）汽车博物馆资源库
帮助学生和教师及时了解与汽车有关的资讯，建立汽车新技术、汽车品牌、汽车运动、汽车时讯信息库。
智能触摸屏技术与汽检专业实践教学资源库整体结构（以素材级为例）如图2所示。
素材的获取可以通过征订、引进购买等方式，也可从网上搜索免费素材，以及拍摄实训设备操作和案例诊断与排除录像，对录像带进行数字化工作。教师还可将核心课程教学资源纳入实践教学资源库。
汽检专业实践教学资源库建设标准
实践教学资源建设要符合教育教学的规律和特点。对学科、年级、资源种类、文本格式等标注属性进行定义时要根据统一的规范标准，这样各校进行资源交流与共享才具有可行性，也方便校园网络学习子系统之间交流资源，共享资源。视频素材技术标准如表4所示。
基于触摸屏技术实践教学资源库建设的优势和特点
基于WEB2.0技术专业资源库硬件建设主要有门户服务器、数据库服务器、媒体服务器、媒体直播机、存储设备等，需要建设强大的有线网和无线网。以邢台职业技术学院汽车检测与维修专业教学资源库为例，普通教师在使用过程中，只能通过网络，经过注册才能成功登陆，使用环节繁琐，实训设备要求与该校资源库中设备相同，没有电脑网络的环境，无法使用和借鉴网络教学资源。由于诸多不便，无论是理论教学还是实践教学，使用效果都达不到理想的要求。
触摸屏（touch screen）又称为“触控屏”、“触控面板”，是一种可接收触头等输入讯号的感应式液晶显示装置。当接触屏幕上的图形按钮时，屏幕上的触觉反馈系统根据预先编制的程式驱动各种连接装置，取代机械式的按钮面板。触摸屏技术通过采用先进的计算机技术，运用文字、图像、音乐、解说、动画、录像等多种形式，直观、形象地把各种信息介绍给人们。触摸屏作为一种最新的电脑输入设备，有坚固耐用、反应速度快、节省空间、易于交流等诸多优点。它是目前最简单、方便、自然的一种人机交互方式，它赋予了多媒体以崭新的面貌，是极富吸引力的全新多媒体交互设备。
将智能触摸屏技术与汽车维修技能标准、汽车构造拆装视频文件、汽车故障诊断与排除案例视频、教学课件、实训设备操作指南、汽车故障诊断模拟仿真软件、行业产业需求等实践教学数字化资源相结合，能向学生提供丰富的学习资料，拓展学习的空间，培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力，满足学生个性化学习和终身学习的需要。同时，学生使用实践教学资源库，可以随时了解汽检专业所对应的行业、企业职业岗位以及人才培养目标和能力要求。
汽检专业实践教学资源与智能触摸屏技术相结合，变传统的鼠标操作为直观屏幕操作，为理实一体化课堂教学、学生自主学习提供了全新的教学模式。在屏幕信息的引导下，学生可以自主进行汽车各总成的拆装、调整等实践活动，及时了解各实践项目的能力、知识、素质要求，掌握实践操作工具使用方法、拆装步骤、零部件调整方法等。可视化的学习环境给予学生直观的现场体验，能提高学生学习积极性，满足学生课前、课中、课后的学习需求，更好地培养学生的综合素质。同时，可以实现学习过程的实时跟踪、学习评估；实现教师角色转变，变知识传授者为引导者、辅导者；方便教师及时更新优质素材资源，更好地制作适合学生使用的学材。实践教学资源库可为教师提供备课和教学实施所需要的优质的素材资源，避免重复性劳动，提高工作效率和教学效果。
实践教学资源素材与智能触摸屏相结合技术的开发
我校与上海景格汽车科技有限公司合作，按照共建共享、边建边用的原则，依据汽车维修企业人才需求，确定汽检专业人才培养目标，系统设计专业课程体系。建设了涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业教学资源，包括专业介绍、人才培养方案，教学环境、实践项目以及测评系统等内容，实践教学资源素材建设是核心内容。
现以“WS-触摸交互一体机产品”为例说明技术的开发。该产品采用五金一体成型设计，外表采用进口烤漆，整机结构设计时尚、简约、稳重、高端。触摸采用红外扫描定位技术，高达4 096×4 096触摸分辨率，定位更加精确。全速8ms触摸反应，不延迟，书写不脱线断点，更加流畅。WS触摸交互一体机产品，高度集成触摸、显示、电脑三种功能为一体，只需要一根电源线即可使用。实物及结构如图3所示。
触摸交互一体机产品和普通电脑一样，支持上网功能，根据汽检专业实践教学资源内容、形式、标准、所需存储空间等特点，遵循通用的网络教育技术标准，通过网络开发和数据库技术，将汽检专业实践教学资源集成为资源库。通过网络信息技术，可为教师、学生和社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务，实现优质资源共享。
参考文献：
[1]陈可期，黄云森，徐明.教学资源库建设策略研究[J].中山大学学报（自然科学版），2002（S1）：114- 117.
[2]丁桂芝，冯英，张臻.高职嵌入式技术与应用专业数字化教学资源库建设的研究与实践[J].中国职业技术教育，2011（20）.
[3]徐英卓.基于B/S的教学资源模型的研究[J].电化教育研究，2003（7）.
[4]杨明.关于国家高等职业教育专业教学资源库建设的思考[J].厦门广播电视大学学报，2011（4）.
（责任编辑：谢良才）