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写作是高中英语教学的重要组成部分，在高考英语的比重比较大。书面表达能力的培养和提高是高中英语教学的重点。目前，高中英语写作现存的问题和错误表明高中英语写作教学现状令人担忧，没有达到教学大纲的要求和中学课程标准的要求。文章目的就是通过日常的教学实践，针对目前英语写作教学现状，尝试探索解决这个问题的对策。
1.引言
写作在英语教学中的地位是毋庸置疑的，是英语教学训练的重要内容和语言学习评价的重要项目。《普通高中英语课程标准（实验稿）》对学生的写作技能提出了很高的要求：要求学生能正确运用英语，交流信息、表述事实、观点、情感、想象力达意和得体地，形成规范的写作习惯。然而，写作教学薄弱一直存在于英语教学环节中，普遍存在英语写作没有内容、泛泛而谈、用词单调、语法错误等现象。目前，高中生英语写作无一不存在较为严重的问题，影响着英语教学全面发展。究竟是何原因造成这种状况？高中英语写作教学现状到底如何？有何对策？寻求解决这一问题对策，有效促进英语写作教学，提高高中英语写作教学质量刻不容缓。
2.高中英语写作教学中存在的问题
高中生英语写作能力与英语写作教学现状有直接关系。《英语课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。英语教学中，应通过大量的专项和综合性语言实际活动，形成综合语言运用能力。这四种技能应得到同等的重视，然而这方面还存在很多不足，主要有以下几个方面：
2.1写作教学素质不高。长期以来，许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学的深层次研究。其次，大多数教师对写作评价不够完善、对写作教学缺乏信心等因素导致了教师对写作专项训练的指导不够理想，很少有教师能基于写作特点和学生写作能力现状制定一套完整的英语写作教学计划。
2.2英语写作训练缺乏。为了方便备课讲评，老师对学生的训练采用单一的形式，语言知识得不到有效综合运用；写作训练侧重于机械性重复训练，缺少搜索信息、处理信息和输出信息的灵活运用技能训练。
2.3忽视学生的确英语写作兴趣。教师对学生的作品评价缺乏多元化，导致学生写作内容脱离生活实际，学生缺少写作动机和表达自我观点。
2.4教材写作编排不完整。长期以来，教师一直没有建立一套完整的、操作性强的英语写作教学体系。尽管教材有写作训练，但是依据单元话题，往往被视为阅读材料的附属部分，导致写作内容缺乏框架体系。写作练习常常布置为课后作业，很少有学生认真按要求完成。
2.5忽视培养学生英语交际能力。部分教师的教学活动仍停留在讲授课文大意、语言点、语法等内容。由于足够的机会、环境去训练交际能力，使用时就力不从心。写作时，更是语不成句，错误百出。
2.6写作教学没有得到重视。英语写作尚未作为一门独立的课程，而是融于教材中。高一、二英语教师侧重于课文阅读和语言分析教学，而教材设计的写作部分往往被忽略，写的训练在课堂上很少。写作训练教师一带而过。
上述不足使高中学生英语写作能力整体偏低，影响英语教学过程，转变教学观念、改进教学方法、加强写作教学已是当务之急，刻不容缓。
3.高中英语写作教学策略
普通高中《英语课程标准》对学生写作能力目标作了详细的描述，对不同阶段的高中生写作能力提出了明确的要求，对照这些教学目标，有必要改进英语写作教学策略，提高学生的写作能力。主要在以下方面：
3.1转变观念。转变观念是提高中学英语写作教学的前提。由于英语教学在我国是外语教学，不具备良好的语言环境，中学生英语运用能力包括写作水平不能自然形成，需要教师指导和训练。为此，教师必须加强学习，不断提高教学水平，重视英语写作教学。
3.2改进教学方法。若不能改善许多阻碍教学发展的教学方法，会制约提高中学生英语写作能力及促进写作教学传统的中学英语教学。具体说来主要是：
夯实基本语言知识。写作综合运用词汇、语法、句法等方面知识，比口头表达形式更正式、能力要求更高，没有扎实的语言知识基本功，写作能力的提高只不过是空谈而已。 ①对单词的拼写、语义和用法、同根词转换、短语表达等练习，要多写、少做选择题，避免表达错误。 ②做翻译和句型转换练习。从简单句到并列句或复合句，从介词短语、非谓语动词短语到形容词短语等，训练拓宽思路，灵活运用表达方式。 ③语法教学要让学生在口头表达、书面表达练习过程中运用词法、语法知识完成写作任务，提高表达能力，掌握名词的数、冠词的用法、动词的时态和语态、非谓语动词的用法、句子成分等运用。
3.3优化训练。提高写作能力要遵循学生能力发展，优化训练过程，改进训练方法，注意训练过程的阶段性：①基础阶段在已有的写作能力基础上，强化基础知识，进行单词拼写、完成句子、句型转换、翻译等练习，让学生根据所学课文进行仿写、改写或缩写，要求学生规范书写。②中级阶段重点训练学生获取信息、整理信息、输出信息的能力，内容要增加文字及图表提供的信息表达；让学生听短文或对话后写大意，阅读文章后写主题、读后感、改写短文等。③高级阶段。增加开放性写作训练，观点作文或给材料作文，鼓励自由写作，完整叙述事情与表达观点。
3.4加强课外写作指导。提高书面表达能力依靠课堂训练是不够的，教师应充分拓展课程资源，指导学生交外国朋友用英语发E-mail，组织写作兴趣小组，出版英语写作小报，激发并保持长久的写作欲望。
高中英语写作教学问题客观存在，不容忽视，要解决这些问题不是轻而易举的，在中学英语新教材、新课标的指导下，我们要深刻地领会好课程目标的具体要求，教师应高度重视，在教学实践中，不断探索，努力提高自己的教学水平，坚持让学生多听、多读、多背、多看、多写、多改，对写作加以监督与评价，提供高效指导与训练，有利于中学英语写作教学目标的实现。
1.引言
写作在英语教学中的地位是毋庸置疑的，是英语教学训练的重要内容和语言学习评价的重要项目。《普通高中英语课程标准（实验稿）》对学生的写作技能提出了很高的要求：要求学生能正确运用英语，交流信息、表述事实、观点、情感、想象力达意和得体地，形成规范的写作习惯。然而，写作教学薄弱一直存在于英语教学环节中，普遍存在英语写作没有内容、泛泛而谈、用词单调、语法错误等现象。目前，高中生英语写作无一不存在较为严重的问题，影响着英语教学全面发展。究竟是何原因造成这种状况？高中英语写作教学现状到底如何？有何对策？寻求解决这一问题对策，有效促进英语写作教学，提高高中英语写作教学质量刻不容缓。
2.高中英语写作教学中存在的问题
高中生英语写作能力与英语写作教学现状有直接关系。《英语课程标准》指出，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。英语教学中，应通过大量的专项和综合性语言实际活动，形成综合语言运用能力。这四种技能应得到同等的重视，然而这方面还存在很多不足，主要有以下几个方面：
2.1写作教学素质不高。长期以来，许多教师忙于知识点、语法的讲授，忽视了对写作教学的深层次研究。其次，大多数教师对写作评价不够完善、对写作教学缺乏信心等因素导致了教师对写作专项训练的指导不够理想，很少有教师能基于写作特点和学生写作能力现状制定一套完整的英语写作教学计划。
2.2英语写作训练缺乏。为了方便备课讲评，老师对学生的训练采用单一的形式，语言知识得不到有效综合运用；写作训练侧重于机械性重复训练，缺少搜索信息、处理信息和输出信息的灵活运用技能训练。
2.3忽视学生的确英语写作兴趣。教师对学生的作品评价缺乏多元化，导致学生写作内容脱离生活实际，学生缺少写作动机和表达自我观点。
2.4教材写作编排不完整。长期以来，教师一直没有建立一套完整的、操作性强的英语写作教学体系。尽管教材有写作训练，但是依据单元话题，往往被视为阅读材料的附属部分，导致写作内容缺乏框架体系。写作练习常常布置为课后作业，很少有学生认真按要求完成。
2.5忽视培养学生英语交际能力。部分教师的教学活动仍停留在讲授课文大意、语言点、语法等内容。由于足够的机会、环境去训练交际能力，使用时就力不从心。写作时，更是语不成句，错误百出。
2.6写作教学没有得到重视。英语写作尚未作为一门独立的课程，而是融于教材中。高一、二英语教师侧重于课文阅读和语言分析教学，而教材设计的写作部分往往被忽略，写的训练在课堂上很少。写作训练教师一带而过。
上述不足使高中学生英语写作能力整体偏低，影响英语教学过程，转变教学观念、改进教学方法、加强写作教学已是当务之急，刻不容缓。
3.高中英语写作教学策略
普通高中《英语课程标准》对学生写作能力目标作了详细的描述，对不同阶段的高中生写作能力提出了明确的要求，对照这些教学目标，有必要改进英语写作教学策略，提高学生的写作能力。主要在以下方面：
3.1转变观念。转变观念是提高中学英语写作教学的前提。由于英语教学在我国是外语教学，不具备良好的语言环境，中学生英语运用能力包括写作水平不能自然形成，需要教师指导和训练。为此，教师必须加强学习，不断提高教学水平，重视英语写作教学。
3.2改进教学方法。若不能改善许多阻碍教学发展的教学方法，会制约提高中学生英语写作能力及促进写作教学传统的中学英语教学。具体说来主要是：
夯实基本语言知识。写作综合运用词汇、语法、句法等方面知识，比口头表达形式更正式、能力要求更高，没有扎实的语言知识基本功，写作能力的提高只不过是空谈而已。 ①对单词的拼写、语义和用法、同根词转换、短语表达等练习，要多写、少做选择题，避免表达错误。 ②做翻译和句型转换练习。从简单句到并列句或复合句，从介词短语、非谓语动词短语到形容词短语等，训练拓宽思路，灵活运用表达方式。 ③语法教学要让学生在口头表达、书面表达练习过程中运用词法、语法知识完成写作任务，提高表达能力，掌握名词的数、冠词的用法、动词的时态和语态、非谓语动词的用法、句子成分等运用。
3.3优化训练。提高写作能力要遵循学生能力发展，优化训练过程，改进训练方法，注意训练过程的阶段性：①基础阶段在已有的写作能力基础上，强化基础知识，进行单词拼写、完成句子、句型转换、翻译等练习，让学生根据所学课文进行仿写、改写或缩写，要求学生规范书写。②中级阶段重点训练学生获取信息、整理信息、输出信息的能力，内容要增加文字及图表提供的信息表达；让学生听短文或对话后写大意，阅读文章后写主题、读后感、改写短文等。③高级阶段。增加开放性写作训练，观点作文或给材料作文，鼓励自由写作，完整叙述事情与表达观点。
3.4加强课外写作指导。提高书面表达能力依靠课堂训练是不够的，教师应充分拓展课程资源，指导学生交外国朋友用英语发E-mail，组织写作兴趣小组，出版英语写作小报，激发并保持长久的写作欲望。
高中英语写作教学问题客观存在，不容忽视，要解决这些问题不是轻而易举的，在中学英语新教材、新课标的指导下，我们要深刻地领会好课程目标的具体要求，教师应高度重视，在教学实践中，不断探索，努力提高自己的教学水平，坚持让学生多听、多读、多背、多看、多写、多改，对写作加以监督与评价，提供高效指导与训练，有利于中学英语写作教学目标的实现。