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摘要：“微课”作为微学习的一种，以微小、精细和针对性强等特点迅速成为课堂教学的新模式，本文阐述的是利用“微课”改变当前中等职业教育现状下，提高中职电工专业《电力拖动》课程实训教学的一种有效教学方法。
关键词：微课；实训教学；创新
一、 中职学校电工专业现状
随着国家政策对中职教育的进一步扶持，中职学校招生的门槛降低了，中职学校招到的学生文化水平普遍偏低，学生的学习兴趣普遍不高，活泼好动贪玩，成天迷恋手机和网络游戏，学生的学习效率很低，自主学习能力较差。而很多专业课难度又大，操作性又强，中职学校安排的专业课程基本上要在2年内学完，学生要掌握这些专业知识，难度很大。
《电力拖动》作为电工专业的核心课程，是学生考取维修电工中级职业资格证书实操考试项目之一的必考课程，内容又多，实训项目又多，操作性强，而且没有讲解到位还会带来一定的危险，专业课的教师不断探索合适的教学方法，近年来都未能取得很好的成效，其中最重要的原因是学生主动学习的能力低下，没有很好地参与到课堂。近年来，随着信息技术和网络的发展、手机的普及，本人探寻新的教学资源“微课”教学资源适合现在信息技术环境下，借助计算机网络实现学生在线学习和移动学习，并取得一定的成效。
二、 利用“微课”进行实训教学，实现课堂翻转，学生从被动学习变成主动探究
“微课”作为微学习的一种，以微小、精细和针对性强等特点迅速成为课堂教学的新模式，在实训教学之前，教师只要将“微课”的核心组成内容课堂教学视频提前通过网络发给学生，学生在实训之前通过观看微课视频进行学习。由于微课视频微小、时间短、针对性强，而且还不受时间地点的限制，学生可以随时随地进行学习。等在进行实操训练时，大部分的学生已经知道做些什么东西，动手能力强的学生基本能完成实操并上机调试，能力差点的学生会带着问题主动向老师询问，然后教师带着学生实操过程遇到的疑问进行教学，学生的学习目标将更加明确，实现学生从被动学习变成主动探究。例如：在进行电动机的自锁正转控制电路的安装与调试的实训，教师线制作一个电动机的自锁正转控制电路的安装与调试的微课，让学生通过观看微课，虽然能成功安装并调试，但是其中的工作原理很多不能明白，這样，学生带着问题去学习，教师带着学生的问题去教学，实现学生先做，再学习知识的教学模式，与传统的先讲授，再实训相比，学生成为学习主体，学生学习的成效大大提高。
三、 利用“微课”进行实训教学，可以有效地控制实训课时，有效解决学生能力参差不齐的情况
大家都知道，任何一个班的学生都存在学习能力参差不齐的情况，有些能力强的学生一经老师讲解，就能按照实训目标的要求在规定的课时内完成实操，一些基础相对薄弱的学生要完成实操可能超课时甚至超双倍课时也完成不了，利用“微课”进行实训教学，学生可以在课余的时间先学习，基础薄弱的学生可以反复地学习，甚至在实训过程中遇到做不了的技术点，还可以拿出手机，调到该技术点学习并进行操作。例如安装电动机的双重联锁正反转控制电路，这个实训项目有一定的难度，传统的教学模式，很难在计划内的课时完成，能力差的学生甚至多双倍的实训课时都没办法做成功。如果利用“微课”进行实训教学，制作一个安装电动机的双重联锁正反转控制电路微课视频，学生在实训的课时基本上固定在4个课时，有效解决学生能力参差不齐的情况，学生的整体能力得到全面的提高。
四、 利用“微课”进行实训教学，有效地解决师资分布不均，学生实训不到位的情况
我们都知道，任何一个学校，同一个学科教师的学历、职称、年龄、性别、能力等方面存在着很大的差异，中职学校的专业课教师的差异表现更加突出。不但要讲理论知识，而且还要有过硬的实操动手能力。往往实操动手能力是要在教师从事多年的教学工作和实际操作总结出来，然后不断改进和传承。虽然很多新入职的年轻教师学历都很高，在讲解理论知识方面不存在问题，但是在实训方面就由于经验不足，达不到实训的要求。例如，在安装电动机的接触器正转控制电路，知道指导学生成功安装并调试，但是还有很多的细节，如根据电机容量的大小，选择多大的导线；整个线路安装的工艺要求；一些安全方面的操作的注意事项等等，在实训教学过程中没有落实到位。如果在实训教学过程中，教师在备课过程先制作“微课”，学科内的老师共同讨论，能力强骨干教师把好质量关，然后在利用“微课”进行实训教学，不但学生在实训方面的能力得到提高，而且经验不足的教师的教学能力也得到了提高，同时做到教师集体备课的效果，避免重复备课，师资方面得到充分利用，教学水平得到了全面提高。
五、 结束语
本人经过一个学年的实验，对引入微课和没有引入微课的两个平行班级进行了对比，得到以下结论。
1. 在实训教学引入微课的班级，学生对课程知识点的掌握比较到位，记忆时较深刻，技能也较娴熟，且班级学风较之前改善很多；学生增强了自信心，在学习中找到了成就感，学习兴趣浓厚，学生自主学习能力也明显增强。
2. 相比没有引入微课的实训课，引入微课的实训课课堂气氛比较活跃，纪律明显好转，教师执教相对轻松，学生课上打瞌睡、用手机玩游戏、发呆的情况几近消失。
实践教学案例分析结果显示，将微课引入中职实训教学，学生主动学习方面得到了提高，实训课时得到了很好控制，师资得到有效利用，实训教学质量明显提高，值得广泛推广。
参考文献：
[1]唐浩哲.浅谈“微课”在数控车工实训教学中的应用[J].南方农机，2017，48（11）.
[2]肖丽.浅谈微课在电工实训中的应用[J].中小企业管理与科技，2017（32）.
作者简介：谢伟航，广东省罗定市，罗定市中等职业技术学校。
关键词：微课；实训教学；创新
一、 中职学校电工专业现状
随着国家政策对中职教育的进一步扶持，中职学校招生的门槛降低了，中职学校招到的学生文化水平普遍偏低，学生的学习兴趣普遍不高，活泼好动贪玩，成天迷恋手机和网络游戏，学生的学习效率很低，自主学习能力较差。而很多专业课难度又大，操作性又强，中职学校安排的专业课程基本上要在2年内学完，学生要掌握这些专业知识，难度很大。
《电力拖动》作为电工专业的核心课程，是学生考取维修电工中级职业资格证书实操考试项目之一的必考课程，内容又多，实训项目又多，操作性强，而且没有讲解到位还会带来一定的危险，专业课的教师不断探索合适的教学方法，近年来都未能取得很好的成效，其中最重要的原因是学生主动学习的能力低下，没有很好地参与到课堂。近年来，随着信息技术和网络的发展、手机的普及，本人探寻新的教学资源“微课”教学资源适合现在信息技术环境下，借助计算机网络实现学生在线学习和移动学习，并取得一定的成效。
二、 利用“微课”进行实训教学，实现课堂翻转，学生从被动学习变成主动探究
“微课”作为微学习的一种，以微小、精细和针对性强等特点迅速成为课堂教学的新模式，在实训教学之前，教师只要将“微课”的核心组成内容课堂教学视频提前通过网络发给学生，学生在实训之前通过观看微课视频进行学习。由于微课视频微小、时间短、针对性强，而且还不受时间地点的限制，学生可以随时随地进行学习。等在进行实操训练时，大部分的学生已经知道做些什么东西，动手能力强的学生基本能完成实操并上机调试，能力差点的学生会带着问题主动向老师询问，然后教师带着学生实操过程遇到的疑问进行教学，学生的学习目标将更加明确，实现学生从被动学习变成主动探究。例如：在进行电动机的自锁正转控制电路的安装与调试的实训，教师线制作一个电动机的自锁正转控制电路的安装与调试的微课，让学生通过观看微课，虽然能成功安装并调试，但是其中的工作原理很多不能明白，這样，学生带着问题去学习，教师带着学生的问题去教学，实现学生先做，再学习知识的教学模式，与传统的先讲授，再实训相比，学生成为学习主体，学生学习的成效大大提高。
三、 利用“微课”进行实训教学，可以有效地控制实训课时，有效解决学生能力参差不齐的情况
大家都知道，任何一个班的学生都存在学习能力参差不齐的情况，有些能力强的学生一经老师讲解，就能按照实训目标的要求在规定的课时内完成实操，一些基础相对薄弱的学生要完成实操可能超课时甚至超双倍课时也完成不了，利用“微课”进行实训教学，学生可以在课余的时间先学习，基础薄弱的学生可以反复地学习，甚至在实训过程中遇到做不了的技术点，还可以拿出手机，调到该技术点学习并进行操作。例如安装电动机的双重联锁正反转控制电路，这个实训项目有一定的难度，传统的教学模式，很难在计划内的课时完成，能力差的学生甚至多双倍的实训课时都没办法做成功。如果利用“微课”进行实训教学，制作一个安装电动机的双重联锁正反转控制电路微课视频，学生在实训的课时基本上固定在4个课时，有效解决学生能力参差不齐的情况，学生的整体能力得到全面的提高。
四、 利用“微课”进行实训教学，有效地解决师资分布不均，学生实训不到位的情况
我们都知道，任何一个学校，同一个学科教师的学历、职称、年龄、性别、能力等方面存在着很大的差异，中职学校的专业课教师的差异表现更加突出。不但要讲理论知识，而且还要有过硬的实操动手能力。往往实操动手能力是要在教师从事多年的教学工作和实际操作总结出来，然后不断改进和传承。虽然很多新入职的年轻教师学历都很高，在讲解理论知识方面不存在问题，但是在实训方面就由于经验不足，达不到实训的要求。例如，在安装电动机的接触器正转控制电路，知道指导学生成功安装并调试，但是还有很多的细节，如根据电机容量的大小，选择多大的导线；整个线路安装的工艺要求；一些安全方面的操作的注意事项等等，在实训教学过程中没有落实到位。如果在实训教学过程中，教师在备课过程先制作“微课”，学科内的老师共同讨论，能力强骨干教师把好质量关，然后在利用“微课”进行实训教学，不但学生在实训方面的能力得到提高，而且经验不足的教师的教学能力也得到了提高，同时做到教师集体备课的效果，避免重复备课，师资方面得到充分利用，教学水平得到了全面提高。
五、 结束语
本人经过一个学年的实验，对引入微课和没有引入微课的两个平行班级进行了对比，得到以下结论。
1. 在实训教学引入微课的班级，学生对课程知识点的掌握比较到位，记忆时较深刻，技能也较娴熟，且班级学风较之前改善很多；学生增强了自信心，在学习中找到了成就感，学习兴趣浓厚，学生自主学习能力也明显增强。
2. 相比没有引入微课的实训课，引入微课的实训课课堂气氛比较活跃，纪律明显好转，教师执教相对轻松，学生课上打瞌睡、用手机玩游戏、发呆的情况几近消失。
实践教学案例分析结果显示，将微课引入中职实训教学，学生主动学习方面得到了提高，实训课时得到了很好控制，师资得到有效利用，实训教学质量明显提高，值得广泛推广。
参考文献：
[1]唐浩哲.浅谈“微课”在数控车工实训教学中的应用[J].南方农机，2017，48（11）.
[2]肖丽.浅谈微课在电工实训中的应用[J].中小企业管理与科技，2017（32）.
作者简介：谢伟航，广东省罗定市，罗定市中等职业技术学校。