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近年来,泰国汉语教学发展迅速,汉语学习人数日趋增多,开设汉语课程的学校日渐增加,汉语师资短缺问题愈发突出。为了合理利用现有的中泰教师资源,尽可能地发挥中泰汉语教师各自优势,合作教学模式开始出现在泰国中小学汉语教学中,并取得了良好的教学成效,在一定程度上实现了教学互补,但由于缺乏合作教学的相关经验,中泰汉语合作教学还存在诸多亟待解决的问题。本文立足泰国普吉女子中学合作教学实践,以合作教学理论为指导,
改革开放以来,我国科技人才政策历经恢复调整、初步确立、转型完善、深化改革到全面建设等5个发展阶段。基于历史制度主义分析范式,探究我国科技人才政策变革逻辑与动力机制
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