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摘要：在我国经济高速发展、人们对物质、精神生活高要求的的背景下，对高素质的装饰艺术设计专业技术人才需求增大，而当下高职艺术设计教育人才培养的质量不高，理論与实践联系不紧密，到了工作岗位，理论功力不强，实践能力不足，这就造成经济飞速发展与高职教育产出的矛盾问题。目前高职装饰艺术设计类职业人才的培养主要围绕“校企合作”“工学交替”“项目化”“工作室”等方面展开研究。可最终还是没有达到比较理想的效果，没有解决工作过程化中理论与实践的衔接问题，只有这一问题的解决，才能够彻底改变课程独立、项目独立、提高学生实践动手能力、熟练的将理论运用到实践中去。才能够实现学生举一反三、可持续性发展的可能。
关键词：理论知识 设计项目 实践 衔接
中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）15-0176-02
一、装饰艺术设计行业现状及问题
随着市场经济的增长，建筑业与房地产业的迅速发展，人们对环境的要求也越来越高。除了能够满足最基本的使用功能之外还要求有更多人文精神方面的享受，也促使了装饰艺术设计行业的大力发展。科学技术日新月异的发展及在装饰设计行业中的应用、新型环境材料的面世，环境行业的分工不断细化等都有利于装饰设计专业人才的专业发展， 市场对装饰设计行业技术技能型人才的不断需求、对人才的技能性要求越来越高，虽然高职装饰艺术设计专业人才培养目标刚好与之相契合，然而，目前高职院校装饰艺术设计专业对人才的培养却很难适应装饰设计行业发展的需求。高职装饰艺术设计专业是对实践性、操作性要求极高的专业，这就决定了学生的动手能力在高职人才培养中的作用是非常重要的。在高职装饰艺术设计教育快速发展的今天，社会用人机制不断完善的今天，学生能否在竞争中脱颖而出、学校能否在激烈的竞争中处于优势，都与高职院校实践教学体系的完善有着密切的关系。优化与完善高职装饰艺术设计专业紧密的、连贯的实践教学体系，为我国高职装饰艺术设计专培养提供借鉴和参考。
（一）培养目标不明确，特色不突出
当代高职学校基本都忽略了自身软硬件设施不高和学生素质不高的现实状况，盲目把目标定位过高过宽。这样就导致了对学生的期望过高，对高职学生职业能力的高要求化超出了学生能承受的范围，学校为达到预期的能力目标，课程体系不精准、课程内容过泛，教学也只是蜻挺点水，学生的学习不够深入，没有自身专业特色，使学生在就业市场上丧失竞争优势。课程内容与市场需求衔接不紧密。目前高职院校装饰艺术设计专业在具体教学活动中，虽然已减少课堂理论知识部分，增加了实践操作部分内容，但由于理论部分太过去抽象、单调，学生不易理解；实践教学又不够生动；学生在实践动手方面仍然薄弱，无法将课程理论与实践有机的衔接。另一方面，还缺乏相关的职业标准、国家及国际规范、消防安全、服务管理、政策法规、职业营销以及职业素质等重要内容的教学，
（二）校企合作深度不够、太过重于形式
高职装饰艺术设计专业理论知识和实践项目衔接不紧密、不连贯。在课程安排上也存在很多的不足：现阶段装饰艺术设计专业的教学安排是分为三个阶段，公共基础课程、专业基础课程、专业核心技能课程。釆用的仍然是艺术设计大类的专业基础课程在前逐步过渡到专业核心课程的教学上，以达到让学生循序渐进的掌握专业知识的目的。而这些课程界限划分清新、相互独立，前后联系不足 。某些专业课程只针对实际项目的某个方面内容。容易使学生在学习的过程中出现知识的断层，不能够系统化、完整化的学习。而我们的环境项目从最初的设计到后面的施工与软装的搭配却是一个完整的、连贯性、时效性极强的过程。理论知识和大部分实训都是在教室进行，教室容纳几十个学生成为课堂教学活动的主要场所，其场景的不真实和针对性不强的教学都会给课堂教学效果大打折扣。课程还是采用模拟的形式开展，尽管已经开始以真实的项目进行演练，但依照岗位的操作流程和真实设计项目的开展流程，仅仅以演练的形式并不能使学生对实践技能有深刻的认识与领悟。在这个情况下需要专兼职教师共同合作，在校内外实训基地共同演练。
二、进一步深化装饰艺术设计专业理论知识，努力解决高职装饰艺术设计专业知识与设计项目的衔接问题，咸宁职业技术学院做以下探索与尝试：
（一）制定切合市场需求的人才培养方案
深入企业及毕业生中进行广泛的市场调研，对旧版人才培养方案所存在的问题进行归纳总结与分析，制定符合当前市场用人机制下的人才培养方案。从以下几个方面进行改革：
1.教学组织
依据课程内容重构的原则——精准性与适合性，本课程由以下两点为依据进行构建： 以职业岗位工作任务为载体，教学内容的设置始终围绕环艺设计的相关岗位工作来展开。理论知识是随着实际项目来设置，以“精准、适合”为原则，理论知识在设计项目的实施过程中边讲解边吸收，边实践边提高。
2.教学方法与手段
根据职业教育本质属性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导入、课堂教学与实训基地相交融等教学模式。针对职业教育规律和学生的认知规律进行探讨，以课程内容和学生的学情为出发点，灵活运用案例教学、分组讨论、角色扮演、项目调研等教学方法，引导学生积极思考、提高学习积极性与实践动手能力，提高教学效果。对教学特别是实践教学效果的评价进行合理设计。具体教学方法如下：
（1）互换式教学：在专业理论学习中，教师与学生相互讨论，老师和学生交换身份，利用不同视角进行专业深度问题及前沿问题的讨论，采用互动式学习与课上课下交互学习结合，用丰富的形式把枯燥的理论知识生动的传授给学生。
（2）实战式教学：在设计实践教学过程中，发挥校内外实训基地的作用，通过工程步骤的的实际操作和合作企业的支持，最终完成项目，并取得相应的效益。
（3）模拟公司性质的项目教学：用企业的设计项目进行操作，分小组进行，，先从市场楼盘项目调研入手，收集楼盘户型设计、规划设计等相关设计参考资料。并根据这些材料进行方案创作，讨论方案，设计方案、方案实现。在项目实施的整个教学过程中，教师起到解惑和引导作用，控制各小组的完成质量。小组各成员通过合作完成项目设计。小组式教学能够提高学生的团队精神，达到增强沟通协调能力，组织策划能力，进而掌握从创意设计到实际制作的设计全流程，施工部分则到校外实训基地进行，由兼职教师负责材料、施工实践部分的讲解。 （二）对课程体系结构与设置进行改革
对整个课程体系的设计要遵循根据装饰艺术设计岗位（群）的工作任务来开发课程，与本地知名企业进行合作，共同构建装饰艺术设计专业课程体系。在分析了装饰艺术设计岗位（群）的工作任务是从最初的策划设计到最后的项目实施，是一个过程化的、系统化的工作流程的基础上，确定学习领域，参照行业职业资格标准确定教学内容；提升装饰设计工作的岗位能力。第一学期到第五学期的专业基础课和专业课程共有二十二门，以项目的设计到实施的工作流程作为载体，贯穿整个专业课程体系，将项目所涉及的理论知识与实践技能安排到专业课程中去，打破原有课程相互独立，课程之间衔接不紧密、理论与实践联系不紧密的局面。
（三）深化校企合作，共建校内外实训基地
高职院校人才培养模式的基本特征是将工作岗位与课堂学习相结合。而如何将企业和学校相结合，建立长期有效深度合作的校企合作关系，建设具有职业资格培训、实训教学，优势互补，资源共享的教学校内外实训基地也不失为一个好方法。咸宁职院技术学院在这一方面也是在不断探索与实践，我校装饰艺术设计专业与武汉及本地多家设计公司建立了合作关系，学生在校内实训基地进行了两年半的专业学习之后，于第六学期以就业的形式进入合作企业即校外实训基地完成顶岗实习的内容。做到课程教学与公司准就业的自然过渡。校内实训基地的运作具体包括以下几个方面：所有课程均在校内实训基地完成，打破原有的在教室完成理论知识，理论与实践相独立的模式，现将理论与实践相融合，学生在校内实训基地进行，校内实训基地分有多个部分，实行导师轮流负责制，每门课程先将将导师安排出来让学生进行选择，然后是交换，由导师选择学生，可依据学生各方面的表现进行反选。最后，由学院进行统一调配，完成师资配置。
（四）加强师资队伍的建设
由校企一线设计主管、行业企业专家及校内骨干教师组成的，具备创新能力与实战经验，能够适应校内外实训基地教学的要求。聘用一线设计师作为兼职教师，同时也带动提高企业教师的专业理论功底，同时为了提高校内专任教师的实践能力，学校规定每半年推荐1-2名教师进企业顶岗，每位教师每三年进行轮岗一次。
三、结语
高职装饰艺术设计专业的教学既要遵循高等职业技术教育的教学规律，又要兼顾装饰艺术设计行业的特点，还要充分考虑到高职学生的实际情况。以培养应用型高技能人才为目标，使课程教学更加注重精准性和应用性。只有在彻底解决专业理论知识和设计项目间的衔接问题才能够真正的提高学生的实践动手能力。真正将职业岗位的工作过程融入到教学中，在一个个设计项目的实施中将专业理论知识一点一点的融入进去，使之能够有连续性的、系统化的训练。
参考文献：
[1]徐群英.高职艺术设计专业现代学徒制人才培养模式研究[J].中國美术学院，2013，（06）.
[2]付睿.院校室内设计专业课程项目化想改个与探索[J].艺术教育，2015，（02）.
[3]张辉平.境艺术设计工作室制教学管理模式探索与研究[D].石家庄：河北师范大学，2014年.
[4]米永龙.艺术设计专业工作室教学模式研究[D].桂林：广西师范大学，2013年.
关键词：理论知识 设计项目 实践 衔接
中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）15-0176-02
一、装饰艺术设计行业现状及问题
随着市场经济的增长，建筑业与房地产业的迅速发展，人们对环境的要求也越来越高。除了能够满足最基本的使用功能之外还要求有更多人文精神方面的享受，也促使了装饰艺术设计行业的大力发展。科学技术日新月异的发展及在装饰设计行业中的应用、新型环境材料的面世，环境行业的分工不断细化等都有利于装饰设计专业人才的专业发展， 市场对装饰设计行业技术技能型人才的不断需求、对人才的技能性要求越来越高，虽然高职装饰艺术设计专业人才培养目标刚好与之相契合，然而，目前高职院校装饰艺术设计专业对人才的培养却很难适应装饰设计行业发展的需求。高职装饰艺术设计专业是对实践性、操作性要求极高的专业，这就决定了学生的动手能力在高职人才培养中的作用是非常重要的。在高职装饰艺术设计教育快速发展的今天，社会用人机制不断完善的今天，学生能否在竞争中脱颖而出、学校能否在激烈的竞争中处于优势，都与高职院校实践教学体系的完善有着密切的关系。优化与完善高职装饰艺术设计专业紧密的、连贯的实践教学体系，为我国高职装饰艺术设计专培养提供借鉴和参考。
（一）培养目标不明确，特色不突出
当代高职学校基本都忽略了自身软硬件设施不高和学生素质不高的现实状况，盲目把目标定位过高过宽。这样就导致了对学生的期望过高，对高职学生职业能力的高要求化超出了学生能承受的范围，学校为达到预期的能力目标，课程体系不精准、课程内容过泛，教学也只是蜻挺点水，学生的学习不够深入，没有自身专业特色，使学生在就业市场上丧失竞争优势。课程内容与市场需求衔接不紧密。目前高职院校装饰艺术设计专业在具体教学活动中，虽然已减少课堂理论知识部分，增加了实践操作部分内容，但由于理论部分太过去抽象、单调，学生不易理解；实践教学又不够生动；学生在实践动手方面仍然薄弱，无法将课程理论与实践有机的衔接。另一方面，还缺乏相关的职业标准、国家及国际规范、消防安全、服务管理、政策法规、职业营销以及职业素质等重要内容的教学，
（二）校企合作深度不够、太过重于形式
高职装饰艺术设计专业理论知识和实践项目衔接不紧密、不连贯。在课程安排上也存在很多的不足：现阶段装饰艺术设计专业的教学安排是分为三个阶段，公共基础课程、专业基础课程、专业核心技能课程。釆用的仍然是艺术设计大类的专业基础课程在前逐步过渡到专业核心课程的教学上，以达到让学生循序渐进的掌握专业知识的目的。而这些课程界限划分清新、相互独立，前后联系不足 。某些专业课程只针对实际项目的某个方面内容。容易使学生在学习的过程中出现知识的断层，不能够系统化、完整化的学习。而我们的环境项目从最初的设计到后面的施工与软装的搭配却是一个完整的、连贯性、时效性极强的过程。理论知识和大部分实训都是在教室进行，教室容纳几十个学生成为课堂教学活动的主要场所，其场景的不真实和针对性不强的教学都会给课堂教学效果大打折扣。课程还是采用模拟的形式开展，尽管已经开始以真实的项目进行演练，但依照岗位的操作流程和真实设计项目的开展流程，仅仅以演练的形式并不能使学生对实践技能有深刻的认识与领悟。在这个情况下需要专兼职教师共同合作，在校内外实训基地共同演练。
二、进一步深化装饰艺术设计专业理论知识，努力解决高职装饰艺术设计专业知识与设计项目的衔接问题，咸宁职业技术学院做以下探索与尝试：
（一）制定切合市场需求的人才培养方案
深入企业及毕业生中进行广泛的市场调研，对旧版人才培养方案所存在的问题进行归纳总结与分析，制定符合当前市场用人机制下的人才培养方案。从以下几个方面进行改革：
1.教学组织
依据课程内容重构的原则——精准性与适合性，本课程由以下两点为依据进行构建： 以职业岗位工作任务为载体，教学内容的设置始终围绕环艺设计的相关岗位工作来展开。理论知识是随着实际项目来设置，以“精准、适合”为原则，理论知识在设计项目的实施过程中边讲解边吸收，边实践边提高。
2.教学方法与手段
根据职业教育本质属性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导入、课堂教学与实训基地相交融等教学模式。针对职业教育规律和学生的认知规律进行探讨，以课程内容和学生的学情为出发点，灵活运用案例教学、分组讨论、角色扮演、项目调研等教学方法，引导学生积极思考、提高学习积极性与实践动手能力，提高教学效果。对教学特别是实践教学效果的评价进行合理设计。具体教学方法如下：
（1）互换式教学：在专业理论学习中，教师与学生相互讨论，老师和学生交换身份，利用不同视角进行专业深度问题及前沿问题的讨论，采用互动式学习与课上课下交互学习结合，用丰富的形式把枯燥的理论知识生动的传授给学生。
（2）实战式教学：在设计实践教学过程中，发挥校内外实训基地的作用，通过工程步骤的的实际操作和合作企业的支持，最终完成项目，并取得相应的效益。
（3）模拟公司性质的项目教学：用企业的设计项目进行操作，分小组进行，，先从市场楼盘项目调研入手，收集楼盘户型设计、规划设计等相关设计参考资料。并根据这些材料进行方案创作，讨论方案，设计方案、方案实现。在项目实施的整个教学过程中，教师起到解惑和引导作用，控制各小组的完成质量。小组各成员通过合作完成项目设计。小组式教学能够提高学生的团队精神，达到增强沟通协调能力，组织策划能力，进而掌握从创意设计到实际制作的设计全流程，施工部分则到校外实训基地进行，由兼职教师负责材料、施工实践部分的讲解。 （二）对课程体系结构与设置进行改革
对整个课程体系的设计要遵循根据装饰艺术设计岗位（群）的工作任务来开发课程，与本地知名企业进行合作，共同构建装饰艺术设计专业课程体系。在分析了装饰艺术设计岗位（群）的工作任务是从最初的策划设计到最后的项目实施，是一个过程化的、系统化的工作流程的基础上，确定学习领域，参照行业职业资格标准确定教学内容；提升装饰设计工作的岗位能力。第一学期到第五学期的专业基础课和专业课程共有二十二门，以项目的设计到实施的工作流程作为载体，贯穿整个专业课程体系，将项目所涉及的理论知识与实践技能安排到专业课程中去，打破原有课程相互独立，课程之间衔接不紧密、理论与实践联系不紧密的局面。
（三）深化校企合作，共建校内外实训基地
高职院校人才培养模式的基本特征是将工作岗位与课堂学习相结合。而如何将企业和学校相结合，建立长期有效深度合作的校企合作关系，建设具有职业资格培训、实训教学，优势互补，资源共享的教学校内外实训基地也不失为一个好方法。咸宁职院技术学院在这一方面也是在不断探索与实践，我校装饰艺术设计专业与武汉及本地多家设计公司建立了合作关系，学生在校内实训基地进行了两年半的专业学习之后，于第六学期以就业的形式进入合作企业即校外实训基地完成顶岗实习的内容。做到课程教学与公司准就业的自然过渡。校内实训基地的运作具体包括以下几个方面：所有课程均在校内实训基地完成，打破原有的在教室完成理论知识，理论与实践相独立的模式，现将理论与实践相融合，学生在校内实训基地进行，校内实训基地分有多个部分，实行导师轮流负责制，每门课程先将将导师安排出来让学生进行选择，然后是交换，由导师选择学生，可依据学生各方面的表现进行反选。最后，由学院进行统一调配，完成师资配置。
（四）加强师资队伍的建设
由校企一线设计主管、行业企业专家及校内骨干教师组成的，具备创新能力与实战经验，能够适应校内外实训基地教学的要求。聘用一线设计师作为兼职教师，同时也带动提高企业教师的专业理论功底，同时为了提高校内专任教师的实践能力，学校规定每半年推荐1-2名教师进企业顶岗，每位教师每三年进行轮岗一次。
三、结语
高职装饰艺术设计专业的教学既要遵循高等职业技术教育的教学规律，又要兼顾装饰艺术设计行业的特点，还要充分考虑到高职学生的实际情况。以培养应用型高技能人才为目标，使课程教学更加注重精准性和应用性。只有在彻底解决专业理论知识和设计项目间的衔接问题才能够真正的提高学生的实践动手能力。真正将职业岗位的工作过程融入到教学中，在一个个设计项目的实施中将专业理论知识一点一点的融入进去，使之能够有连续性的、系统化的训练。
参考文献：
[1]徐群英.高职艺术设计专业现代学徒制人才培养模式研究[J].中國美术学院，2013，（06）.
[2]付睿.院校室内设计专业课程项目化想改个与探索[J].艺术教育，2015，（02）.
[3]张辉平.境艺术设计工作室制教学管理模式探索与研究[D].石家庄：河北师范大学，2014年.
[4]米永龙.艺术设计专业工作室教学模式研究[D].桂林：广西师范大学，2013年.