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随着现代教育思想的深入、课堂教学改革的不断深化，在课堂教学活动中“学生是学习的主体，要充分发挥学生的主体性”这一观点已成为广大教师的共识。在教学中，我们应该重视那些影响学生主动参与的因素，创设条件，积极培养学生的参与意识，引导学生参与教学全过程，给学生更多的自主学习机会，从而使学生的能力得到提高，潜能得到开发。
一、营造参与氛围，激发参与兴趣
宽松和谐的氛围和师生的情感的投入是学生主动参与的外部条件，是学生自主学习和个性发展的重要前提。
1． 师生情感的和谐是学生主动参与的重要前提。我们提出“三带”进课堂：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。就是要求在教学中，教师把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
2．良好的群体影响是学生参与的最佳氛围。运用良好的群体影响可以带动越来越多的学生参加到教学的全过程中来。集体的讨论，互相的启发，彼此的激励，激烈的竞争，既可以促使自己提供发表见解的时机，也能激发起同学们争先发言的欲望和自主学习的积极性。教师要善于调动一部分学生去带动另一部分学生，充分发挥小群体的潜在作用，形成“滚雪球”的阵势，并逐步形成全体学生主动参与的良好班風。
3．教学的民主气氛是学生参与的良好环境。师生在教学过程中不是强制和服从的关系，而是一种平等、认同的关系。要尊重学生的见解、情感和人格，并与他们最大限度地沟通。营造一种民主的学习环境，学生的思想才能得到解放，才能真正成为学习的主人。
二、创设参与机会，培养参与意识
创设条件，提供参与机会，培养参与意识是学生自主学习的保证。教学中，教师要从一切可能出发，把学习的权利交给学生，把成功的机会留给学生。
1．鼓励质疑，诱导参与。教师要鼓励学生质疑问难，引导学生由无疑向生疑、质疑转化，最终达到释疑的目的。例如，教学“分数的基本性质”时，教师课前布置预习，要求学生把在预习过程中发现的问题和不理解的地方记下来，课堂教学中，教师让学生将预习中发现的问题和疑难之处提出来，引导学生着重讨论：“为什么要同时乘以或除以一个数？”“为什么要同时乘以或除以一个相同的数？”“0为什么要除外？”利用这些问题使同学们在讨论中参与，在参与中释疑，从而进一步理解分数的基本性质。
2．提倡合作，吸引参与。在学生学习过程中，采取合作探究的形式，使教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体联系起来，变传统的单向式交流为网络式交流，给每个学生更多的参与交流的机会。例如，在“圆的认识”教学中，学生在独立探究的基础上，分组合作交流。生1：我将圆对折后发现有一条折痕，它是直径。生2：我对折几次后发现有一个交点，它是圆心。生3：我通过测量发现圆心将直径分成两段。生4：我发现直径都经过圆心。生5：我认为直径将圆平均分成两份。通过交流使学生能从他人的发言中受到启示，不断修改完善原先的想法，发现新的知识并创造出新知。
三、运用参与策略，提高参与能力
心理学家皮亚杰指出：“一切真理都要由学生自己获得，或由他们重新建立，至少重新发现。”在教学中，教师利用教材中的各种因素，运用参与策略，引导学生参与（如参与目标制定、参与学法选择、参与教具制作、参与练习设计、参与教学评价、参与应用实践等等），提高参与能力，促进学生潜能发展，提高学生综合素养。
如教学评价这个环节，一般而言，教学的总结与评价是教师的专利，教师是评价者，学生始终是被评价者，这样，往往使教学评价存在很多弊端。为了充分发挥教学评价的积极作用，使评价更全面、更科学，就要使学生成为评价的主体，主动参与到教学评价中来。一方面，教师可以指导学生从认知、技能、情感等方面参与教学评价；通过学生解题方法的简繁、优劣，正确率的高低和速度的快慢来评价学生的认知水平；通过实际应用来评价学生的技能高低；通过师生的情感交流来评价学生的情感体验。另一方面，教学评价可以通过各种形式进行，如师生互评、学生自评等。学生自评可以降低他们在学习中的紧张情绪，变被动学习为主动学习。师生互评可以充分体现教学的民主意识。当学生参与评价时，他们会在比较中吸收同学的长处，修正自己的思维方法和学习行为，提高主动参与意识。◆(作者单位：江苏省如东县实验小学 )
□责任编辑：周瑜芽
一、营造参与氛围，激发参与兴趣
宽松和谐的氛围和师生的情感的投入是学生主动参与的外部条件，是学生自主学习和个性发展的重要前提。
1． 师生情感的和谐是学生主动参与的重要前提。我们提出“三带”进课堂：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。就是要求在教学中，教师把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。
2．良好的群体影响是学生参与的最佳氛围。运用良好的群体影响可以带动越来越多的学生参加到教学的全过程中来。集体的讨论，互相的启发，彼此的激励，激烈的竞争，既可以促使自己提供发表见解的时机，也能激发起同学们争先发言的欲望和自主学习的积极性。教师要善于调动一部分学生去带动另一部分学生，充分发挥小群体的潜在作用，形成“滚雪球”的阵势，并逐步形成全体学生主动参与的良好班風。
3．教学的民主气氛是学生参与的良好环境。师生在教学过程中不是强制和服从的关系，而是一种平等、认同的关系。要尊重学生的见解、情感和人格，并与他们最大限度地沟通。营造一种民主的学习环境，学生的思想才能得到解放，才能真正成为学习的主人。
二、创设参与机会，培养参与意识
创设条件，提供参与机会，培养参与意识是学生自主学习的保证。教学中，教师要从一切可能出发，把学习的权利交给学生，把成功的机会留给学生。
1．鼓励质疑，诱导参与。教师要鼓励学生质疑问难，引导学生由无疑向生疑、质疑转化，最终达到释疑的目的。例如，教学“分数的基本性质”时，教师课前布置预习，要求学生把在预习过程中发现的问题和不理解的地方记下来，课堂教学中，教师让学生将预习中发现的问题和疑难之处提出来，引导学生着重讨论：“为什么要同时乘以或除以一个数？”“为什么要同时乘以或除以一个相同的数？”“0为什么要除外？”利用这些问题使同学们在讨论中参与，在参与中释疑，从而进一步理解分数的基本性质。
2．提倡合作，吸引参与。在学生学习过程中，采取合作探究的形式，使教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体联系起来，变传统的单向式交流为网络式交流，给每个学生更多的参与交流的机会。例如，在“圆的认识”教学中，学生在独立探究的基础上，分组合作交流。生1：我将圆对折后发现有一条折痕，它是直径。生2：我对折几次后发现有一个交点，它是圆心。生3：我通过测量发现圆心将直径分成两段。生4：我发现直径都经过圆心。生5：我认为直径将圆平均分成两份。通过交流使学生能从他人的发言中受到启示，不断修改完善原先的想法，发现新的知识并创造出新知。
三、运用参与策略，提高参与能力
心理学家皮亚杰指出：“一切真理都要由学生自己获得，或由他们重新建立，至少重新发现。”在教学中，教师利用教材中的各种因素，运用参与策略，引导学生参与（如参与目标制定、参与学法选择、参与教具制作、参与练习设计、参与教学评价、参与应用实践等等），提高参与能力，促进学生潜能发展，提高学生综合素养。
如教学评价这个环节，一般而言，教学的总结与评价是教师的专利，教师是评价者，学生始终是被评价者，这样，往往使教学评价存在很多弊端。为了充分发挥教学评价的积极作用，使评价更全面、更科学，就要使学生成为评价的主体，主动参与到教学评价中来。一方面，教师可以指导学生从认知、技能、情感等方面参与教学评价；通过学生解题方法的简繁、优劣，正确率的高低和速度的快慢来评价学生的认知水平；通过实际应用来评价学生的技能高低；通过师生的情感交流来评价学生的情感体验。另一方面，教学评价可以通过各种形式进行，如师生互评、学生自评等。学生自评可以降低他们在学习中的紧张情绪，变被动学习为主动学习。师生互评可以充分体现教学的民主意识。当学生参与评价时，他们会在比较中吸收同学的长处，修正自己的思维方法和学习行为，提高主动参与意识。◆(作者单位：江苏省如东县实验小学 )
□责任编辑：周瑜芽