[教学片段一]
　　师:同学们,课文中哪些词能概括廉颇、蔺相如的特点?请画出反映他们精神品质的语句,读一读,再说说自己的理解。
　　[评:通过自主学习,估计能够找出来,但是否理解、句子画得全与不全,由各人对文本的理解差异决定。]
　　生:我觉得蔺相如深明大义、宽容大度;廉颇知错就改。
　　生:手下人韩勃见廉将军挡蔺相如的道,非常气愤,蔺相如却“笑笑”“依然笑笑”。
　　生:廉颇“没穿上衣,还背着一根荆条”可见认错之诚恳。
　　生:“赶忙跪下来”,要求蔺大人“狠狠地抽”“不肯起来”,说自己“老迈昏庸”,这说明廉颇知错能改。
　　生:“迎上去”“连忙取下荆条扔在一边,伸手去扶”“别这样,别这样,快请起,快请起”等词句,可看出蔺相如的宽宏大量。
　　师:他们将相和好都是为了赵国的利益,如果没有这一层意思,他们还能和好吗?同学们再讨论一下。
　　[评:这是“合作、探究”的具体体现,能满足学生的不同需求。]
　　生:如果不是为了国家的利益,他俩不可能和好。即使蔺相如这么做,手下人也会坚决不同意。
　　生:手下人怎么能左右蔺相如?关键是蔺相如的忍耐是有极限的呀。
　　生:若廉颇一再羞辱蔺相如,恐怕蔺相如面子上也要过不去。我估计蔺相如终会发火的。
　　生:我感觉蔺相如有点虚伪,廉颇那样侮辱他,竟多次忍让,难以置信。
　　师:想告诉大家的是,蔺相如并不虚伪,因为根据历史考证没有这方面的记载。
　　生:我不同意刚才同学的观点。“宽容大度”指心胸开阔,肚量大,容人,容事。否则这个词就不配用在蔺相如身上。
　　生:《新华字典》中,“义”指公正合宜的道理或举动。即使蔺相如不是为国家利益,也会觉得两人闹不和违背朋友情义,他们俩最终会和好的。
　　[评:新“课标”允许学生对材料的多元化反应,不过教师一定要树立学生正确的世界观、人生观、价值观,教师有必要给学生明确的指向。]
　　[教学片段二]
　　师:排演小话剧,角色的把握很重要。请同学们说说,你最想担任什么角色,您是最佳人选吗?
　　生:我演韩勃合适。韩勃脾气躁,我的脾气也躁。
　　师:我们班有多少脾气急躁的人啊,他们都可以胜任吗?
　　生:韩勃的气愤是为主人抱不平,当蔺相如晓以利害后就“若有所悟”,可见他并不十分急躁呀。
　　生:我想演蔺相如这个角色。他对秦王毫不惧怕、针锋相对、唇枪舌剑、寸步不让;对同僚深明大义、宽容大度。
　　生:我也想扮演这一角色,通过这个机会改变自己小肚鸡肠的心态。
　　[评:不在于选谁最合适,而是通过这个过程尊重学生的独特体验,把握人物的性格特点,学生被文中人物的优秀品质所感染;“逼”他们多接触文本,理解词句,受文本中优秀语言文字的熏陶。]
　　师:理解人物的性格特点还不够,还应把握人物的语气。像蔺相如谦恭和蔼、心胸开阔。廉颇上门请罪竟感到惊讶并主动出迎,亲自扶他起来。
　　生:我扮演廉颇吧!他勇气可嘉,有话直说,不搞阴谋诡计;错了立马认错,还不怕作践自己,脱光上衣,负荆请罪,表示诚心。毕竟人家还是个大将军,要是我,恐怕做不到。
　　生;我会把廉颇表情真挚、态度诚恳的四段话“请求责罚——再次请求(不肯起来)——完全认错——敬慕对方”表演出来。
　　还没有最终定好人选已下课了。课后有位同学告状,有人笑她:几次竞争,一个角色都没有争到。我告诉她:“你比别人多享受了这个过程,你是成功的。你对那个人有意见吗?”“没有。蔺相如那么宽容,我也该大度一点嘛!”
　　[评:语文课的确能“提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”]
　　(作者单位:姜堰市行知实验小学)