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【摘要】STS教育是一门研究科学、技术、社会三者相互关系和相互作用的复杂而庞大的系统学科，注重科学技术在日常生活、社会中的应用。在目前的教育改革的大形势下，STS教育思想已经成为现代教育的主流指导思想之一。在卫生职业学院的物理教学中实施STS教育不但可以改变重理论轻实践的倾向，探索多样化的、开放式的教学模式；而且可以提高学生的创新能力、物理学习兴趣；还有利于学生树立正确的卫生观。
【关键词】物理教学；STS教育；卫生职业学院
STS是英文单词科学science、技术technique、社会society的第一个字母的缩写，但是STS作为一个概念并不是这三个单词的简单排列。“概括地说：STS是一门研究科学、技术、社会三者相互关系和相互作用的复杂而庞大的系统学科，注重科学技术在日常生活、社会中的应用[1]。”在目前的教育改革的大形势下，STS教育思想已经成为现代教育的主流指导思想之一。在卫生职业学校的物理教学中存在的问题有：教学模式单一、学时少、学生缺乏学习的兴趣等。为了解决这些问题和培养优秀卫生事业人才，需要更新教学观念，把STS教育渗透到物理教学中。在卫生职业学院的物理教学中实施STS教育具有深远的意义。具体表现在以下几个方面。
一、有利于改变传统物理教学中的重视理论学习轻视实践应用的倾向
在传统的物理教学中，常常有这样的倾向：认为理论知识的学习比实践与实验环节更为重要。重视概念的理解，而忽视了知识的应用，认为做一些课后习题就是知识的应用，忽视了知识的社会价值。卫生职业学院物理教学大纲明确提出：通过物理课的学习使学生比较系统的掌握物理知识，强调物理学与医学实践相结合的内容，了解物理与医学发展、社会发展的关系。在卫生职业学院物理教学中实施STS教育，使物理教学内容与科技、社会、医学中的一些实际问题结合起来，用物理学的原理解释生命活动的规律，讲授物理学的技术在临床诊断和治疗上的应用，不仅使学生掌握这些物理概念与规律，同时更要使学生懂得这些物理概念与规律是如何在临床上应用的。通过在卫生职业学院的物理教学中开展STS教育，将物理教学与临床中、社会中的实际问题结合起来，强调科学与技术在医学中的应用性，突出临床实践能力的培养，不仅使学生掌握医学理论知识，更能提高学生的临床处理能力，使学生更了解这些知识的应用价值和医用社会价值。
二、有利于提高学生解决实际问题的能力和创新能力
当前物理教学中对阐述物理基础知识与实验技能比较重视, 但对学生解决实际问题的能力、创新能力的培养不够重视。STS教育可以弥补以上的不足，表现为以下两个方面：
第一，“STS教育的跨学科性和综合性有助于在物理教学中培养学生运用多学科知识综合解决实际问题的能力，拓宽了学生的知识面，更有利于对学生创新能力的培养。”[2]
第二，在物理教学中实施STS教育，让学生置身于学校与学校以外的大环境中，可以培养学生的发散性思维，更有利于对学生创新能力的培养。
三、有利于卫生学校探索多样化的、开放式的教学模式
在传统教学的中，教学内容和教学形式都是封闭的，而在STS教育中，教学形式是多样化的、开放式的，主要表现在以下几个方面。
第一，在卫生学校物理教学中实施STS教育，在选取物理教学内容时可以突破教材限制，将社会中的一些重大问题与热点问题、科学发展的前沿知识渗透到物理教学之中，使物理教学与时俱进。
第二，“实施STS教育，将学校、家庭、社会有机地结合起来，有利于形成以学生为主体的开放式教学。”[2]
四、有利于学生树立正确的卫生观
爱因斯坦说过；“如果你们想使你们一生的工作有益于人类，那么，你们只懂得应用科学本身是不够的。”“科学家不仅给人类带来了知识的增长和科学技术的新成果，而且也传递着友爱与同情，传递着宽容和善良。”[3]“医乃仁术”，培养学生的爱心、耐心、责任心、同情心尤为重要。STS教育不仅是让学生学会科学知识与技术，同时在STS教育的过程中让学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观。在医学与科技高速发展的时代，科学技术的社会效应和道德后果也就越发显得复杂，以德厚行对于医学工作者就显的尤为重要。这一切对医学教育工作，对卫生学校的师生员工，对于所有的卫生工作者都提出了更高的要求，那就是必须具备的道德使命感和社会责任感。
五、有利于培养学生对物理学习的兴趣
学习兴趣也称学习动机，“学习动机就是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。”[4]也就是说学习兴趣的作用与学习效果之间存在较为密切的关系。孔子说:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”所以在教学活动中，为了提高教学效果，教师应善于引导和调节学生的学习兴趣。这样，?学生就会把学习活动当作一件乐事而非苦差事。在卫生学校的物理教学中实施STS教育，不但可以把枯燥无味的物理课堂变得更加丰富多彩，克服学生学习物理知识的单调性，而且可以使学生在学习过程中集中注意力，从被动学习变成主动学习，能更加深入、牢固地掌握所学的知识，从而使学生获得了成功的喜悦和体验，提高了学生的自我效能感，这样就会激发学生学习物理知识的兴趣。
总之，在卫生职业学院的物理教学中，将STS的教育思想融入到卫生人才培养中，可以更新教学观念，丰富教学内容，改进教学方法，培养能解决卫生实际问题的应用型卫生专门人才。
参考文献：
[1]熊金柱. STS教育与物理教学结合探析. 长春师范学院学报(自然科学版), 第28卷第4期 ,2009年8月,第120页.
[2]宋爱兰. 探索STS教育在高职物理教学中的应用[J]. 教育与职业,2006,9:56.
[3]王建国.STS教育中的医学科学史教育[J].中国医学伦理学,2009,22(2): 109.
[4]刘美蓉.非智力因素的结构探索及培养策略研究[D].贵阳:贵州师范大学硕士学位论文].2008.
作者简介:
杨姿爽(1976.6-)，女，辽宁铁岭人，沈阳师范大学教育硕士，铁岭卫生职业学院讲师。
【关键词】物理教学；STS教育；卫生职业学院
STS是英文单词科学science、技术technique、社会society的第一个字母的缩写，但是STS作为一个概念并不是这三个单词的简单排列。“概括地说：STS是一门研究科学、技术、社会三者相互关系和相互作用的复杂而庞大的系统学科，注重科学技术在日常生活、社会中的应用[1]。”在目前的教育改革的大形势下，STS教育思想已经成为现代教育的主流指导思想之一。在卫生职业学校的物理教学中存在的问题有：教学模式单一、学时少、学生缺乏学习的兴趣等。为了解决这些问题和培养优秀卫生事业人才，需要更新教学观念，把STS教育渗透到物理教学中。在卫生职业学院的物理教学中实施STS教育具有深远的意义。具体表现在以下几个方面。
一、有利于改变传统物理教学中的重视理论学习轻视实践应用的倾向
在传统的物理教学中，常常有这样的倾向：认为理论知识的学习比实践与实验环节更为重要。重视概念的理解，而忽视了知识的应用，认为做一些课后习题就是知识的应用，忽视了知识的社会价值。卫生职业学院物理教学大纲明确提出：通过物理课的学习使学生比较系统的掌握物理知识，强调物理学与医学实践相结合的内容，了解物理与医学发展、社会发展的关系。在卫生职业学院物理教学中实施STS教育，使物理教学内容与科技、社会、医学中的一些实际问题结合起来，用物理学的原理解释生命活动的规律，讲授物理学的技术在临床诊断和治疗上的应用，不仅使学生掌握这些物理概念与规律，同时更要使学生懂得这些物理概念与规律是如何在临床上应用的。通过在卫生职业学院的物理教学中开展STS教育，将物理教学与临床中、社会中的实际问题结合起来，强调科学与技术在医学中的应用性，突出临床实践能力的培养，不仅使学生掌握医学理论知识，更能提高学生的临床处理能力，使学生更了解这些知识的应用价值和医用社会价值。
二、有利于提高学生解决实际问题的能力和创新能力
当前物理教学中对阐述物理基础知识与实验技能比较重视, 但对学生解决实际问题的能力、创新能力的培养不够重视。STS教育可以弥补以上的不足，表现为以下两个方面：
第一，“STS教育的跨学科性和综合性有助于在物理教学中培养学生运用多学科知识综合解决实际问题的能力，拓宽了学生的知识面，更有利于对学生创新能力的培养。”[2]
第二，在物理教学中实施STS教育，让学生置身于学校与学校以外的大环境中，可以培养学生的发散性思维，更有利于对学生创新能力的培养。
三、有利于卫生学校探索多样化的、开放式的教学模式
在传统教学的中，教学内容和教学形式都是封闭的，而在STS教育中，教学形式是多样化的、开放式的，主要表现在以下几个方面。
第一，在卫生学校物理教学中实施STS教育，在选取物理教学内容时可以突破教材限制，将社会中的一些重大问题与热点问题、科学发展的前沿知识渗透到物理教学之中，使物理教学与时俱进。
第二，“实施STS教育，将学校、家庭、社会有机地结合起来，有利于形成以学生为主体的开放式教学。”[2]
四、有利于学生树立正确的卫生观
爱因斯坦说过；“如果你们想使你们一生的工作有益于人类，那么，你们只懂得应用科学本身是不够的。”“科学家不仅给人类带来了知识的增长和科学技术的新成果，而且也传递着友爱与同情，传递着宽容和善良。”[3]“医乃仁术”，培养学生的爱心、耐心、责任心、同情心尤为重要。STS教育不仅是让学生学会科学知识与技术，同时在STS教育的过程中让学生树立正确的世界观、人生观、道德观和价值观。在医学与科技高速发展的时代，科学技术的社会效应和道德后果也就越发显得复杂，以德厚行对于医学工作者就显的尤为重要。这一切对医学教育工作，对卫生学校的师生员工，对于所有的卫生工作者都提出了更高的要求，那就是必须具备的道德使命感和社会责任感。
五、有利于培养学生对物理学习的兴趣
学习兴趣也称学习动机，“学习动机就是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。”[4]也就是说学习兴趣的作用与学习效果之间存在较为密切的关系。孔子说:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”所以在教学活动中，为了提高教学效果，教师应善于引导和调节学生的学习兴趣。这样，?学生就会把学习活动当作一件乐事而非苦差事。在卫生学校的物理教学中实施STS教育，不但可以把枯燥无味的物理课堂变得更加丰富多彩，克服学生学习物理知识的单调性，而且可以使学生在学习过程中集中注意力，从被动学习变成主动学习，能更加深入、牢固地掌握所学的知识，从而使学生获得了成功的喜悦和体验，提高了学生的自我效能感，这样就会激发学生学习物理知识的兴趣。
总之，在卫生职业学院的物理教学中，将STS的教育思想融入到卫生人才培养中，可以更新教学观念，丰富教学内容，改进教学方法，培养能解决卫生实际问题的应用型卫生专门人才。
参考文献：
[1]熊金柱. STS教育与物理教学结合探析. 长春师范学院学报(自然科学版), 第28卷第4期 ,2009年8月,第120页.
[2]宋爱兰. 探索STS教育在高职物理教学中的应用[J]. 教育与职业,2006,9:56.
[3]王建国.STS教育中的医学科学史教育[J].中国医学伦理学,2009,22(2): 109.
[4]刘美蓉.非智力因素的结构探索及培养策略研究[D].贵阳:贵州师范大学硕士学位论文].2008.
作者简介:
杨姿爽(1976.6-)，女，辽宁铁岭人，沈阳师范大学教育硕士，铁岭卫生职业学院讲师。