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学习一门语言是很难的，不是随便就可以学好的，汉语学习如此，英语学习更是如此。这就需要我们英语教师在教学过程中穿插自己的教学魅力，提高学生的学习兴趣，才可以让英语学习事半功倍，取得良好的效果。
首先，我们先来了解一下中学生------我们的教育对象，他们爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，易骄易躁，如果我们在教学中忽视这些特点去进行教学，机械地讲解，只把他们当成一个纯粹的容器，沿用传统的填鸭式教学模式，对他们进行灌输在他们眼中枯燥无味的词汇、语法，他们便会对英语的学习失去兴趣，学习的积极性和主动性更是无从谈起了，目前，中学教师喊难、中学学生喊烂，这是一个主要的原因所在。学习要有兴趣，学习英语更要有兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，这正是趣味教学的出发点。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣如何产生呢？我觉得，趣味教学的核心就是：创造一个和谐的师生关系；轻松的学习环境；采取多变的教学手段，让学生用中学，学时用，从而激发他们的学习兴趣，提高学习的主动性、积极性。
一、创造一个和谐的师生关系
教和学是一对矛盾体，教者嫌学者懒，学者怨教者烂，而成绩的取得又要两者合力才能达到好的效果，要解决这一难题，就必须要求我们的教师和学生建立一种和谐的关系。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生接受事物很快，同时也说明他们接受“人”的能力也很强，培养他们的“亲师性”，使之对任课教师产生好感，他们便会对这位老师的课堂感兴趣并分外重视，从而取得好的成绩，这就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果让他们对老师产生逆反心理，他们不但不愿意学这门功课，而且还会对课堂产生难以预料的恶劣影响。
所以，老师要进入学生的这个圈子，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助他们，在他们眼中，你不仅是一位令人尊敬的老师，还是一位可以信赖的朋友，这就是我们常说的“良师益友”了吧。当然，这样做并不是说可以让他们为所欲为而不加控制，甚至面对错误和缺点包庇纵容，听之任之。而是我们要慎用批评，巧用表扬，以爱护他们为出发点，这样的老师是会让他们容易接受的。
二、创造一个愉快的学习环境
在传统式教学中，教师的“一言堂”式教学是向学生灌输知识的主要方法和手段，学生始终处在被动的接受地位，根本谈不上轻松、愉快，因而兴趣也就无从谈起。即使是认真学习的学生，也无非是把自己当做了知识的容器，把自己的大脑当做了电脑，任凭别人肆意的输入罢了。对于大多数学生而言，由于对英语不感兴趣而放弃学习，从而导致两极分化，教学质量不佳。
课堂是教师指导的主要场所，也是学生学习的主阵地，课堂环境，对于学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，要想取得理想的效果，教师首先要以饱满的热情，全身心的投入课堂教学，在课堂上用自己的教学智慧和教学手段去应对一切可能发生的突发事件，控制课堂节奏，更主要的是，完善课堂的每一个环节，要让自己的形象在课堂上形成影响，从而使同学们可以真诚的和你交流，得到他们的尊重。为了淡化教学给孩子们的印象，课前很重要，可以根据教学内容，做一些力所能及的教学练习，或者利用几分钟时间听一首简单的英语歌曲，开阵一次简单的自由演讲，由教师用学生听得懂的英语讲一个幽默笑话等，完成教学前的预热活动。
（A good beginning is half done）.“良好的开端，就是成功了一半”。导入新课要有艺术，根据教学内容，设置一个悬念，同学们的好奇心理很重，也可以提出一个发人深省的问题，抓住学生的心，从而顺利展开下面的新内容。在教学中，切记不可以课本搬家，照本宣科进行教学。要善于利用教师的环境，直观教具，多媒体或者是发生在大家周围的真是事件设置情景。语言总是和情景连接在一起的，没有情景的语言是苍白的、枯死的，有了情景，学生才会看到语言的活跃，才能体味到语言的魅力。教师讲解忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要多提问，用问题来引导学生自己解决使用中的难点，培养他们的“成功欲”，不同水平的材料，要有不同的问题，而且要由不同能力的学生来完成，对待学生的错误要宽容，有耐性去纠正，在一堂课的最后要有一个良好的结尾，或者留一个耐人寻味的问题。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松、愉快，兴趣盎然。
三、要有多变的教学手段
一年只吃一种蔬菜，是人都会厌，同理，单一的教学方法也是乏味的。即使这是一个好的方法，也不能百用不变，经常使用，它会失去魅力。激活了兴趣，还要保持住，巩固住。所以，教师要认真钻研教材，根据不同的内容，使用不同的方法，如新授课和复习课就不能用一样的方法。这要求教师付出心血，不断地探索，在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如字母教学吧，２６个字母看起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非易事。有人就是根据课本去读，让学生去读，去背。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，进行比赛。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教basketball，我们指着篮球："What‘s this？ It’s a basketball. basketball 、 basketball、basketball 再重复一下，篮球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到篮球就会脱口而出basketball，basketball ，而不需要汉语作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行"Guess "比如复习ring，football，map， book，bus，case等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What‘s in my bag？学生猜后回答
S：It’s a football 如果答不对，就说
T：No， it isn‘t 接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It‘s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes， you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说。
T：Yon are very clever．
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
总之，教学方法很多种，关键的因素是兴趣的提升和保持，希望我以上的观点可以在提高学生学习兴趣方面帮大家一点小忙。
首先，我们先来了解一下中学生------我们的教育对象，他们爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，易骄易躁，如果我们在教学中忽视这些特点去进行教学，机械地讲解，只把他们当成一个纯粹的容器，沿用传统的填鸭式教学模式，对他们进行灌输在他们眼中枯燥无味的词汇、语法，他们便会对英语的学习失去兴趣，学习的积极性和主动性更是无从谈起了，目前，中学教师喊难、中学学生喊烂，这是一个主要的原因所在。学习要有兴趣，学习英语更要有兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，这正是趣味教学的出发点。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣如何产生呢？我觉得，趣味教学的核心就是：创造一个和谐的师生关系；轻松的学习环境；采取多变的教学手段，让学生用中学，学时用，从而激发他们的学习兴趣，提高学习的主动性、积极性。
一、创造一个和谐的师生关系
教和学是一对矛盾体，教者嫌学者懒，学者怨教者烂，而成绩的取得又要两者合力才能达到好的效果，要解决这一难题，就必须要求我们的教师和学生建立一种和谐的关系。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生接受事物很快，同时也说明他们接受“人”的能力也很强，培养他们的“亲师性”，使之对任课教师产生好感，他们便会对这位老师的课堂感兴趣并分外重视，从而取得好的成绩，这就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果让他们对老师产生逆反心理，他们不但不愿意学这门功课，而且还会对课堂产生难以预料的恶劣影响。
所以，老师要进入学生的这个圈子，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助他们，在他们眼中，你不仅是一位令人尊敬的老师，还是一位可以信赖的朋友，这就是我们常说的“良师益友”了吧。当然，这样做并不是说可以让他们为所欲为而不加控制，甚至面对错误和缺点包庇纵容，听之任之。而是我们要慎用批评，巧用表扬，以爱护他们为出发点，这样的老师是会让他们容易接受的。
二、创造一个愉快的学习环境
在传统式教学中，教师的“一言堂”式教学是向学生灌输知识的主要方法和手段，学生始终处在被动的接受地位，根本谈不上轻松、愉快，因而兴趣也就无从谈起。即使是认真学习的学生，也无非是把自己当做了知识的容器，把自己的大脑当做了电脑，任凭别人肆意的输入罢了。对于大多数学生而言，由于对英语不感兴趣而放弃学习，从而导致两极分化，教学质量不佳。
课堂是教师指导的主要场所，也是学生学习的主阵地，课堂环境，对于学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境，要想取得理想的效果，教师首先要以饱满的热情，全身心的投入课堂教学，在课堂上用自己的教学智慧和教学手段去应对一切可能发生的突发事件，控制课堂节奏，更主要的是，完善课堂的每一个环节，要让自己的形象在课堂上形成影响，从而使同学们可以真诚的和你交流，得到他们的尊重。为了淡化教学给孩子们的印象，课前很重要，可以根据教学内容，做一些力所能及的教学练习，或者利用几分钟时间听一首简单的英语歌曲，开阵一次简单的自由演讲，由教师用学生听得懂的英语讲一个幽默笑话等，完成教学前的预热活动。
（A good beginning is half done）.“良好的开端，就是成功了一半”。导入新课要有艺术，根据教学内容，设置一个悬念，同学们的好奇心理很重，也可以提出一个发人深省的问题，抓住学生的心，从而顺利展开下面的新内容。在教学中，切记不可以课本搬家，照本宣科进行教学。要善于利用教师的环境，直观教具，多媒体或者是发生在大家周围的真是事件设置情景。语言总是和情景连接在一起的，没有情景的语言是苍白的、枯死的，有了情景，学生才会看到语言的活跃，才能体味到语言的魅力。教师讲解忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要多提问，用问题来引导学生自己解决使用中的难点，培养他们的“成功欲”，不同水平的材料，要有不同的问题，而且要由不同能力的学生来完成，对待学生的错误要宽容，有耐性去纠正，在一堂课的最后要有一个良好的结尾，或者留一个耐人寻味的问题。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松、愉快，兴趣盎然。
三、要有多变的教学手段
一年只吃一种蔬菜，是人都会厌，同理，单一的教学方法也是乏味的。即使这是一个好的方法，也不能百用不变，经常使用，它会失去魅力。激活了兴趣，还要保持住，巩固住。所以，教师要认真钻研教材，根据不同的内容，使用不同的方法，如新授课和复习课就不能用一样的方法。这要求教师付出心血，不断地探索，在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
比如字母教学吧，２６个字母看起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非易事。有人就是根据课本去读，让学生去读，去背。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，进行比赛。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教basketball，我们指着篮球："What‘s this？ It’s a basketball. basketball 、 basketball、basketball 再重复一下，篮球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到篮球就会脱口而出basketball，basketball ，而不需要汉语作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行"Guess "比如复习ring，football，map， book，bus，case等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲 台下，密秘放地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：
T：What‘s in my bag？学生猜后回答
S：It’s a football 如果答不对，就说
T：No， it isn‘t 接着问另一个学生。
T：What’s it？学生猜答
S：It‘s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说
T：Yes， you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说。
T：Yon are very clever．
然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以 学为苦，而是兴趣浓厚地参于。
总之，教学方法很多种，关键的因素是兴趣的提升和保持，希望我以上的观点可以在提高学生学习兴趣方面帮大家一点小忙。