分析现在教材内容的编排，发现有些以前不讲或者简单介绍的内容现在被安排到了考试大纲中，如此一来学生又增加了很多知识理解上的难点，给老师的教学也带来新的挑战.在我们没有能力改变目前课程内容设置的情况下，我们应该如何应对这种棘手的状况？个人认为要从基础开始，只有夯实了基础，才能以不变应万变，最终做到举一反三.
　　一、调整学习心态，端正学习态度
　　学生觉得物理难学，并不是他们先天不足，相反有的“天资聪慧”，之所以觉得难学，是因为思想上先入为主——物理难学.上高中后的切身感受也的确如此（高中的物理内容确实比较难），于是在不成熟的心里无形中形成了一道障碍.这样就失去了学习物理的兴趣，也出现了“老师难教，学生难学”的尴尬局面.针对这种情况，一定要做好学生的思想转变工作，消除心理障碍，调整好心态，树立“物理好学、学好物理”的信心.
　　二、激发学习兴趣，充分调动积极性
　　兴趣是最好的老师，教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力.如对一些抽象知识点的讲解，物理概念、物理定理和一些重要定律在新授课时就似是而非、模棱两可，那么必然会导致学生遇到相关问题时找不准方法，最为严重的是学生将对物理感到无味，导致学习情绪低落.
　　利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣;利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪;通过讲述物理学史、科学趣闻调动积极性;通过挂图、模型、实验，口答、笔答，扮演等、获得即时反馈.总而言之，将学生的积极性调动起来，他们的主观能动性才能发挥到极致.
　　三、培养坚强意志，养成良好习惯
　　坚强意志是拥有优良素质的重要特征，当然也是一个学生取得优异成绩的重要保证.
　　教学活动中，教师应教育学生保持一种平常心态对待考试，一两次的失败不能说明什么，要告诉他们考试的失利正暴露了知识理解上的不足.所以只有让学生树立百折不挠、不断进取的坚强意志，才能稳步地提高学习成绩.良好习惯对学好物理有很大的帮助.要养成良好习惯，除了经典的三部曲，还要能自己总结.
　　四、培养严密物理思维，掌握解题技巧
　　物理题目为什么难做，主要还是因为不会建模，不会将熟知的模型嫁接到新的情景中去.笔者认为要想解答好物理习题，就要从平时开始培养“物理思维”.怎样培养具有物理思维的头脑呢？看到一道物理题，首先要意识到是用力、热、光、电、原子物理五块中哪个知识模块求解，然后挖掘出已知条件（特别是隐含条件），再根据所学知识架好已知与未知间的桥梁，最后列式求解.在这个过程中学生如果能够养成答题前首先进行严密的受力分析、运动情况分析，笔者觉得再难的题目也能让它土崩瓦解.
　　有这样一道题目：图中A、B、C、D是匀强电场中正方形的四个顶点.已知A、B、C三点的电势分别为φA=-5V，φB=3V，φC=-3V，由此可以知道D点电势为多少？
　　批阅后统计分析发现错误的主要原因有：（1）方法过于呆板.很多同学通过寻找等势点，做出等势线的方法求解，但是在作图时因为基本功差，作图不到位导致错误.（2）对匀强电场的规律不熟悉.
　　如果各位同学都能够具备以上我所讲的几项基本素质，即使遇到这样一时解不开的题也不要怕.只要学生在平时的学习中，对匀强电场的规律理解得很透彻，稍加分析就会得出结论：因为是匀强电场，即使不知道电场的方向，但是根据匀强电场电势差的计算特点（U=E·d），因为AB和CD 对称的两条边的沿电场线的有效长度是相等的，故此UAB=UCD（或UAD=UBC），即：φA-φB=φC-φD（或φA-φD=φB-φC），如此就會很便捷地得出答案.喜欢思考的学生还可以据此拓展思路，将正方形延伸到矩形或者是平行四边形，此种方法都是可行的.由此可见，只要基本知识扎实，对知识能够灵活应用，即使遇到见所未见的“生题”也能迎刃而解，如此也就真的达到了举一反三的效果.
　　除上述的几点之外，还要掌握一定的解题技巧，而这种技巧往往来自对概念、定理和定律的准确理解.真所谓“千里之行，始于足下”，所以预建琼楼玉宇必先夯实基础，无此则根基不牢.希望笔者的一家之言能够起到抛砖引玉的功效.