新课改所倡导的自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式。它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此，摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好地服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。
　　1.创设宽松、和谐、愉快、融洽教学氛围
　　在新课程教学中，教师是学生学习的促进者、合作者、引导者、参与者，教师要以平等的心态设身处地为学生创造轻松的、良好的、丰富的学习氛围和教学环境，建立一个接纳性的、支持性的、宽容的课堂气氛，时时与学生分享自己的感情和想法，与学生一起感受运动的喜悦，并且能够承认自己的过失和错误，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，如：做徒手操时，某同学做操时动作不到位或者不认真，这时教师通过表情、动作结合的方法，对该生微笑地点点头，（表示指他或她）再做一下要指正的动作，学生就心领神会，那轻松、愉快、和谐的环境就好容易形成。从而使得课堂教学呈现出宽松、和谐、愉快、融洽教学氛围。在体育教学中我还针对小学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇善于表现自己的生理和心理特点，溶入了小新闻、小游戏、小图片、小舞蹈、小竞赛、小奖励、小谜语，发挥了体育教学中愉快教育的功能。 如：我根据一堂课的教学内容，在开讲时先设计了一个小谜语，然后由学生猜出谜底，从而导入课的主题.例如，一次上立定跳远的课开始时我给学生出了一个小谜语两手用力摆，双腿迅速蹬，展体似雄鹰，落地如青蛙。迷一出，就把学生的注意力一下集中起来了，并很快就有许多同学一口同声地回答出所要学习的动做名称。通过这种猜谜式开讲的方法，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维力。
　　2.引导学生主动、生动、活泼的练习
　　在新课程的课堂中，老师要采用适当的学习目标、教学内容、教学方法和方式以及教学模式满足了学生各种的需要，比如在准备活动中，每节课有一组的体育值日小组长带做准备活动，这一组的每个同学带做一节徒手操，并要求后做的学生不能重复前面学生整容帮过的内容。这样一来，每个学生都给大家带了一节自己掌握的准备活动，也给了其他同学以启发，从而收到了一举两得的教学效果。又如，在一堂以投掷教材为主要内容的教学中，我就采用了情境教学形式，把学生带入到抗洪抢险场上，每位学生都是抗洪抢险骨干。学生不仅兴趣盎然，而且跃跃欲试。同学们真的把自己当成了肩负重任抗洪抢险员，有的同学争着说：“我们要抗洪抢险，保卫家园。”这就可称之为“本心乐为”吧！让学生在课堂上真正的动起来。使得学生主动性得到充分的体现，个性得到尽情的张扬，特长得到充足的发挥和发展，兴趣得到足够的激发，积极性得到极大的调动，使学生真正体会到体育课给他们带来的快乐，使体育课成为学生需要的体育课，学生在活动中、在玩中尽情的学和尽情的练，课堂上呈现出主动、积极、自觉、生动、活泼局面。 
　　3.培养学生自主、合作、创新的学习
　　新的课程强调的是“自主、合作、创新”的教学方式，它呼唤与之相适应的课堂新教学组织形式的诞生。在实际教学中，教师要采用多样的“以人为本”的课堂教学方式-“小组合作教学方式”、“运动处方教学方式”、“小组创编教学方式”、“小组自主探究教学方式”、“自主选项教学方式”等等，构建开放性的课堂气氛，以“活动”为主，不“锁住”学生，让学生围绕目标自主选择教学内容、自主选择喜欢的学习方法和方式，例如《布袋游戏》活动，教师出示布袋后，没有示范动作，只是说：“你们能想出玩布袋的各种花样吗？比比看谁想出的花样最多？”接着让学生充分自由地、无拘无束地玩出各种不同的花样来。活动中教师留意观察谁想的花样多，与别人不一样，然后请这些小朋友示范，其他小朋友模仿学习，最后教师将学生们想到的动作综合成游戏《小袋鼠摘水果》，小袋鼠在去摘水果的途中要经过许多障碍物，让学生们自己想出解决方法。这样的活动有利于发展学生的创造性思维、提高运动的主动性和积极性，还可以使他们获得探索成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信和独立性，培养创新精神。以“发现”为主，不“代替”学生，引导学生在知识探索的过程中去发现结果和规律，找到答案。教师不做现成饭喂学生，以“鼓励、引导”为主，不“钳制、限制”学生，使得課堂教学充满自主、合作、探索的气息。
　　收稿日期：2011-04-22