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摘 要：如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围，是当今小学语文教师探索的重要课题。良好的课堂氛围有利于缓解学生的紧张心理，使学生以轻松的心态投入课堂学习中，激发学生学习的主动性和积极性，提高课堂学习效率。要营造良好的课堂氛围，首先要充分发挥教师的主导作用，教师在教学中要把握最佳的教学心态，建立良好的师生关系;其次要尊重学生的主体地位，开展课前活动，调动学生的参与意识，通过灵活的师生互动，鼓励学生参与教学活动;最后要探索适当的教学方法：灵活运用多媒体，适当运用游戏教学，恰当运用动手操作教学，营造良好的课堂氛围。
关键词：小学语文;课堂氛围;师生关系
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0189-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.094
在新课改的语文课堂教学中，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，要服务于学生有效学习。其中，教学氛围的营造对激发学生学习积极性和主动性有着重要作用。良好的课堂教学氛围能够激发学生主动学习的内驱力，进而使学生乐学、好学，对于提高课堂教学实效非常有帮助。那么，如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围呢？
一、营造良好的课堂氛围，要充分发挥教师的主导作用
（一）建立良好的师生关系
良好的师生关系是课堂教学顺利开展的前提。师生关系和谐就能使学生在轻松愉快的氛围中积极主动地投入学习，学得开心，充满兴趣。相反，师生关系紧张就会使学生感到一种心理压力，学生情感的大门就会慢慢关闭，从而产生逆反心理，他们会将教师的教学行为看成是压迫、侵犯，严重影响了课堂教学的顺利开展。要建立良好的师生关系，教师起着主导作用，教师的主导作用发挥得如何，直接影响师生关系的形成和发展。
首先，教师要自我了解和了解学生。教师对自我的认知和对学生的了解是建立良好师生关系的前提。教师要正确认识自己，对自己的优缺点有一个正确的评估，这是教师加强自我修养、自我完善的依据，“教师只有致力于自我教育时才能教育和培养别人”。教师也要致力于了解学生，分析学生的年龄特点和性格特点，在教育教学工作中，教师要将心比心，对学生循循善诱，只有这样才能建立良好的师生关系。
其次，教师要爱学生。爱是一切教育行为的前提，只有爱学生才能尊重学生。在小学语文教学中，教师要摒弃传统的“师道尊严”“严师出高徒”等传统思想影响，学会尊重学生，尊重他们说话、思考的权利，尊重学生的个体差异和自主性，与学生之间实现民主的对话和交流，扮演好学生学习活动的引导者和帮助者的角色，这样教学活动才能始终在互相尊重的民主氛围内进行。
最后，教师要宽容学生。小学生还处于人格不断完善的时期，他们出现错误在所难免，教师要用发展的眼光看待学生，允许学生有缺点和错误，不能因为学生的错误和缺点而否定学生，尤其是面对“屡教不改”的学生，更需要教师的耐心和宽容心。教师要认识到学生的行为是有反复性的，不可能因为一次教育就完全改正，教师要帮助学生分析错误的原因，引导他们认识错误、改正错误，对于学生的点滴进步，教师就要给予表扬和鼓励，使学生感受到爱和被尊重，师生才会融洽相处。
（二）把握最佳的教学心态
教师的教学心态是教师心理状态的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。教师要保持最佳的教学心态，首先要做好充分的课前准备。充分的课前准备是教师在教学过程中获得自信的前提。教师在教学前要熟悉教材，准备好充分的教具，精心设计教学环节，采取适当的教学方式，符合学生的认知规律和年龄特点。对于教学过程成竹在胸，才能使教师以自信、良好的教学心态投入课堂教学。
其次，课堂教学要全身心投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，全身心地投入课堂教学活动中。教师的一言一行、一举一动都会影响学生，倘若教师的情绪状态不稳就会被学生捕捉到，进而影响学生的学习状态。这就要求教师的教态要得体大方，教学语言要和蔼可亲、风趣幽默，充分运用表情、动作、手势等体态语感染学生的情绪，激发学生的学习热情，与教师一同分享语文知识所体现出来的情趣。只有教师教得用心，学生才能学得用心，良好的课堂氛围才能形成。具体来说，小学语文教师在课堂教学中要做到始终面带微笑，微笑是最好的语言，教师就是“面带微笑的知识”，教师的微笑能使学生感到亲切和温暖，缩小他们与教师之间的距离，使他们愿意亲近教师，从而形成融洽的师生关系。如果教师以严肃的面孔对待学生，就会使学生产生恐惧感，课堂气氛就会变得紧张、压抑，学生就会失去学习的主动性。教师要善于发现学生的闪光点，对学生始终投以肯定和鼓励的目光，即使对于回答错误的学生，教师也要面带微笑加以引导，不能讽刺和挖苦，要鼓励学生：“好好思考，老师相信你下次一定能回答正确”，使他们感受到教师的鼓励和信任，从而激发起学习的自信心。
二、营造良好的课堂氛圍，要尊重学生的主体地位
学生是教学活动的主要实施对象，是教学活动的主体，对课堂氛围的形成具有重要作用。因此，在小学语文教学中，教师要摒弃以教师为中心的传统观念，尊重学生的主体地位，以学生为学习中心开展教学活动，为学生提供参与和展示的平台，激发学生主动参与课堂教学活动，活跃课堂氛围。
（一）开展课前活动，调动学生的参与意识
课前活动是一种用时不多但是非常有效的教学形式，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能调动学生的参与意识，活跃课堂气氛。因此，教师要根据小学生的年龄特点，依据教学内容设计课前活动，做到因人而异、因课而异。例如，可以利用课前五分钟开展能力训练，让学生提前做好活动准备，通过抢答竞赛的方式激活学生的思维。也可以利用课前五分钟给学生播放动画片，讲故事、唱儿歌、诗歌朗诵等形式寓教于乐。还可以和学生做一个不用离开座位又能调动学生情绪的小游戏。学生通过这样的课前活动往往能兴奋起来，能迅速进入学习状态，集中注意力，为新课的开始做好铺垫。这样，每个学生都能享受到作为课堂主角的满足感，为课堂注入了新鲜的血液。 （二）增强课堂互动，鼓励学生参与教学活动
互动是调动学生参与课堂的主要途径之一，也是营造良好课堂教学氛围的手段之一。新课改下的小学语文教学强调强化教学过程中的互动性，调动学生参与课堂的热情，也能够使教师有效把握学情，所以语文课堂教学要减少单一的讲授法，尽量避免学生被动地听，应增强师生和生生之间的互动交流，才能使课堂气氛更富有生机与活力。
首先，要加强教师和学生之间的互动。教师要关注学生的课堂表现，要注意倾听，允许学生发表独特的见解，激发他们的学习热情，教师还可以给学生设置带有悬念的问题，激起学生探究的欲望，学生独特的见解也会激发教师授课的灵感，师生之间的思维相互碰撞，使得师生关系更加融洽，学生更愿意配合教师，主动参与教师的教学活动。
其次，要增强学生之间的互动。教师可以将学生划分成学习小组，通过学习小组加强合作、讨论、探究，学生的主动性被激发起来，就会乐于学习，形成良好的学习氛围。
三、营造良好的课堂氛围，要探索适当的教学方法
（一）灵活运用多媒体，营造良好的课堂氛围
多媒体作为一种新型的教学方式引入小学语文课堂，彻底改变了过去“一支粉笔、一块黑板、一个讲桌”的单调、死板的教学方式。多媒体集音频、视频、动画于一体，能有效调动学生的眼、耳、口等多重感官，迅速吸引学生的注意力，让他们能身临其境地感受教学内容，理解教学知识点。在教学过程中灵活地应用多媒体，有利于为学生营造理想化的学习环境，激发学生学习兴趣，从而提高教学效率。例如在教学《雾凇》一课，讲的是我国北方吉林在寒冷的冬天看到的奇观——雾凇的形成过程，教师可以利用多媒体课件给学生播放雾凇的视频和图片，让学生感受到雾凇的美，从而好奇雾凇是怎么形成的，激发了学生的探究兴趣。接着教师就可以通过Flash动画展示雾气逐步凝结形成雾凇的过程，使学生直观地理解雾凇的形成原因。
（二）適当运用游戏教学，营造良好的课堂氛围
小学生的年龄特点决定了他们都爱玩、好动，喜欢做游戏。将游戏的趣味性、情境性以及互动性融入小学语文教学中，将游戏的任务完成与语文知识结合起来，使学生在游戏的过程中释放天性，并巩固所学到的知识。适当地运用游戏进行教学，可以将课堂变得丰富多彩，为学生创造轻松快乐的学习环境，激发学生的学习热情。例如，在进行识字教学时，就可以设置“找朋友”的游戏，将学生分成两组，一组拿拼音的卡片，一组拿生字的卡片，集体唱儿歌“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”，同时让拿拼音卡片的学生找到和拼音相对应的生字，接着唱“敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友”，这样不仅使学生巩固了生字，激发了学生的识字兴趣，还活跃了课堂气氛，提高了识字效率。
（三）恰当运用动手操作教学，营造良好的课堂氛围
教育家苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。小学生的思维还是以感性认识为主，通过动手可以促进学生思维的发展，提高他们的认知能力。这就需要教师从小学生的年龄特点出发，深入挖掘教材，采取适当的操作手段，发展学生的思维，提高学生的语文素养。例如，在教学中可以让学生在读的过程中动手圈一圈、画一画，帮助学生理清思路，更好地理解文章含义。在课外可以让学生做剪报，将好词佳句剪下来，贴在笔记本里，便于学生记忆和积累。通过动手操作，将语文课堂变成了一种充满情趣的实践活动，提高了学生的参与兴趣。
教学有法，但无定法。要营造小学语文良好的课堂氛围需要教师改进传统的教学方式，将素质教育落到实处，在尊重学生主体地位的基础上，不断创新教学方法，引导学生积极参与课堂活动，使学生以一种轻松愉悦的心理状态实现语文知识的构建。
参考文献：
[1]李晓琳.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].新课程（教研版），2018（9）.
[2]王秀萍.浅析小学语文低段教学中课堂气氛的营造方法[J].作文成功之路（上旬），2018（5）.
[3]肖天云.浅谈小学语文教学如何创建良好的课堂气氛[J].读与写（教育教学刊），2015（9）.
[4]夏平平.浅谈在小学语文教学中如何创建良好的课堂气氛[J].学周刊，2014（80）.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：小学语文;课堂氛围;师生关系
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0189-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.094
在新课改的语文课堂教学中，学生是课堂教学的主体，教师是课堂教学的主导，要服务于学生有效学习。其中，教学氛围的营造对激发学生学习积极性和主动性有着重要作用。良好的课堂教学氛围能够激发学生主动学习的内驱力，进而使学生乐学、好学，对于提高课堂教学实效非常有帮助。那么，如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围呢？
一、营造良好的课堂氛围，要充分发挥教师的主导作用
（一）建立良好的师生关系
良好的师生关系是课堂教学顺利开展的前提。师生关系和谐就能使学生在轻松愉快的氛围中积极主动地投入学习，学得开心，充满兴趣。相反，师生关系紧张就会使学生感到一种心理压力，学生情感的大门就会慢慢关闭，从而产生逆反心理，他们会将教师的教学行为看成是压迫、侵犯，严重影响了课堂教学的顺利开展。要建立良好的师生关系，教师起着主导作用，教师的主导作用发挥得如何，直接影响师生关系的形成和发展。
首先，教师要自我了解和了解学生。教师对自我的认知和对学生的了解是建立良好师生关系的前提。教师要正确认识自己，对自己的优缺点有一个正确的评估，这是教师加强自我修养、自我完善的依据，“教师只有致力于自我教育时才能教育和培养别人”。教师也要致力于了解学生，分析学生的年龄特点和性格特点，在教育教学工作中，教师要将心比心，对学生循循善诱，只有这样才能建立良好的师生关系。
其次，教师要爱学生。爱是一切教育行为的前提，只有爱学生才能尊重学生。在小学语文教学中，教师要摒弃传统的“师道尊严”“严师出高徒”等传统思想影响，学会尊重学生，尊重他们说话、思考的权利，尊重学生的个体差异和自主性，与学生之间实现民主的对话和交流，扮演好学生学习活动的引导者和帮助者的角色，这样教学活动才能始终在互相尊重的民主氛围内进行。
最后，教师要宽容学生。小学生还处于人格不断完善的时期，他们出现错误在所难免，教师要用发展的眼光看待学生，允许学生有缺点和错误，不能因为学生的错误和缺点而否定学生，尤其是面对“屡教不改”的学生，更需要教师的耐心和宽容心。教师要认识到学生的行为是有反复性的，不可能因为一次教育就完全改正，教师要帮助学生分析错误的原因，引导他们认识错误、改正错误，对于学生的点滴进步，教师就要给予表扬和鼓励，使学生感受到爱和被尊重，师生才会融洽相处。
（二）把握最佳的教学心态
教师的教学心态是教师心理状态的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。教师要保持最佳的教学心态，首先要做好充分的课前准备。充分的课前准备是教师在教学过程中获得自信的前提。教师在教学前要熟悉教材，准备好充分的教具，精心设计教学环节，采取适当的教学方式，符合学生的认知规律和年龄特点。对于教学过程成竹在胸，才能使教师以自信、良好的教学心态投入课堂教学。
其次，课堂教学要全身心投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，全身心地投入课堂教学活动中。教师的一言一行、一举一动都会影响学生，倘若教师的情绪状态不稳就会被学生捕捉到，进而影响学生的学习状态。这就要求教师的教态要得体大方，教学语言要和蔼可亲、风趣幽默，充分运用表情、动作、手势等体态语感染学生的情绪，激发学生的学习热情，与教师一同分享语文知识所体现出来的情趣。只有教师教得用心，学生才能学得用心，良好的课堂氛围才能形成。具体来说，小学语文教师在课堂教学中要做到始终面带微笑，微笑是最好的语言，教师就是“面带微笑的知识”，教师的微笑能使学生感到亲切和温暖，缩小他们与教师之间的距离，使他们愿意亲近教师，从而形成融洽的师生关系。如果教师以严肃的面孔对待学生，就会使学生产生恐惧感，课堂气氛就会变得紧张、压抑，学生就会失去学习的主动性。教师要善于发现学生的闪光点，对学生始终投以肯定和鼓励的目光，即使对于回答错误的学生，教师也要面带微笑加以引导，不能讽刺和挖苦，要鼓励学生：“好好思考，老师相信你下次一定能回答正确”，使他们感受到教师的鼓励和信任，从而激发起学习的自信心。
二、营造良好的课堂氛圍，要尊重学生的主体地位
学生是教学活动的主要实施对象，是教学活动的主体，对课堂氛围的形成具有重要作用。因此，在小学语文教学中，教师要摒弃以教师为中心的传统观念，尊重学生的主体地位，以学生为学习中心开展教学活动，为学生提供参与和展示的平台，激发学生主动参与课堂教学活动，活跃课堂氛围。
（一）开展课前活动，调动学生的参与意识
课前活动是一种用时不多但是非常有效的教学形式，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能调动学生的参与意识，活跃课堂气氛。因此，教师要根据小学生的年龄特点，依据教学内容设计课前活动，做到因人而异、因课而异。例如，可以利用课前五分钟开展能力训练，让学生提前做好活动准备，通过抢答竞赛的方式激活学生的思维。也可以利用课前五分钟给学生播放动画片，讲故事、唱儿歌、诗歌朗诵等形式寓教于乐。还可以和学生做一个不用离开座位又能调动学生情绪的小游戏。学生通过这样的课前活动往往能兴奋起来，能迅速进入学习状态，集中注意力，为新课的开始做好铺垫。这样，每个学生都能享受到作为课堂主角的满足感，为课堂注入了新鲜的血液。 （二）增强课堂互动，鼓励学生参与教学活动
互动是调动学生参与课堂的主要途径之一，也是营造良好课堂教学氛围的手段之一。新课改下的小学语文教学强调强化教学过程中的互动性，调动学生参与课堂的热情，也能够使教师有效把握学情，所以语文课堂教学要减少单一的讲授法，尽量避免学生被动地听，应增强师生和生生之间的互动交流，才能使课堂气氛更富有生机与活力。
首先，要加强教师和学生之间的互动。教师要关注学生的课堂表现，要注意倾听，允许学生发表独特的见解，激发他们的学习热情，教师还可以给学生设置带有悬念的问题，激起学生探究的欲望，学生独特的见解也会激发教师授课的灵感，师生之间的思维相互碰撞，使得师生关系更加融洽，学生更愿意配合教师，主动参与教师的教学活动。
其次，要增强学生之间的互动。教师可以将学生划分成学习小组，通过学习小组加强合作、讨论、探究，学生的主动性被激发起来，就会乐于学习，形成良好的学习氛围。
三、营造良好的课堂氛围，要探索适当的教学方法
（一）灵活运用多媒体，营造良好的课堂氛围
多媒体作为一种新型的教学方式引入小学语文课堂，彻底改变了过去“一支粉笔、一块黑板、一个讲桌”的单调、死板的教学方式。多媒体集音频、视频、动画于一体，能有效调动学生的眼、耳、口等多重感官，迅速吸引学生的注意力，让他们能身临其境地感受教学内容，理解教学知识点。在教学过程中灵活地应用多媒体，有利于为学生营造理想化的学习环境，激发学生学习兴趣，从而提高教学效率。例如在教学《雾凇》一课，讲的是我国北方吉林在寒冷的冬天看到的奇观——雾凇的形成过程，教师可以利用多媒体课件给学生播放雾凇的视频和图片，让学生感受到雾凇的美，从而好奇雾凇是怎么形成的，激发了学生的探究兴趣。接着教师就可以通过Flash动画展示雾气逐步凝结形成雾凇的过程，使学生直观地理解雾凇的形成原因。
（二）適当运用游戏教学，营造良好的课堂氛围
小学生的年龄特点决定了他们都爱玩、好动，喜欢做游戏。将游戏的趣味性、情境性以及互动性融入小学语文教学中，将游戏的任务完成与语文知识结合起来，使学生在游戏的过程中释放天性，并巩固所学到的知识。适当地运用游戏进行教学，可以将课堂变得丰富多彩，为学生创造轻松快乐的学习环境，激发学生的学习热情。例如，在进行识字教学时，就可以设置“找朋友”的游戏，将学生分成两组，一组拿拼音的卡片，一组拿生字的卡片，集体唱儿歌“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”，同时让拿拼音卡片的学生找到和拼音相对应的生字，接着唱“敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友”，这样不仅使学生巩固了生字，激发了学生的识字兴趣，还活跃了课堂气氛，提高了识字效率。
（三）恰当运用动手操作教学，营造良好的课堂氛围
教育家苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。小学生的思维还是以感性认识为主，通过动手可以促进学生思维的发展，提高他们的认知能力。这就需要教师从小学生的年龄特点出发，深入挖掘教材，采取适当的操作手段，发展学生的思维，提高学生的语文素养。例如，在教学中可以让学生在读的过程中动手圈一圈、画一画，帮助学生理清思路，更好地理解文章含义。在课外可以让学生做剪报，将好词佳句剪下来，贴在笔记本里，便于学生记忆和积累。通过动手操作，将语文课堂变成了一种充满情趣的实践活动，提高了学生的参与兴趣。
教学有法，但无定法。要营造小学语文良好的课堂氛围需要教师改进传统的教学方式，将素质教育落到实处，在尊重学生主体地位的基础上，不断创新教学方法，引导学生积极参与课堂活动，使学生以一种轻松愉悦的心理状态实现语文知识的构建。
参考文献：
[1]李晓琳.小学语文教学中如何营造良好的课堂气氛[J].新课程（教研版），2018（9）.
[2]王秀萍.浅析小学语文低段教学中课堂气氛的营造方法[J].作文成功之路（上旬），2018（5）.
[3]肖天云.浅谈小学语文教学如何创建良好的课堂气氛[J].读与写（教育教学刊），2015（9）.
[4]夏平平.浅谈在小学语文教学中如何创建良好的课堂气氛[J].学周刊，2014（80）.
[责任编辑 谷会巧]