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摘 要：高中地理有效课堂的构建不仅能够提高学生的学习效果，而且还能促进学生实现全面、综合的发展，为我国高中地理教学的良好发挥提供了有效的保障。因此，立足实际情况，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高高中地理教学的有效性，构建更有效的高中地理课堂显得尤为迫切和重要，我们一线教师责无旁贷。鉴于此，本文理论联系实际，对此问题展开了分析，给出了三点构建有效地理课堂的策略，希望能够对一线高中地理教师教学实践工作的高质量展开有所帮助。
关键词：高中地理;有效课堂;构建策略;案例分析
近年来，随着新课程改革进程的不断深入，对于地理教学提出了新的更高的要求，高中地理知识也在初中地理知识的基础上进行了深化，同时，学生们经过初中地理知识的学习，也有了一定的知识储备和学习能力，对地理也有了一定的了解和认识，因此，我们高中地理教师要做的就是继续激发学生学习地理的兴趣、积极性、主动性，提高他们主动探究地理知识的能力，让他们感受到学习地理的价值，并能够展开更高质量的地理学习获得。
一、問题导入，开门见山，提高效率
众所周知，高中生时间紧、任务重，我们教师需要抓紧课堂有限的教学时间，尽可能多的为学生传递知识和方法，让学生获得更好的地理学习效果。而以问题导入的形式展开教学，不仅能够帮助学生巩固所学的知识，而且能够开门见山，让学生迅速的进入到新知的探索和学习中来，这对于已经有了一定的知识储备和学习能力的高中生来说，非常适用。但在实际导入问题的过程中，需要我们注意几个问题：一是问题的设计一定要从学生的视角出发，确保所提出的问题是学生能够解决的，对新知学习有帮助的;二是问题一定要循序渐进、层层递进，让学生能够顺利解决;三是要给予学生思考问题，解决问题的时间和空间，尊重学生的想法，切莫急于求成。
例如，我在教学“亚洲的季风”这一内容时，就给学生提出了这样几个问题：夏天去海边光脚踩在沙滩上有什么感觉，如果冬季去海边光脚踩在沙滩上会有什么感觉？夏季光着脚深入海水中有什么感觉，如果冬季光脚深入海水里又有什么感觉？为什么会有这样的感觉，与什么有关系？夏、冬海陆气温有什么不同，为什么会有如此大差异？海陆热力的性质是什么？海洋和陆地的热力差异又是怎样的？之后将学生分成几个学习小组，让学生一起来探讨这系列问题的答案，这样一来，学生对“亚洲的季风”这一内容有了更深入的理解，有了这样的基础，我们在展开更深入内容的探索，当然获得了更好的学习效果。
二、联系生活，创设情境，拉近距离
生活是一个大的资源库，为我们地理教育教学活动提供了更多的教学资源，在实际教学中，以学生的实际生活为根本，为学生创设多样化的学习情境，不仅能够更好的激发学生的地理学习兴趣，而且在多样化情境参与的过程中也能够充分的调动学生的多元感官，不仅能够丰富学生的学习体验，而且也能够拉近地理和学生的距离，让学生感受到地理是与自己的生活息息相关的，因此，我们在实际展开地理教学活动时，需要联系学生的实际生活，并努力为学生创设更多样化的的情境，让学生拥有更好的地理学习体验。
三、思维导图，给予思路，提高效率
思维导图作为一种有效的学习方式和方法，能够给予学生特定的学习思路，让学生更系统的展开某一系列知识的学习和探索，有助于学生获得更高效的地理学习效果。而我们地理教师作为学生学习的引路人，就需要注重思维导图的力量，并能够引导学生自主建立思维导图，利用思维导图来学习、复习更多的地理知识，获得更好的地理学习效果。
例如，在教学“农业生产”这一内容时，就可以利用思维导图的形式来帮助学生梳理这一知识点中涉及到的内容，首先我们可以以“农业生产”为核心，带领学生思考几个大方面的内容，如区位因素、基本性质、农业投入、理论应用，之后再以这四个基本内容为根本进行更细致内容的思考，以区位因素为例，会涉及到自然因素和社会经济因素两个大的方面，而自然因素又涵盖气候、水源、地形、土壤四个方面的内容，社会经济因素又涵盖市场需求量、城市、工业发展、交通运输、国家政策几个方面的内容……就这样，带领学生逐一的进行划分和细化，学生自然能够将这些细小的知识点统一起来，学习效率自然更高，最终也达到了印象深刻的地理学习效果。
总的来说，高中地理有效课堂的建立能够让学生了解更多的地理文化知识，人文社会常识，还能活跃学生的思维，让学生充分发挥自己的想象力，丰富自己的知识体系，获得更好的成长和发展进步。但如何改变之前灌输式、传授式的传统教学方式，融入更多更有效的地理学习方法和策略，让学生能够更积极主动的参与到地理知识的学习和探索中去，并非易事，也不是一朝一夕就能够实现的，还需要更多教师的积极探索和共同努力，相信，在未来的日子里，高中地理一定能实现新的发展，学生一定能收获更好的地理学习效果。
参考文献：
[1]马军.浅谈高中地理有效教学的实现策略[J].学周刊，2019（14）：37.
[2]廖美芳. 有效教学视角下高中地理课堂管理研究[D].广西师范大学，2018.
[3]张凯.高中地理高效课堂构建研究[J].数码设计，2017，6（10）：261-262.
关键词：高中地理;有效课堂;构建策略;案例分析
近年来，随着新课程改革进程的不断深入，对于地理教学提出了新的更高的要求，高中地理知识也在初中地理知识的基础上进行了深化，同时，学生们经过初中地理知识的学习，也有了一定的知识储备和学习能力，对地理也有了一定的了解和认识，因此，我们高中地理教师要做的就是继续激发学生学习地理的兴趣、积极性、主动性，提高他们主动探究地理知识的能力，让他们感受到学习地理的价值，并能够展开更高质量的地理学习获得。
一、問题导入，开门见山，提高效率
众所周知，高中生时间紧、任务重，我们教师需要抓紧课堂有限的教学时间，尽可能多的为学生传递知识和方法，让学生获得更好的地理学习效果。而以问题导入的形式展开教学，不仅能够帮助学生巩固所学的知识，而且能够开门见山，让学生迅速的进入到新知的探索和学习中来，这对于已经有了一定的知识储备和学习能力的高中生来说，非常适用。但在实际导入问题的过程中，需要我们注意几个问题：一是问题的设计一定要从学生的视角出发，确保所提出的问题是学生能够解决的，对新知学习有帮助的;二是问题一定要循序渐进、层层递进，让学生能够顺利解决;三是要给予学生思考问题，解决问题的时间和空间，尊重学生的想法，切莫急于求成。
例如，我在教学“亚洲的季风”这一内容时，就给学生提出了这样几个问题：夏天去海边光脚踩在沙滩上有什么感觉，如果冬季去海边光脚踩在沙滩上会有什么感觉？夏季光着脚深入海水中有什么感觉，如果冬季光脚深入海水里又有什么感觉？为什么会有这样的感觉，与什么有关系？夏、冬海陆气温有什么不同，为什么会有如此大差异？海陆热力的性质是什么？海洋和陆地的热力差异又是怎样的？之后将学生分成几个学习小组，让学生一起来探讨这系列问题的答案，这样一来，学生对“亚洲的季风”这一内容有了更深入的理解，有了这样的基础，我们在展开更深入内容的探索，当然获得了更好的学习效果。
二、联系生活，创设情境，拉近距离
生活是一个大的资源库，为我们地理教育教学活动提供了更多的教学资源，在实际教学中，以学生的实际生活为根本，为学生创设多样化的学习情境，不仅能够更好的激发学生的地理学习兴趣，而且在多样化情境参与的过程中也能够充分的调动学生的多元感官，不仅能够丰富学生的学习体验，而且也能够拉近地理和学生的距离，让学生感受到地理是与自己的生活息息相关的，因此，我们在实际展开地理教学活动时，需要联系学生的实际生活，并努力为学生创设更多样化的的情境，让学生拥有更好的地理学习体验。
三、思维导图，给予思路，提高效率
思维导图作为一种有效的学习方式和方法，能够给予学生特定的学习思路，让学生更系统的展开某一系列知识的学习和探索，有助于学生获得更高效的地理学习效果。而我们地理教师作为学生学习的引路人，就需要注重思维导图的力量，并能够引导学生自主建立思维导图，利用思维导图来学习、复习更多的地理知识，获得更好的地理学习效果。
例如，在教学“农业生产”这一内容时，就可以利用思维导图的形式来帮助学生梳理这一知识点中涉及到的内容，首先我们可以以“农业生产”为核心，带领学生思考几个大方面的内容，如区位因素、基本性质、农业投入、理论应用，之后再以这四个基本内容为根本进行更细致内容的思考，以区位因素为例，会涉及到自然因素和社会经济因素两个大的方面，而自然因素又涵盖气候、水源、地形、土壤四个方面的内容，社会经济因素又涵盖市场需求量、城市、工业发展、交通运输、国家政策几个方面的内容……就这样，带领学生逐一的进行划分和细化，学生自然能够将这些细小的知识点统一起来，学习效率自然更高，最终也达到了印象深刻的地理学习效果。
总的来说，高中地理有效课堂的建立能够让学生了解更多的地理文化知识，人文社会常识，还能活跃学生的思维，让学生充分发挥自己的想象力，丰富自己的知识体系，获得更好的成长和发展进步。但如何改变之前灌输式、传授式的传统教学方式，融入更多更有效的地理学习方法和策略，让学生能够更积极主动的参与到地理知识的学习和探索中去，并非易事，也不是一朝一夕就能够实现的，还需要更多教师的积极探索和共同努力，相信，在未来的日子里，高中地理一定能实现新的发展，学生一定能收获更好的地理学习效果。
参考文献：
[1]马军.浅谈高中地理有效教学的实现策略[J].学周刊，2019（14）：37.
[2]廖美芳. 有效教学视角下高中地理课堂管理研究[D].广西师范大学，2018.
[3]张凯.高中地理高效课堂构建研究[J].数码设计，2017，6（10）：261-262.