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【摘 要】农村高中化学新课改由于条件的特殊有其自身的特点。本文论述了在教学活动中的反思。
【关键词】化学教学 新课改 方法
今年我省新课改已经进行到第四年，高中化学新课程与原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。作为农村一线教学的一名化学教师，现将在教育教学中的一些心得和方法，写下来共同探讨。
一、农村中学化学新课改，受农村各种条件的限制，进行中困难重重
主要有以下五点：
（一）经济落后教育资源不足
农村中学现有的教学设备十分落后，许多学校没有实验室、没有药品、没有器材，更谈不上演示实验。图书室藏书少得可怜，而且大多都已过时，教学资料严重匮乏。由于经济条件制约，计算机网络、图书设备、音像资料十分贫乏，给农村教师带来困难和阻力。
（二）高中教育资源紧张分配不均，组织课堂教学困难
目前，农村高中数量不足，各校间又有明显优劣差异教育资源分布不均。中学班级名额偏大，一般在70人左右。教室的拥挤使学生分组讨论和交流颇为困难，要组织“参与式教学”和“学生分组实验”更是难以实施。
（三）提高教师素质难
现在农村中学化学教师的整体素质不高，离新课改的要求还有差距。在农村中学一些优秀老师留不住，都跑到一些好的学校或被一些好的学校挖走；一些新毕业的优秀师范生又不愿分配到农村；相当一部分教师到现在还不懂运用现代教育技术。
（四）化学实验课难以进行
不少农村中学的化学实验数目达不到新课标的要求，没有一个标准实验室，没有专职实验员，药品过期仪器陈旧，甚至不能完成一个学生实验。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
（五）评价体系尚未健全
目前，新课改革在实践中往往还是以“高考第一，分数至上”作为评价标准，还是给教师带来很大压力，系列考试扼住课改的颈脖，捆住了教师的手脚。考不考，考什么，怎样考，成为了教师关心的主要问题，影响了课改的实施。
针对上述问题，农村教师曾对新课改产生茫然与焦虑，深深体会到新课改带来的严峻挑战。然而在改革的浪潮中，没有现成的结论供我们参考，想走出困境主要还是依靠自己的改革与实践。
二、解决困难的方法
（一）采用多种形式激发学生的学习兴趣
设计课堂教学要以学生获取知识为目标，采用演讲、实验表演、调查、讨论、竞赛等教学方式，促进学生主动参与教学过程，寓教于乐。对需要机械记忆的概念、化合价、数据、水解平衡尽可能编成歌诀或谐音记忆，降低记忆难度，多渠道发挥学生的学习积极性，使他们产生兴趣。对抽象的化学原理可运用实验、示意图、挂图、自制教具及声光显示制品（录像、录音、幻灯）等方法来讲解，以弥补缺乏现代教学设施的不足，激发学生探究化学的好奇心。
（二）营造探究式课堂环境
首先，教师根据不同的教学目标合理安排教学环境，多与学生平等沟通、探讨，减轻学生的心理压力，活跃课堂气氛。其次，在创设活动中也要注意简便性、操作性，让每个学生都能参与进来。活动所需的材料也要容易取到。教师在课堂上还要“眼观八方”，对内向胆小的学生多加指导和鼓励。
（三）日常生活、学习中，教师需加强感情投入，关爱自己的学生
父母外出“打工”的子女多是缺少关爱，遇到挫折无处可诉，情绪紊乱，对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物。教师应学会理解学生，做学生的知心朋友，给予他们更多的安慰、关怀和帮助。当学生有轻微的逆反心理时，教师更要讲究教育艺术，融情于教，融理于教。针对不同的学生不同个性等心理实际情况，以及不同的时间、条件和环境，因人因时地运用说服、榜样、道德评价、班会、活动等丰富多彩而又贴近学生心灵的方式来提高学生的认识，使之掌握正确的思想、观点和方法。
（四）改革实验教学
首先，学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到化学实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，只有这样得到各方面的大力支持，化学实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。其次，在化学实验教学中，以教师为中心的教育观，把化学实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段；以学生发展为中心的教学观，则把化学实验教学作为整个化学教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。
因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果、激发学生学习兴趣、提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。
（五）综合评价学生
教师要从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化和进步。改变一刀切的评价模式，注意学生的个体差异和合作意识，发挥学生多方面潜能，评价要有期望性，平时随时记录学生的“闪光”言行和点滴的进步，用激励的话语使学生找到自尊、自信，获得前进的动力，激起求知欲望。学生是学习的主体，没有学生的学习主动性，就不可能形成生动活泼的局面。应试教育压抑着学生的主动性，要改变陈旧落后的教育方法。我们搞教改，既要研究教法，也要研究学法，还要研究考法；既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。
化学作为一门实验科学，更要注意学生的自主动手和科学分析能力的培养，教师只有引导学生、亲近学生、保护学生的积极性，才能在化学教学中真正实施研究性学习，从而，比较明显地提高学生的学习质量和教师的教学水平，把素质教育和创新教育的要求落实到化学教育教学中去。
【关键词】化学教学 新课改 方法
今年我省新课改已经进行到第四年，高中化学新课程与原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。作为农村一线教学的一名化学教师，现将在教育教学中的一些心得和方法，写下来共同探讨。
一、农村中学化学新课改，受农村各种条件的限制，进行中困难重重
主要有以下五点：
（一）经济落后教育资源不足
农村中学现有的教学设备十分落后，许多学校没有实验室、没有药品、没有器材，更谈不上演示实验。图书室藏书少得可怜，而且大多都已过时，教学资料严重匮乏。由于经济条件制约，计算机网络、图书设备、音像资料十分贫乏，给农村教师带来困难和阻力。
（二）高中教育资源紧张分配不均，组织课堂教学困难
目前，农村高中数量不足，各校间又有明显优劣差异教育资源分布不均。中学班级名额偏大，一般在70人左右。教室的拥挤使学生分组讨论和交流颇为困难，要组织“参与式教学”和“学生分组实验”更是难以实施。
（三）提高教师素质难
现在农村中学化学教师的整体素质不高，离新课改的要求还有差距。在农村中学一些优秀老师留不住，都跑到一些好的学校或被一些好的学校挖走；一些新毕业的优秀师范生又不愿分配到农村；相当一部分教师到现在还不懂运用现代教育技术。
（四）化学实验课难以进行
不少农村中学的化学实验数目达不到新课标的要求，没有一个标准实验室，没有专职实验员，药品过期仪器陈旧，甚至不能完成一个学生实验。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
（五）评价体系尚未健全
目前，新课改革在实践中往往还是以“高考第一，分数至上”作为评价标准，还是给教师带来很大压力，系列考试扼住课改的颈脖，捆住了教师的手脚。考不考，考什么，怎样考，成为了教师关心的主要问题，影响了课改的实施。
针对上述问题，农村教师曾对新课改产生茫然与焦虑，深深体会到新课改带来的严峻挑战。然而在改革的浪潮中，没有现成的结论供我们参考，想走出困境主要还是依靠自己的改革与实践。
二、解决困难的方法
（一）采用多种形式激发学生的学习兴趣
设计课堂教学要以学生获取知识为目标，采用演讲、实验表演、调查、讨论、竞赛等教学方式，促进学生主动参与教学过程，寓教于乐。对需要机械记忆的概念、化合价、数据、水解平衡尽可能编成歌诀或谐音记忆，降低记忆难度，多渠道发挥学生的学习积极性，使他们产生兴趣。对抽象的化学原理可运用实验、示意图、挂图、自制教具及声光显示制品（录像、录音、幻灯）等方法来讲解，以弥补缺乏现代教学设施的不足，激发学生探究化学的好奇心。
（二）营造探究式课堂环境
首先，教师根据不同的教学目标合理安排教学环境，多与学生平等沟通、探讨，减轻学生的心理压力，活跃课堂气氛。其次，在创设活动中也要注意简便性、操作性，让每个学生都能参与进来。活动所需的材料也要容易取到。教师在课堂上还要“眼观八方”，对内向胆小的学生多加指导和鼓励。
（三）日常生活、学习中，教师需加强感情投入，关爱自己的学生
父母外出“打工”的子女多是缺少关爱，遇到挫折无处可诉，情绪紊乱，对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物。教师应学会理解学生，做学生的知心朋友，给予他们更多的安慰、关怀和帮助。当学生有轻微的逆反心理时，教师更要讲究教育艺术，融情于教，融理于教。针对不同的学生不同个性等心理实际情况，以及不同的时间、条件和环境，因人因时地运用说服、榜样、道德评价、班会、活动等丰富多彩而又贴近学生心灵的方式来提高学生的认识，使之掌握正确的思想、观点和方法。
（四）改革实验教学
首先，学校领导树立了新观念，观念端正了，才能在课程设置、经费投入、师资调配和其他相关方面充分考虑到化学实验教学的实际需要，并在一定程度上对实验教学改革给予保证。同时也只有让学生、家长知道素质教育的重要性，只有这样得到各方面的大力支持，化学实验教学的改革才能大步向前迈，才能改进现状。其次，在化学实验教学中，以教师为中心的教育观，把化学实验教学作为教师传授知识、学生巩固和理解知识的辅助教学手段；以学生发展为中心的教学观，则把化学实验教学作为整个化学教学过程的一个重要环节，启发学生主动地获取知识，培养和发展学生的能力。
因此，改变传统的教育观，树立新的教育观念，实施素质教育，就要不断提高对实验教学基础地位的认识，从提高实验教学的效果、激发学生学习兴趣、提高学生的能力出发，认真改进、大力加强实验教学，把实验教学真正移到以实验为基础上来。
（五）综合评价学生
教师要从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化和进步。改变一刀切的评价模式，注意学生的个体差异和合作意识，发挥学生多方面潜能，评价要有期望性，平时随时记录学生的“闪光”言行和点滴的进步，用激励的话语使学生找到自尊、自信，获得前进的动力，激起求知欲望。学生是学习的主体，没有学生的学习主动性，就不可能形成生动活泼的局面。应试教育压抑着学生的主动性，要改变陈旧落后的教育方法。我们搞教改，既要研究教法，也要研究学法，还要研究考法；既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。
化学作为一门实验科学，更要注意学生的自主动手和科学分析能力的培养，教师只有引导学生、亲近学生、保护学生的积极性，才能在化学教学中真正实施研究性学习，从而，比较明显地提高学生的学习质量和教师的教学水平，把素质教育和创新教育的要求落实到化学教育教学中去。