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【摘要】本文论述了《快乐的火苗》三次教学活动的设计与实施、反思过程，展现了教师通过教与研活动互助，提高教学观察能力、教学反思能力、教学组织能力，转变教学观念和教学行为，从而不断提高教学有效性的过程。
【关键词】教研 音乐活动 《快乐的火苗》 反思
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章編号】0450-9889（2017）04A-0090-03
一、问题及解决问题的尝试
教学观摩已成为幼儿园开展教学研究、提高教学质量常用的一种形式。在以往的教学观摩中，我们更多停留在“教-研-反思”的模式，对于教师们在观摩后提出的诸如“应该这样”“如果那样”等种种改进方法和策略没有进行更深入的研讨和尝试，以至于“应该这样”“如果那样”仅停留于“也许”“可能”的层面。以下教学案例是我们解决“应该这样”“如果那样”的尝试，旨在通过实践、研讨、反思，再实践、再研讨、再反思这样一个循环的教与研过程，不断优化教学活动，以提高教学的有效性。
二、《快乐的火苗》教学案例与分析
（一）第一次教学预案设计与实施
1.活动目标：（1）引导幼儿根据火苗的不同形态创编一些简易的舞蹈动作。（2）在活动中体验自由舞蹈的乐趣。
2.活动准备：（1）课前让幼儿在家长的看护下观察火苗大小时摆动的样子。（2）火把节录像、道具火盆、《蓝色狂想曲》和《七月火把节》音乐、电视机、碟机。
3.活动过程：
（1）谈话引入课题。
师：“谁见过燃烧的火苗？谁能说说它们都像什么？”
（幼儿对问题感兴趣，但能回答的幼儿不多。看来课前幼儿对火苗的观察了解不够，缺乏这方面的经验）
（2）以篝火中的火苗为主线，引起幼儿探索火苗舞动的兴趣，让幼儿初步了解和认识彝族“火把节”。
①介绍火把节。
师：彝族有一个盛大的节日叫“火把节”。节日上，人们都会围在熊熊的篝火旁边唱歌跳舞，尽情欢庆丰收，欢庆节日，欢庆幸福。火苗烧得越旺，人们就越开心，跳得越起劲。今天咱们也到彝山去参加他们的火把节。
②观看道具火盆和火把节录像，让幼儿了解火苗在不同燃烧程度时呈现出的各种姿态。
（幼儿对道具火盆及视频中火苗的舞动很感兴趣，观察也很认真）
③请幼儿说说自己看到的火苗是什么样的，并尝试用动作表现。
（3）教师引导幼儿用身体表现出火苗在各种燃烧程度中的姿态，如刚刚燃烧的火苗、被风吹动的火苗、熊熊燃烧的火苗和即将熄灭的火苗等。
（大部分幼儿有表现的欲望，但不大会创编，而对模仿同伴、教师的动作很感兴趣）
（4）播放音乐《蓝色狂想曲》，让幼儿倾听和感受乐曲中节奏的变化。
（5）请幼儿根据音乐的起伏变化创编火苗不同燃烧程度的动作。
（幼儿创编不出什么动作，倒是对教师创编的动作很感兴趣，很有激情地模仿着教师的动作表演）
（6）教师表演一段火苗的舞蹈。
（幼儿情绪激昂，非常认真地看着教师的精彩表演，还不时爆发出阵阵喝彩声，幼儿的兴趣一下子被激发了起来）
（7）师生一同跳起彝族圈舞，结束活动。
（师生一起围着火盆尽情地跳起舞，孩子们非常兴奋与投入，参与兴趣达到了高潮）
（二）第一次教学活动反思
1.执教教师自我反思
本次教学活动在音乐的选择上，选用了具有明显强弱对比的《蓝色狂想曲》，有利于幼儿感受和表现火苗燃烧的不同姿态。在教学过程中，导入部分教师讲得太多，幼儿说得太少，引导幼儿想动作、编动作太少。教师的引导语言不够简练。幼儿在跟着教师舞蹈时还是很有兴致的。整个教学活动有些乱。
2.其他教师评议
（1）教师的基本功好，舞蹈表现力强，对幼儿有很强的感染力。活动到最后时效果出来了，气氛比较活跃，前面一段幼儿的兴趣没有提起来，如果把围着火盆跳彝族圈舞的环节调到前面，把幼儿的兴趣提起来了再让幼儿学习创编舞蹈，效果可能会更好。
（2）幼儿只听一遍音乐就要创编动作，难度较大。孩子们都没有感受到音乐，怎么去创编？最好能分段感受。整个教学活动既要让幼儿观察道具“火苗”，又要看视频，还要让幼儿熟悉音乐、创编动作，教学内容安排太多了，幼儿在短短的一节课内是学不来的，可以把它分成几节课：比如第一节课先欣赏音乐，第二节课再让幼儿尝试创编舞蹈。火把节与本课活动没有太大联系，显得多余，建议删掉。
（3）活动中的音乐太多了：视频音乐、教学舞蹈音乐、最后围着篝火跳舞的音乐。能不能把视频中的音乐与要学的舞蹈音乐设为同一音乐，这样幼儿有更多机会熟悉音乐，为创编打下基础。
（4）让幼儿观察火苗的时间应更多些，这样幼儿的感性经验会更多，创编动作就不难了。
（5）这个活动缺乏一个主线，究竟是欣赏，是学舞蹈，还是创编舞蹈呢？教师在教学活动中没有抓住“教什么，为什么教，怎样教”这三个问题。一个有效的教学活动不是靠形式花样多、场面热热闹闹来完成的。
（6）幼儿编不出动作，很大程度上与幼儿的已有经验有关。一方面，幼儿对火苗的不同形态缺乏了解；另一方面，幼儿动作表现能力跟不上，不知该如何表现自己观察到的火苗形态。
3.进一步改进的设想
本园教研组成员综合以上分析评价，再一次进行充分的研讨，对本活动进行了如下修改：
（1）把教学活动改为第二课时，第一课时为欣赏音乐《蓝色狂想曲》，让幼儿熟悉音乐旋律，把握音乐结构与节奏的变化。
（2）课前通过不同的途径让幼儿观察了解有关火苗的信息，为幼儿创编舞蹈积累经验。 （3）将视频中的音乐关掉，采用静音播放或配上要学的舞蹈音乐。
（4）充分利用教师的特长，在活动开始时教师带领幼儿表演一段舞蹈，先把幼儿的情绪调动起来。
（三）第二次教学实施（在另一个平行班实施）
活动过程：
（1）幼儿与教师一起听音乐自由舞蹈。
（短短的自由舞蹈立即把幼儿的情绪和身体机能活跃起来，克服了第一个活动以谈话直接引入教学的沉闷局面）
（2）播放视频，通过观看动态的火苗，让幼儿了解火苗的各种姿态。
（3）请幼儿说说自己看到的火苗，并用动作表现不同姿态的火苗。
（幼儿对创编动作比较积极，在教师的启发下，幼儿创编出许多动作）
（4）幼儿倾听音乐，感受乐曲中节奏的变化。
（5）请幼儿根据音乐节奏变化自由舞动。
（绝大部分幼儿不会根据音乐节奏变化自由舞动，而是跟着教师一起舞动）
（6）引导幼儿根据音乐的起伏变化进行分角色表演。
①幼儿围成大圈表演大火苗，教师在中间做小火苗。
②请一个幼儿在中间做小火苗，教师和其他小朋友在大圆上做大火苗表演。
（幼儿的表演欲望很强，许多幼儿都想扮演小火苗，但教师没有满足孩子们的这个愿望）
（7）教师表演火苗的舞蹈。
（教师的激情表演令幼儿非常兴奋）
（8）幼儿再次合着音乐舞蹈，进一步感受乐曲的节奏，感受创编的乐趣。
师：请小朋友找一位老师，把你刚才编的舞蹈教老师跳好吗？
（幼儿都兴致勃勃地找到了一位老师，但只有少部分幼儿能“教”老师表演，且没有什么动作变化，更谈不上有节奏、根据音乐起伏来动作。而大部分幼儿的目光都在看着执教老师，并跟着执教老师表演，自己起不到小老师的作用）
（四）第二次教学活动反思
1.执教教师自我反思
本次教学效果比第一次好多了，特别是课堂一开始就调动了幼儿的积极性。在整个活动中，教师引导幼儿用身体动作表演，由小火苗到大火苗进行表现，幼儿都很感兴趣，在活动中幼儿体验到了自由舞蹈的乐趣，也创编出很多动作。但一配上音乐幼儿就不会表现了。分角色表演时原计划是教师做小火苗，幼儿做大火苗，后来看到幼儿的表演兴趣很浓，就增加了让幼儿做小火苗进行表演，但仅一次的小火苗扮演没能满足幼儿的表演欲望。请幼儿教老师跳舞这一环节，有部分幼儿能教，有部分不会。
2.其他教师评议
（1）这一次教学活动克服了第一次活动中内容杂、重点不突出、程序乱的缺点。整个活动的教学思路清晰，活动气氛活跃，幼儿学习的积极性也很高。
（2）教师的舞蹈动作有力量美和韵律美，对幼儿很有感染力，所以幼儿喜欢教师的表演，喜欢模仿教师的动作，能否让幼儿学教师编的舞？
（3）舞蹈应该通过动作展现音乐。幼儿在活动中兴趣浓厚，表现欲强，创编出很多动作，但幼儿的动作没有节奏感，没有美感，表演时也没有跟着音乐的变化而变化，也就是说音乐与动作不匹配，这说明幼儿还没有很好地理解音乐。在幼儿创编动作这一环节最好配上音乐，如幼儿编小火苗就放小火苗的乐段，编大火苗就放大火苗的乐段，这样幼儿就能很好地理解与熟悉什么音乐该表现小火苗、什么音乐该表现大火苗。
（4）幼儿看火苗视频时情绪很高，但视频中的内容在活动中的作用不大，最好把火苗的变化与音乐的变化结合起来，使幼儿很好地理解并记住音乐以及音乐与动作之间的关系。
（5）既然是舞蹈教学，最好有个成品舞。教师可在幼儿创编的时候选择4-5个动作串成一个成品舞，再让全体幼儿一起学，这样既满足幼儿创编的欲望，又满足其追求美的需要。
（6）活动中师生互动很好，但生生互动还不够，幼儿对分角色表演这一环节很感兴趣，应让幼儿自己尝试分组分角色表演一下。
3.再一次改进的设想
针对第二次教学活动中出现的问题，大家就“如何让幼儿用优美的动作表现音乐”“如何促进生生互动”展开研讨，对教学活动进行了再一次的修改：
（1）把火苗视频制作成课件，将音乐与火苗的变化融合起来，让幼儿通过欣赏课件加深对音乐的理解。
（2）在创编环节，将幼儿编出的动作配上相应的音乐，让幼儿更直观地感受音乐与动作的关系。
（3）教师在幼儿创编的过程中，选择4-5个有代表性的动作加以美化，串成一个成品舞，组织幼儿分段学习，学习中注意与音乐配合。
（4）为促进师生互动、生生互动，活动增加一个幼儿自由结伴舞蹈的环节；在分角色表演时，教师灵活根据幼儿的需要轮换角色进行表演。
（五）第三次教学活动设计
1.活动目标：（1）尝试用动作表现火苗舞动的姿态。（2）体验学习舞蹈的乐趣。
2.活动准备：（1）课前组织幼儿了解有关火苗的信息，欣赏《蓝色狂想曲》。（2）教学课件、音乐CD、电视机、碟机。
3.活动过程：
（1）听音乐自由表演舞蹈。
（2）学习舞蹈《快乐的火苗》。
①欣赏课件，谈话交流，请幼儿用动作表现看到的火苗。
②结合课件，幼儿自由结伴模仿火苗燃烧时的各种形态。
③整合幼儿创编的动作，组织幼儿分段练习。
④幼儿完整表演。
（3）教师、幼儿分别表演大火苗、小火苗，进行互动练习。
（4）欣赏教师表演舞蹈《火》。
三、总结与讨论
反思这个案例，我们获得以下启示：
（一）一个优秀的教学活动是“研”出来的
通过以上教学案例的实施，我们清楚地看到，第二个教学活动的教学思路很清晰，教学气氛很活跃，幼儿学习的积极性提高了。教师的提问、语言组织以及个人在教学中的激情等也明显优于第一次教学，第二次教学活动的效果是显而易见的。但是第二个教学活动也还存在许多不足，相信通过再一次的改进，第三次教学活动会比第二次教学活动更好。由此可见，通过一次次教与研活动，可使教学活动得到不断优化，教学效果不断提高。
（二）教与研活动可以促进教师观念的转变
从观摩教师的评课情况看，第一次活动评析，教师更多是从教师的角度评析活动的优劣，而评析第二次教学活动时，教师们开始关注幼儿在活动中的表现，透过幼儿的学习表现去反思教学中的不足。这表明，通过反复多次的教与研，教师进一步理解了以幼儿为本的教育理念，促进了教师从教育理念到教育行为的转变。
（三）教与研活动能有效凝聚教师的智慧，促进教师交流与合作
每个教师都有自己的经验、智慧及特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。教研互助活动为教师们搭建了一个共同分享、团结合作、相互支持的平臺，增进了教师之间的沟通，让教师乐于分享、尝试彼此间的经验和教学风格，共同探讨更好的教学方式。
（四）教与研活动可以提高教师的教学能力
在教学观摩研讨中，教师通过聆听同伴的评析，结合自己的反思，可以直观地理解什么样的教学内容是适宜的，什么样的方法是有效的，用什么样的形式组织教学更好，从而有效提高自己的教学组织能力，进而提高教学效果。
（五）在教学中要关注、满足幼儿的需要
教师在组织教学过程中，要时刻关注幼儿的需要，根据幼儿的需要调整自己的教学，要为幼儿的学而教，而不能为自己的教而教。
（责编 周翠如）
【关键词】教研 音乐活动 《快乐的火苗》 反思
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章編号】0450-9889（2017）04A-0090-03
一、问题及解决问题的尝试
教学观摩已成为幼儿园开展教学研究、提高教学质量常用的一种形式。在以往的教学观摩中，我们更多停留在“教-研-反思”的模式，对于教师们在观摩后提出的诸如“应该这样”“如果那样”等种种改进方法和策略没有进行更深入的研讨和尝试，以至于“应该这样”“如果那样”仅停留于“也许”“可能”的层面。以下教学案例是我们解决“应该这样”“如果那样”的尝试，旨在通过实践、研讨、反思，再实践、再研讨、再反思这样一个循环的教与研过程，不断优化教学活动，以提高教学的有效性。
二、《快乐的火苗》教学案例与分析
（一）第一次教学预案设计与实施
1.活动目标：（1）引导幼儿根据火苗的不同形态创编一些简易的舞蹈动作。（2）在活动中体验自由舞蹈的乐趣。
2.活动准备：（1）课前让幼儿在家长的看护下观察火苗大小时摆动的样子。（2）火把节录像、道具火盆、《蓝色狂想曲》和《七月火把节》音乐、电视机、碟机。
3.活动过程：
（1）谈话引入课题。
师：“谁见过燃烧的火苗？谁能说说它们都像什么？”
（幼儿对问题感兴趣，但能回答的幼儿不多。看来课前幼儿对火苗的观察了解不够，缺乏这方面的经验）
（2）以篝火中的火苗为主线，引起幼儿探索火苗舞动的兴趣，让幼儿初步了解和认识彝族“火把节”。
①介绍火把节。
师：彝族有一个盛大的节日叫“火把节”。节日上，人们都会围在熊熊的篝火旁边唱歌跳舞，尽情欢庆丰收，欢庆节日，欢庆幸福。火苗烧得越旺，人们就越开心，跳得越起劲。今天咱们也到彝山去参加他们的火把节。
②观看道具火盆和火把节录像，让幼儿了解火苗在不同燃烧程度时呈现出的各种姿态。
（幼儿对道具火盆及视频中火苗的舞动很感兴趣，观察也很认真）
③请幼儿说说自己看到的火苗是什么样的，并尝试用动作表现。
（3）教师引导幼儿用身体表现出火苗在各种燃烧程度中的姿态，如刚刚燃烧的火苗、被风吹动的火苗、熊熊燃烧的火苗和即将熄灭的火苗等。
（大部分幼儿有表现的欲望，但不大会创编，而对模仿同伴、教师的动作很感兴趣）
（4）播放音乐《蓝色狂想曲》，让幼儿倾听和感受乐曲中节奏的变化。
（5）请幼儿根据音乐的起伏变化创编火苗不同燃烧程度的动作。
（幼儿创编不出什么动作，倒是对教师创编的动作很感兴趣，很有激情地模仿着教师的动作表演）
（6）教师表演一段火苗的舞蹈。
（幼儿情绪激昂，非常认真地看着教师的精彩表演，还不时爆发出阵阵喝彩声，幼儿的兴趣一下子被激发了起来）
（7）师生一同跳起彝族圈舞，结束活动。
（师生一起围着火盆尽情地跳起舞，孩子们非常兴奋与投入，参与兴趣达到了高潮）
（二）第一次教学活动反思
1.执教教师自我反思
本次教学活动在音乐的选择上，选用了具有明显强弱对比的《蓝色狂想曲》，有利于幼儿感受和表现火苗燃烧的不同姿态。在教学过程中，导入部分教师讲得太多，幼儿说得太少，引导幼儿想动作、编动作太少。教师的引导语言不够简练。幼儿在跟着教师舞蹈时还是很有兴致的。整个教学活动有些乱。
2.其他教师评议
（1）教师的基本功好，舞蹈表现力强，对幼儿有很强的感染力。活动到最后时效果出来了，气氛比较活跃，前面一段幼儿的兴趣没有提起来，如果把围着火盆跳彝族圈舞的环节调到前面，把幼儿的兴趣提起来了再让幼儿学习创编舞蹈，效果可能会更好。
（2）幼儿只听一遍音乐就要创编动作，难度较大。孩子们都没有感受到音乐，怎么去创编？最好能分段感受。整个教学活动既要让幼儿观察道具“火苗”，又要看视频，还要让幼儿熟悉音乐、创编动作，教学内容安排太多了，幼儿在短短的一节课内是学不来的，可以把它分成几节课：比如第一节课先欣赏音乐，第二节课再让幼儿尝试创编舞蹈。火把节与本课活动没有太大联系，显得多余，建议删掉。
（3）活动中的音乐太多了：视频音乐、教学舞蹈音乐、最后围着篝火跳舞的音乐。能不能把视频中的音乐与要学的舞蹈音乐设为同一音乐，这样幼儿有更多机会熟悉音乐，为创编打下基础。
（4）让幼儿观察火苗的时间应更多些，这样幼儿的感性经验会更多，创编动作就不难了。
（5）这个活动缺乏一个主线，究竟是欣赏，是学舞蹈，还是创编舞蹈呢？教师在教学活动中没有抓住“教什么，为什么教，怎样教”这三个问题。一个有效的教学活动不是靠形式花样多、场面热热闹闹来完成的。
（6）幼儿编不出动作，很大程度上与幼儿的已有经验有关。一方面，幼儿对火苗的不同形态缺乏了解；另一方面，幼儿动作表现能力跟不上，不知该如何表现自己观察到的火苗形态。
3.进一步改进的设想
本园教研组成员综合以上分析评价，再一次进行充分的研讨，对本活动进行了如下修改：
（1）把教学活动改为第二课时，第一课时为欣赏音乐《蓝色狂想曲》，让幼儿熟悉音乐旋律，把握音乐结构与节奏的变化。
（2）课前通过不同的途径让幼儿观察了解有关火苗的信息，为幼儿创编舞蹈积累经验。 （3）将视频中的音乐关掉，采用静音播放或配上要学的舞蹈音乐。
（4）充分利用教师的特长，在活动开始时教师带领幼儿表演一段舞蹈，先把幼儿的情绪调动起来。
（三）第二次教学实施（在另一个平行班实施）
活动过程：
（1）幼儿与教师一起听音乐自由舞蹈。
（短短的自由舞蹈立即把幼儿的情绪和身体机能活跃起来，克服了第一个活动以谈话直接引入教学的沉闷局面）
（2）播放视频，通过观看动态的火苗，让幼儿了解火苗的各种姿态。
（3）请幼儿说说自己看到的火苗，并用动作表现不同姿态的火苗。
（幼儿对创编动作比较积极，在教师的启发下，幼儿创编出许多动作）
（4）幼儿倾听音乐，感受乐曲中节奏的变化。
（5）请幼儿根据音乐节奏变化自由舞动。
（绝大部分幼儿不会根据音乐节奏变化自由舞动，而是跟着教师一起舞动）
（6）引导幼儿根据音乐的起伏变化进行分角色表演。
①幼儿围成大圈表演大火苗，教师在中间做小火苗。
②请一个幼儿在中间做小火苗，教师和其他小朋友在大圆上做大火苗表演。
（幼儿的表演欲望很强，许多幼儿都想扮演小火苗，但教师没有满足孩子们的这个愿望）
（7）教师表演火苗的舞蹈。
（教师的激情表演令幼儿非常兴奋）
（8）幼儿再次合着音乐舞蹈，进一步感受乐曲的节奏，感受创编的乐趣。
师：请小朋友找一位老师，把你刚才编的舞蹈教老师跳好吗？
（幼儿都兴致勃勃地找到了一位老师，但只有少部分幼儿能“教”老师表演，且没有什么动作变化，更谈不上有节奏、根据音乐起伏来动作。而大部分幼儿的目光都在看着执教老师，并跟着执教老师表演，自己起不到小老师的作用）
（四）第二次教学活动反思
1.执教教师自我反思
本次教学效果比第一次好多了，特别是课堂一开始就调动了幼儿的积极性。在整个活动中，教师引导幼儿用身体动作表演，由小火苗到大火苗进行表现，幼儿都很感兴趣，在活动中幼儿体验到了自由舞蹈的乐趣，也创编出很多动作。但一配上音乐幼儿就不会表现了。分角色表演时原计划是教师做小火苗，幼儿做大火苗，后来看到幼儿的表演兴趣很浓，就增加了让幼儿做小火苗进行表演，但仅一次的小火苗扮演没能满足幼儿的表演欲望。请幼儿教老师跳舞这一环节，有部分幼儿能教，有部分不会。
2.其他教师评议
（1）这一次教学活动克服了第一次活动中内容杂、重点不突出、程序乱的缺点。整个活动的教学思路清晰，活动气氛活跃，幼儿学习的积极性也很高。
（2）教师的舞蹈动作有力量美和韵律美，对幼儿很有感染力，所以幼儿喜欢教师的表演，喜欢模仿教师的动作，能否让幼儿学教师编的舞？
（3）舞蹈应该通过动作展现音乐。幼儿在活动中兴趣浓厚，表现欲强，创编出很多动作，但幼儿的动作没有节奏感，没有美感，表演时也没有跟着音乐的变化而变化，也就是说音乐与动作不匹配，这说明幼儿还没有很好地理解音乐。在幼儿创编动作这一环节最好配上音乐，如幼儿编小火苗就放小火苗的乐段，编大火苗就放大火苗的乐段，这样幼儿就能很好地理解与熟悉什么音乐该表现小火苗、什么音乐该表现大火苗。
（4）幼儿看火苗视频时情绪很高，但视频中的内容在活动中的作用不大，最好把火苗的变化与音乐的变化结合起来，使幼儿很好地理解并记住音乐以及音乐与动作之间的关系。
（5）既然是舞蹈教学，最好有个成品舞。教师可在幼儿创编的时候选择4-5个动作串成一个成品舞，再让全体幼儿一起学，这样既满足幼儿创编的欲望，又满足其追求美的需要。
（6）活动中师生互动很好，但生生互动还不够，幼儿对分角色表演这一环节很感兴趣，应让幼儿自己尝试分组分角色表演一下。
3.再一次改进的设想
针对第二次教学活动中出现的问题，大家就“如何让幼儿用优美的动作表现音乐”“如何促进生生互动”展开研讨，对教学活动进行了再一次的修改：
（1）把火苗视频制作成课件，将音乐与火苗的变化融合起来，让幼儿通过欣赏课件加深对音乐的理解。
（2）在创编环节，将幼儿编出的动作配上相应的音乐，让幼儿更直观地感受音乐与动作的关系。
（3）教师在幼儿创编的过程中，选择4-5个有代表性的动作加以美化，串成一个成品舞，组织幼儿分段学习，学习中注意与音乐配合。
（4）为促进师生互动、生生互动，活动增加一个幼儿自由结伴舞蹈的环节；在分角色表演时，教师灵活根据幼儿的需要轮换角色进行表演。
（五）第三次教学活动设计
1.活动目标：（1）尝试用动作表现火苗舞动的姿态。（2）体验学习舞蹈的乐趣。
2.活动准备：（1）课前组织幼儿了解有关火苗的信息，欣赏《蓝色狂想曲》。（2）教学课件、音乐CD、电视机、碟机。
3.活动过程：
（1）听音乐自由表演舞蹈。
（2）学习舞蹈《快乐的火苗》。
①欣赏课件，谈话交流，请幼儿用动作表现看到的火苗。
②结合课件，幼儿自由结伴模仿火苗燃烧时的各种形态。
③整合幼儿创编的动作，组织幼儿分段练习。
④幼儿完整表演。
（3）教师、幼儿分别表演大火苗、小火苗，进行互动练习。
（4）欣赏教师表演舞蹈《火》。
三、总结与讨论
反思这个案例，我们获得以下启示：
（一）一个优秀的教学活动是“研”出来的
通过以上教学案例的实施，我们清楚地看到，第二个教学活动的教学思路很清晰，教学气氛很活跃，幼儿学习的积极性提高了。教师的提问、语言组织以及个人在教学中的激情等也明显优于第一次教学，第二次教学活动的效果是显而易见的。但是第二个教学活动也还存在许多不足，相信通过再一次的改进，第三次教学活动会比第二次教学活动更好。由此可见，通过一次次教与研活动，可使教学活动得到不断优化，教学效果不断提高。
（二）教与研活动可以促进教师观念的转变
从观摩教师的评课情况看，第一次活动评析，教师更多是从教师的角度评析活动的优劣，而评析第二次教学活动时，教师们开始关注幼儿在活动中的表现，透过幼儿的学习表现去反思教学中的不足。这表明，通过反复多次的教与研，教师进一步理解了以幼儿为本的教育理念，促进了教师从教育理念到教育行为的转变。
（三）教与研活动能有效凝聚教师的智慧，促进教师交流与合作
每个教师都有自己的经验、智慧及特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能是有限的。教研互助活动为教师们搭建了一个共同分享、团结合作、相互支持的平臺，增进了教师之间的沟通，让教师乐于分享、尝试彼此间的经验和教学风格，共同探讨更好的教学方式。
（四）教与研活动可以提高教师的教学能力
在教学观摩研讨中，教师通过聆听同伴的评析，结合自己的反思，可以直观地理解什么样的教学内容是适宜的，什么样的方法是有效的，用什么样的形式组织教学更好，从而有效提高自己的教学组织能力，进而提高教学效果。
（五）在教学中要关注、满足幼儿的需要
教师在组织教学过程中，要时刻关注幼儿的需要，根据幼儿的需要调整自己的教学，要为幼儿的学而教，而不能为自己的教而教。
（责编 周翠如）