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【摘 要】语文阅读教学是小学语文教学中的重点内容，对小学生的语言组织能力和阅读习惯形成都有重要的推进作用。四年级学生处在小学时期的重要阶段，这一时期的学生阅读能力提升尤为重要。为此，语文教师要高度重视小学四年级学生的阅读指导，让学生的阅读地位得以呈现，让学生的阅读兴趣得以提升，让学生的阅读素养得以增强。本文结合四年级学生的特点展开了详细的阅读教学方式呈现，希望可以对小学四年级语文教学带来积极的帮助。
【关键词】小学四年级;阅读教学;学生地位;阅读兴趣
阅读是小学生语文学习中不可缺少的一部分，通过阅读，可以对学生的汉语整体素质产生极大的动力。随着学生年级的升高，语文教师更应重视学生的阅读能力培养。四年级学生已经具备了一定的语文基础，他们在阅读方面也有了一定的经验，并且这个年级的学生处在小学阶段的重要时期，加强他们的阅读力度、提升阅读效果成为教师不可推卸的重要责任之一。语文教师要跟随新课改的教育步伐，进行教学形式的研究，并采用符合四年级学生心理的方法促进学生阅读兴趣和阅读效果的提升。本文结合教学实际，提出了基于四年级语文阅读的教学方式。
一、转变观念，呈现学生主体地位
教师需要转变小学语文阅读教学的传统观念，不能一直让自己处于课堂的主体地位，而是要进行教学主体地位的让步，让学生成为课堂的主人。在实际的语文阅读教学中，语文教师可以先让学生进行一定的阅读，然后让学生分析语文教材的中心和主旨，让学生在主体得到尊重的形态下，不仅提升阅读兴趣，还加深他们对文本的理解。
比如，在教《观潮》这篇文章时，我先让学生阅读了文本内容，然后让学生结合自己的实际阅读心得谈谈钱塘江大潮给自己留下的印象，这对于学生有一定的难度，但也是文本的重点知识。在这个过程中，针对学生的学习难度情况，我给予了学生一定的启发，让他们重点阅读文本的三四自然段，这时有学生总结到，作者通过听潮、观潮等细节，说明了钱塘江大潮的壮观。我给予学生肯定和表扬，然后，让学生继续说说作者这样写的用途是什么。如此，再次激发了学生对钱塘江大潮的喜爱和对祖国山河的热爱之情。通过展现学生的课堂阅读地位，不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了阅读的教学效果。
二、给予指导，培养学生阅读习惯
虽然四年级学生在经过几年的语文学习积累，他们已经具备了初步的阅读能力，但是依然有部分学生在阅读中无法领悟文本的精神内涵，这是因为这部分学生只是将阅读停留在了基本的浅层，他们还没形成深层阅读的习惯。为此，语文教师要给予学生阅读指导，让学生养成一定的阅读习惯。比如，教给学生阅读时，多问几个为什么，多想想作者这么写的用途是什么，在阅读中猜测作者下一步要怎么写，等等。通过形成这样的阅读习惯，不仅可以丰富学生的想象力，还可以拓展学生的思维，拓展学生的知识面。
三、创设情境，活跃学生语文思维
在小学四年级语文阅读教学过程中，语文教师可以进行阅读教学形式的创新，不再停留在单一的学生阅读或教师带读的气氛中。因为随着年级的升高，小学生的语文学习内容也逐渐变得抽象起来，部分知识即便让学生阅读也无法领悟其中的精神。为此，语文教师可以通过改善教学形式来活跃学生的思维。语文教师可以创设一定的教学情境，激发学生的阅读兴趣。
比如，在教《盘古开天地》一文时，因为教学内容本身与学生的现实生活较远，学生阅读起来感觉内容疏远，不能对内容充满探索之心，为此，我通过多媒体的方式为学生播放了动画版的《盘古开天地》，当学生看到生动的画面，他们对其中的内容更加有兴趣，所以，他们自觉加入到阅读的队伍中来。通过结合相关的情境，学生对盘古的精神领悟深刻，阅读的教学效果较为理想。
四、渗透生活，延伸阅读相关素材
生活是文学的源泉，在语文教学中，单独依靠教师的讲解和学生的阅读对学生的整体影响较小。为此，语文教师要对生活元素进行渗透，让学生更加热爱阅读，从而提升学的阅读兴趣，也达到文学的育人影响之效。比如，在学过《猫》这一课后，我鼓励学生深入生活去观察其他的动物，然后学着作者的样子写一写观察到的动物形象。当听到要观察其他的动物，学生们甭提多高兴了，而为了写出来更形象的动物特点，他们再次进行了文本阅读。如此，不仅激发了学生对实际生活的观察能力，還促进学生养成了阅读与思维加工的能力，真正发挥了生活教学的价值。
结语
在小学四年级语文教学中，教师要依然关注学生的阅读情况，要给予学生教学指导，让学生形成阅读的兴趣，让学生掌握阅读的方法，同时，让学生养成观察生活和热爱阅读的习惯。但是，让四年级学生养成阅读的习惯，需要语文教师进行积极的教学改革，让学生在阅读中获取智慧，在阅读中拓展思维，在阅读中提升自己的综合素质。相信，在语文教师的教学努力下，四年级语文的阅读效果一定会有质的提升。
参考文献：
[1]李俐.基于课程整合的小学语文知识提炼及单元整体教学——以小学四年级语文为例[J].教育理论与实践，2017，37（08）：62-64.
[2]温少忠.以读促学 以学定教 以教传道——浅析小学四年级语文的阅读教学[J].华夏教师，2016（08）：64-65.
（作者单位：四川省凉山州越西县文昌小学）
【关键词】小学四年级;阅读教学;学生地位;阅读兴趣
阅读是小学生语文学习中不可缺少的一部分，通过阅读，可以对学生的汉语整体素质产生极大的动力。随着学生年级的升高，语文教师更应重视学生的阅读能力培养。四年级学生已经具备了一定的语文基础，他们在阅读方面也有了一定的经验，并且这个年级的学生处在小学阶段的重要时期，加强他们的阅读力度、提升阅读效果成为教师不可推卸的重要责任之一。语文教师要跟随新课改的教育步伐，进行教学形式的研究，并采用符合四年级学生心理的方法促进学生阅读兴趣和阅读效果的提升。本文结合教学实际，提出了基于四年级语文阅读的教学方式。
一、转变观念，呈现学生主体地位
教师需要转变小学语文阅读教学的传统观念，不能一直让自己处于课堂的主体地位，而是要进行教学主体地位的让步，让学生成为课堂的主人。在实际的语文阅读教学中，语文教师可以先让学生进行一定的阅读，然后让学生分析语文教材的中心和主旨，让学生在主体得到尊重的形态下，不仅提升阅读兴趣，还加深他们对文本的理解。
比如，在教《观潮》这篇文章时，我先让学生阅读了文本内容，然后让学生结合自己的实际阅读心得谈谈钱塘江大潮给自己留下的印象，这对于学生有一定的难度，但也是文本的重点知识。在这个过程中，针对学生的学习难度情况，我给予了学生一定的启发，让他们重点阅读文本的三四自然段，这时有学生总结到，作者通过听潮、观潮等细节，说明了钱塘江大潮的壮观。我给予学生肯定和表扬，然后，让学生继续说说作者这样写的用途是什么。如此，再次激发了学生对钱塘江大潮的喜爱和对祖国山河的热爱之情。通过展现学生的课堂阅读地位，不仅激发了学生的学习兴趣，还提升了阅读的教学效果。
二、给予指导，培养学生阅读习惯
虽然四年级学生在经过几年的语文学习积累，他们已经具备了初步的阅读能力，但是依然有部分学生在阅读中无法领悟文本的精神内涵，这是因为这部分学生只是将阅读停留在了基本的浅层，他们还没形成深层阅读的习惯。为此，语文教师要给予学生阅读指导，让学生养成一定的阅读习惯。比如，教给学生阅读时，多问几个为什么，多想想作者这么写的用途是什么，在阅读中猜测作者下一步要怎么写，等等。通过形成这样的阅读习惯，不仅可以丰富学生的想象力，还可以拓展学生的思维，拓展学生的知识面。
三、创设情境，活跃学生语文思维
在小学四年级语文阅读教学过程中，语文教师可以进行阅读教学形式的创新，不再停留在单一的学生阅读或教师带读的气氛中。因为随着年级的升高，小学生的语文学习内容也逐渐变得抽象起来，部分知识即便让学生阅读也无法领悟其中的精神。为此，语文教师可以通过改善教学形式来活跃学生的思维。语文教师可以创设一定的教学情境，激发学生的阅读兴趣。
比如，在教《盘古开天地》一文时，因为教学内容本身与学生的现实生活较远，学生阅读起来感觉内容疏远，不能对内容充满探索之心，为此，我通过多媒体的方式为学生播放了动画版的《盘古开天地》，当学生看到生动的画面，他们对其中的内容更加有兴趣，所以，他们自觉加入到阅读的队伍中来。通过结合相关的情境，学生对盘古的精神领悟深刻，阅读的教学效果较为理想。
四、渗透生活，延伸阅读相关素材
生活是文学的源泉，在语文教学中，单独依靠教师的讲解和学生的阅读对学生的整体影响较小。为此，语文教师要对生活元素进行渗透，让学生更加热爱阅读，从而提升学的阅读兴趣，也达到文学的育人影响之效。比如，在学过《猫》这一课后，我鼓励学生深入生活去观察其他的动物，然后学着作者的样子写一写观察到的动物形象。当听到要观察其他的动物，学生们甭提多高兴了，而为了写出来更形象的动物特点，他们再次进行了文本阅读。如此，不仅激发了学生对实际生活的观察能力，還促进学生养成了阅读与思维加工的能力，真正发挥了生活教学的价值。
结语
在小学四年级语文教学中，教师要依然关注学生的阅读情况，要给予学生教学指导，让学生形成阅读的兴趣，让学生掌握阅读的方法，同时，让学生养成观察生活和热爱阅读的习惯。但是，让四年级学生养成阅读的习惯，需要语文教师进行积极的教学改革，让学生在阅读中获取智慧，在阅读中拓展思维，在阅读中提升自己的综合素质。相信，在语文教师的教学努力下，四年级语文的阅读效果一定会有质的提升。
参考文献：
[1]李俐.基于课程整合的小学语文知识提炼及单元整体教学——以小学四年级语文为例[J].教育理论与实践，2017，37（08）：62-64.
[2]温少忠.以读促学 以学定教 以教传道——浅析小学四年级语文的阅读教学[J].华夏教师，2016（08）：64-65.
（作者单位：四川省凉山州越西县文昌小学）