历史知识基本上可分为两大类：其一是历史史实，其二是历史评论。历史史实是历史评论的基础和出发点，历史评论是历史史实的引申和拓展，是我们后人在历史事实的基础上对历史发表的看法和见解。说到底，学习历史知识是为更好地认识和了解现实服务的，学习历史知识的落脚点和归宿应该是历史评论，是我们从历史事件中吸取教训，汲取经验，这是历史教学的关键和着眼点。因此在具体的历史教学中，历史教师要善于处理好这两部分内容在课堂教学中的关系，运用恰当的方式方法处理好这两部分内容的起承转合，相互衔接，真正落实新课程改革提出的科学理念。
　　1、对历史史实教学时，历史教师在教学中要善于把学生“带”进历史时空，把他们的思维拉回到历史事件，回到历史场景中，回到历史人物身边，与其同呼吸共命运，使学生如身临其境，身置其中，仿佛亲身经历了历史事件，仿佛亲眼目睹了历史人物，不经意间也成了那个历史事件的参与者，见证人。所以在教学中，要针对初中学生的心理特点，尝试运用多种方式方法，使用多种手段把学生“带”进历史时空。
　　其一，运用生动的语言，逐渐把学生的思维拉进历史。这要求教师一定要精心组织语言，事先精心策划，运用心理学知识，能真正用话语打动学生，感染学生，使他们的思维能跟着你语言描述的历史画面前进。
　　其二，运用历史图片或有针对性的历史图画，在教学中，借以渲染气氛，使学生如身临其境，感受到真实的历史。
　　其三，充分利用现代化教学手段，运用电视，录像，多媒体等播放历史影片，历史人物的活动，电视剧片段，这是“带”学生进历史时空最为有效也最直接的手段。使用历史影片和电视，是为了渲染课堂气氛，起到“带”学生的思维进历史时空的目的即可，针对教材该拓展的就大胆拓展，该简略的就勇敢简略，要特别注意材料的取舍，自己要把握好分寸，进行有针对性的剪辑，然后再把它带到课堂。
　　2、在把学生“带”进历史时空，充分了解历史史实的基础上，下一步关键的就是要善于把学生从历史时空“领”出来，从今天的角度去看待历史事件和历史人物，以便从中学到经验和教训，为现实服务。读史以明智，“前事不忘，后事之师”，古人说“以铜为镜，可以正衣冠，以人为镜，可明得失，以史为镜，可以知兴替。”说到底，任何教育都是为现实服务的，尤其是历史，让学生从历史事件中和历史人物身上，学到对他们的身心健康成长有利的东西，能运用科学的理论和科学的世界观、价值观正确评价历史，这是历史教学更为重要的任务。
　　如何把学生成功地从历史时空“领”出来，让他们的思维回归到阳光灿烂的现实？可尝试以下几种方式。
　　（1）顺其自然法。
　　就是历史事件的叙述，当叙述完一件事情或一个人物时，然后自然而然地询问学生：你如何看待这件事？你如何评价这个历史人物？你从这件历史事件中学到了什么？你从这个历史人物身上学到了哪些？这样学生自会非常积极地进行思考和讨论，然后教师再加以适当的提示和指点，引导学生的思维，即可起到事半功倍的效果。
　　（2）戛然而止法。
　　当教师带领学生在历史时空游历到一定程度，到了某个历史事件的发展或某个历史人物命运的紧要关头，学生的情感已完全被调动起来，十分投入的时候，猛然停止，让课堂出现一个短暂的“静寂”，使学生的思维一下子陷入深深的思索中，仿佛电视画面的猛然停顿，激起学生的巨大的感情冲击波，“此时无声胜有声”，会起到意想不到的教学效果。
　　（3）时空置换法。
　　教师有意识地运用语言或文字把学生的思维进行置换，从古代置换到现在，仿佛拉动特定的镜头一样，适当的时候把它拉近，适当的时候再把它拉远，在远和近的比较中让学生品评历史，感悟历史。
　　总之，历史课教学是一个融知识性、趣味性与理论性于一体的大熔炉。在教学中要充分注意既做到传授知识又跳出知识对历史进行评价，既注重历史史实的了解更注重对历史事件和历史人物的评论，让学生的情感、态度、价值观在历史课上有一个充分的体验，真正做到处处以人为本。教师在“带进去”和“领出来”之间充分发挥其主导作用，带领学生驰骋于历史的天空，真正落实历史教育的目标。