学习不仅是为了让学生获取知识，而且是为了让学生在不同的情境中进行思考，并将所学知识运用到实际生活中.在高中化学教学中，教师要创设高效、充满趣味的教学情境，讓学生学会理论联系实际，积极主动地学习，培养学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，从而提高教学效率.
　　下面结合自己的教学实践就在高中化学教学中创设教学情境谈点体会.
　　一、创设生活情境，吸引学生的注意力
　　化学与我们的生活有着紧密的联系.在高中化学教学中，教师要善于将生活中的现象与化学课堂有机结合，创设生活情境，降低化学学习难度，达到使学生学以致用的教学目标.
　　例如，在讲“酸碱中和”时，为了吸引学生的注意力，我创设生活化情境：我们吃的馒头中蕴涵着哪些化学知识呢？在家里，我们看到妈妈在和面时要加入碱面水，这是什么原因呢？大家有没有仔细闻过，发好的面中会有一种酸味儿，而在蒸馒头时放入碱面水是不是为了把酸中和呢？这是学生在生活中经常见到的现象，但是学生在看到这些场景时通常不会去思考这些问题.这时学生体验到化学与生活的密切联系，讨论着刚才我所提出的问题.这样，提出一些与生活相关的化学问题，让学生想一想这些生活现象中都藏着哪些化学知识，如何运用在课堂上所学知识去解决这些问题，吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性和主动性.这些生活实例，看似非常简单，但是将它们应用到化学课堂上，学生听了还是会觉得非常新鲜，而且注意力也会被吸引住.在问题的带领下，学生产生强烈的求知欲，积极思考，主动探究.
　　二、创设问题情境，激发学生的探究欲望
　　精彩的课堂提问，能够从本质上提高化学课堂教学效率.这就需要教师在课堂教学中根据学生的认知能力和学习水平，精心、恰当地设计问题，与学生展开互动交流，为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，使学生保持一颗愉悦的心情主动参与课堂活动，并在问题情境中激发探究欲望.
　　例如，在讲“氨的合成”时，我讲解了合成氨的发展历史，并提出问题：如果某位同学是一个工厂的厂长，对产品的生产效率和生产成本有哪些要求呢？学生回答：当然是要降低成本，提高产品产量和质量.然后根据学生的回答提出问题：那么，现在工厂合成氨气，应该怎样选择生产条件呢？请同学们根据以前所学知识，想一想，如果利用化学反应速率和化学平衡移动的知识，从生产的目的、材料选择的依据等角度来考虑这个问题，那么选择生产条件的目的是什么？选择生产条件的依据有哪些呢？这些问题的提出，能够引导学生通过事例分析出本节重点内容，帮助学生找到学习方法，使学生明确学习方向.再根据学生的课堂反应提出问题：根据合成氨反应的特点，利用影响化学平衡移动的因素，请分析什么条件有利于氨的合成.这样，促使学生探究所学知识，掌握化学反应原理.在问题情境中，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位.通过精彩、恰当的课堂提问，能够激发学生的探究欲望，使学生觉得化学课堂趣味无穷，充满无限的可能性，从而提高化学教学效率.
　　三、创设实验情境，促使学生感知化学的魅力
　　在新课程改革标准下，化学课堂教学更加注重实验探究，强调在课堂上要利用实验让学生感知理解和巩固所学知识，并将所学知识应用到实际生活中，进而提高学生的实践能力.在高中化学教学中，教师要创设实验情境，促使学生在亲自观察实验操作的过程中感知化学的魅力.
　　例如，在讲“硫酸”时，我演示了利用浓硫酸将蔗糖碳化并膨胀成黑色的“面包”的实验.在实验过程中，学生闻到有刺激性气味的气体.当学生看到这两种不相关的化学物品产生反应时感受到化学的神奇.在学生惊叹不已的感叹声中，我提出问题：在实验操作时，为什么要先在蔗糖中滴加几滴水？实验中产生的黑色物质是什么？这个实验，能够说明浓硫酸具有怎样的性质？通过实验，我们知道浓硫酸能使蔗糖脱水炭化，但是其化学本质是什么？想一想，浓硫酸还能使哪些物质发生脱水呢？在实验操作中，我们会闻到有刺激性气味的气体，这种刺激性气味的气体是什么？我们能否尝试着写出相关的化学反应方程式呢？这一系列的问题，让学生顿时对化学课程充满了浓厚的探究兴趣，他们激烈讨论着，使课堂气氛变得活跃起来.通过创设与教学内容相关的实验情境，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在问题的引领下认真听老师的后续课堂讲解，有利于学生加深对所学知识的印象.
　　总之，情境教学在高中化学教学中发挥着重要作用.教学中教师要根据教学内容和学生的学情，精心创设教学情境，培养学生的科学精神和创新能力，从而提高教学效率.