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摘 要：目前，中职学校的体育教学存在诸多问题。本文认为，教育现代化首先要做到观念和思想上的现代化，在课堂教学中要充分体现学生的主体地位，才能激发学生的主观能动性，提高课堂效率，促进学生的发展。
关键词：中职学生；体育课堂；学生主体地位
近些年来，我国的教育环境在慢慢发生变化，不可避免的，体育教育也随之发生了一些变化。唯有坚持以学生为中心的教育模式，才能更好地适应现代社会的发展，才能好地发挥出学生的潜力，从而促进其发展。
1现阶段我国体育教学中存在的弊端
1.1教学模式陈旧，限制学生主体性的发挥
在传统的教学模式中，教师往往是教学的主体和中心，是课堂的组织者、操控者。在这种模式下，学生被看作接受知识的客体，教师如何教，学生就如何学，丝毫没有自主意识。在实际体育教学中，教师对学生主观能动性和自主发展的重视程度不够，仅仅是教师传授—学生接受的老模式。比如，在体育课堂上只是教师提出问题，学生回答，很少甚至没有学生主动提出问题。这足以反映出学生在体育课堂上缺乏自主性，学生在体育课堂中的主体地位无法充分体现出来。
1.2课堂教育内容单一，缺乏色彩
很多中职院校对体育教师教学质量的评定指标依靠学生的学习成绩，这势必导致体育教学过度重视应试，使课堂教学内容单一，不重视学生的自由发展和思维训练，更体现不出课堂上学生的主体地位。这必将导致学生学习的主动性和积极性降低，不利于学生的全面发展。
1.3师生间沟通不理想，课堂氛围不和谐
在体育课堂教学中，师生间、同学间的交往对于每个学生的发展都至关重要。在现今课堂教学上，多数情况下学生都处于被动状态，师生间的交流仅限于教师与全班同学的交流，并非是教师与每个学生的交流。师生间沟通太少，教师不能了解每一名学生的特点和特长，更别提进一步的潜能挖掘了。由于学生的主体地位得不到充分的体现，本应快乐、活跃课堂的氛围变得严肃、沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥乏味，其学习的主动性、创造性必将降低，这严重限制了学生的发展。
2如何实现学生在体育课堂的主体地位
2.1挖掘学生潜能
教育的根本目标是实现人的个性的充分发展，学校体育是体育教学的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身体育锻炼的前提。所以体育教学的内容和方法都要跟上时代的步伐，不断更新理念，注重学生兴趣的培养和良好运动习惯的形成。在体育教学过程中，教师要细心观察每一名学生的特点和特长，因材施教，激发学生的想象力和创造力。此外，学校要根据时代的需要，运用不同的、能够促进学生潜能发挥的教学手段或方法，在教学过程中激发学生的积极性和主动性，使其充满对知识的求知欲望，从而更加热爱体育。
2.2创设教学情境，吸引学生主动参与
教师在教学过程中应适当创设一些教学情境，使每一名学生都能在该情境中找到自己的位置，让学生处于一种积极向上的氛围中，以此激发学生的兴趣，拓展学生的思维，使学生的特点和特长能在这种氛围中得到充分发挥，使其充满自信心。如何创建合适的情境？这就要求教师在教育过程中留心观察学生的表现，并尊重学生，鼓励学生自主创新，充分发挥学生的才能，从而提高教学效率，促进学生发展。
2.3采用分组分层的教学模式
在体育教学中，教师可采取分组分层的教学模式，使学生优势能够充分发挥，不足能够及时被发现。何为分组分层教学？即根据学生的实际情况，将水平相近的学生组合在一起，同时根据每个人的差异性区别对待，通过设置不同的教学目标，使水平高的学生充分发挥自己的优势和潜能，水平低的学生及时发现自身的不足并通过努力实现目标。在这种模式下，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使每一名学生体会到成功的乐趣，增强了学生的学习兴趣和自信心，并充分体现出学生的主体地位。
2.4教师角色转换
教师在课堂教学中应鼓励学生参与，使其能够展现出自己的才能，发展自身独特的个性，成为课堂教学的主体。教师要根据时代的进步改变教学理念，并能够真正意识到自己的角色和职责，摒弃传统教学模式，实现学生在教学中的主体地位。在体育教学中，教师要正确引导学生形成愿意学习、主动学习的态度，这样才能提高教学水平。
若想提高体育教学质量和教学效率，就要充分发挥出学生在课堂中的主体地位。这不能只依靠学生自己，更要依赖教师教学质量和效率的提高。因此，教师要适应时代发展的需要，不断探索，推陈出新，找出高质量、高效率的教学手段，促进体育教学进一步发展。
参考文献：
[1]龚茂华.论中职课堂以生为本的教学策略[J].职业，2009，（02）.
[2]强秀琴.正确认识和体现学生在体育课中的主体地位[J].陕西教育·高教版，2009，（10）.
[3]许青生.浅谈体育学习中问题意识培养[J].理论探索，2003，（01）.
关键词：中职学生；体育课堂；学生主体地位
近些年来，我国的教育环境在慢慢发生变化，不可避免的，体育教育也随之发生了一些变化。唯有坚持以学生为中心的教育模式，才能更好地适应现代社会的发展，才能好地发挥出学生的潜力，从而促进其发展。
1现阶段我国体育教学中存在的弊端
1.1教学模式陈旧，限制学生主体性的发挥
在传统的教学模式中，教师往往是教学的主体和中心，是课堂的组织者、操控者。在这种模式下，学生被看作接受知识的客体，教师如何教，学生就如何学，丝毫没有自主意识。在实际体育教学中，教师对学生主观能动性和自主发展的重视程度不够，仅仅是教师传授—学生接受的老模式。比如，在体育课堂上只是教师提出问题，学生回答，很少甚至没有学生主动提出问题。这足以反映出学生在体育课堂上缺乏自主性，学生在体育课堂中的主体地位无法充分体现出来。
1.2课堂教育内容单一，缺乏色彩
很多中职院校对体育教师教学质量的评定指标依靠学生的学习成绩，这势必导致体育教学过度重视应试，使课堂教学内容单一，不重视学生的自由发展和思维训练，更体现不出课堂上学生的主体地位。这必将导致学生学习的主动性和积极性降低，不利于学生的全面发展。
1.3师生间沟通不理想，课堂氛围不和谐
在体育课堂教学中，师生间、同学间的交往对于每个学生的发展都至关重要。在现今课堂教学上，多数情况下学生都处于被动状态，师生间的交流仅限于教师与全班同学的交流，并非是教师与每个学生的交流。师生间沟通太少，教师不能了解每一名学生的特点和特长，更别提进一步的潜能挖掘了。由于学生的主体地位得不到充分的体现，本应快乐、活跃课堂的氛围变得严肃、沉闷，压抑了学生活泼的个性和求知的渴望，使他们觉得体育课枯燥乏味，其学习的主动性、创造性必将降低，这严重限制了学生的发展。
2如何实现学生在体育课堂的主体地位
2.1挖掘学生潜能
教育的根本目标是实现人的个性的充分发展，学校体育是体育教学的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身体育锻炼的前提。所以体育教学的内容和方法都要跟上时代的步伐，不断更新理念，注重学生兴趣的培养和良好运动习惯的形成。在体育教学过程中，教师要细心观察每一名学生的特点和特长，因材施教，激发学生的想象力和创造力。此外，学校要根据时代的需要，运用不同的、能够促进学生潜能发挥的教学手段或方法，在教学过程中激发学生的积极性和主动性，使其充满对知识的求知欲望，从而更加热爱体育。
2.2创设教学情境，吸引学生主动参与
教师在教学过程中应适当创设一些教学情境，使每一名学生都能在该情境中找到自己的位置，让学生处于一种积极向上的氛围中，以此激发学生的兴趣，拓展学生的思维，使学生的特点和特长能在这种氛围中得到充分发挥，使其充满自信心。如何创建合适的情境？这就要求教师在教育过程中留心观察学生的表现，并尊重学生，鼓励学生自主创新，充分发挥学生的才能，从而提高教学效率，促进学生发展。
2.3采用分组分层的教学模式
在体育教学中，教师可采取分组分层的教学模式，使学生优势能够充分发挥，不足能够及时被发现。何为分组分层教学？即根据学生的实际情况，将水平相近的学生组合在一起，同时根据每个人的差异性区别对待，通过设置不同的教学目标，使水平高的学生充分发挥自己的优势和潜能，水平低的学生及时发现自身的不足并通过努力实现目标。在这种模式下，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使每一名学生体会到成功的乐趣，增强了学生的学习兴趣和自信心，并充分体现出学生的主体地位。
2.4教师角色转换
教师在课堂教学中应鼓励学生参与，使其能够展现出自己的才能，发展自身独特的个性，成为课堂教学的主体。教师要根据时代的进步改变教学理念，并能够真正意识到自己的角色和职责，摒弃传统教学模式，实现学生在教学中的主体地位。在体育教学中，教师要正确引导学生形成愿意学习、主动学习的态度，这样才能提高教学水平。
若想提高体育教学质量和教学效率，就要充分发挥出学生在课堂中的主体地位。这不能只依靠学生自己，更要依赖教师教学质量和效率的提高。因此，教师要适应时代发展的需要，不断探索，推陈出新，找出高质量、高效率的教学手段，促进体育教学进一步发展。
参考文献：
[1]龚茂华.论中职课堂以生为本的教学策略[J].职业，2009，（02）.
[2]强秀琴.正确认识和体现学生在体育课中的主体地位[J].陕西教育·高教版，2009，（10）.
[3]许青生.浅谈体育学习中问题意识培养[J].理论探索，2003，（01）.