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摘要：在素质教育发展与普及的过程中，学生的心理健康教育越发受到关注。国际相关教育组织也都明确指出了高中学生心理健康教育的必要性，并提出了全面推进素质教育的决定。由此可见，心理健康教育在教育体系中占据着非常重要的位置。本文以国际高中生为对象，研究其心理健康教育的实施途径以及有效性。
关键词：国际高中；学生心理健康；有效实施途径
引言
国际高中学生作为一个特殊的群体，其心理健康教育尤为重要，由于教学方式、文化背景以及心理发育特征等方面的差异，很容易出现心理健康问题，这就要求教师针对即将出国学生的整体情况，分析学生的心理问题，结合学生的成长发育特点，有针对性的开展心理健康教学，结合能够结合的一切力量，消除学生出国前的焦虑心理，稳定学生的思想，促进学生身心的健康成长。
一、国际高中学生群体的特殊性
1.教学方式的差异
国际高中学生在国内高中学习国外的教材，参加国外的高考，最终出国。国际高中教学目标以培养国际型人才为主，中西方文化、教育理念，在此产生了激烈的碰撞。目前，大部分的国际高中中，许多课程都是外籍教师任课，完全按照国外的授课方式进行，这种教学方式相对灵活，注重教学的深度。这就会导致一部分学生，由于习惯了自己国家的教育方式，很难一下子进入到学习状态中，学生的学习热情，甚至是自信心会受到一定打击。
2.文化背景的差异
中西文化体系之间的差异，是导致国际高中学生心理健康问题的主要因素。中国是一个文明古国，以儒家思想为教育的大背景，中国人相对来说比较传统和保守，性格内敛、好强，从这个方面分析，中国的学生一般好胜心强，看重得失，比较关注成绩，在很多问题上，一旦处理不好，很容易产生自卑，或者是逆反的心理。而西方国家的学生，受到相对开放的文化影响，学习上相对宽松，性格也比较随意。这些性格不同、习惯不同的学生相聚在一起，难免会出现这样、那样的摩擦，或者误会，这些小问题如果处理不好，就很容易导致学生严重的心理问题。另外，国际高中在教学方面，以西方文化为背景，思维模式、道德伦理、表达方式以及价值取向等，都与习惯了中国传统文化教育的中国学生有着明显不同。由于中国学生性格相对内敛，保守，很多国外的教师、学生，对中国学生的印象就是没有礼貌，只懂学习，这种巨大的文化差异，渗透在生活与学习的各个方面，加之自身对陌生国度、陌生环境的恐慌，学生非常容易产生排斥或者恐惧心理，最终产生心理问题，形成出国前恐惧心理。
2.高中生本身的特殊心理状况
高中生本身就是一个特殊的群体。在这个阶段，学生身体发育已经趋于成熟，而心理发育处于发展中阶段。此时是他们人生观、价值观、世界观形成的重要时期。学生心理非常容易受到大环境的影响，在各种文化相互交融的国际高中，各种差异也容易引起学生的好奇心，受到心理发育特点的影响，这个时候学生喜欢打听事，从只关注自己，开始向关注他人，关注社会发展。另外，该年龄段的学生，个性动荡，他们思维敏锐，但片而性较大，容易偏激；他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。在对社会、他人与自我的关系上，容易出现种种困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。基于这些特点，在国际高中，因为性格不合、文化差异、陌生环境等因素，容易引起学生之间出现激烈的行为。
二、国际高中学生心理健康教育有效实施途
1.提高心理教育队伍整体素质
教师是教学活动的要素之一，高素质的教师队伍，能够有效保障教学效果。心理教育也是如此，学校应当建立一支高素质的心理健康教育工作 队伍。学校应该为教师提供更加有力的继续教育平台以及科研平台，使其能够更好的掌握国外学生与国内学生的心理以及能更好掌握普通高中生和即将出国的高中生的心理差异，从而因材施教。学校心理教学活动应该进一步扩大范围，服务的深度与广度也需要增加，建立咨询与系统机构。定期进行心理辅导理论与技术的培训活动，为教师学习交流提供更多机会。
2.建立学生心理咨询档案
在国际高中，学生来自四面八方，受到语言环境、学习环境、生活习惯等各种因素的影响，加之高中学生已经有了自主意识，很多事情想要自己解决，好面子，认为自己已经成熟，学生很容易出现心理问题。因此教师不应该采用过硬的教学手段，直接揭穿学生的心理问题，很容易产生逆反作用。教师应该通过平时的调研，掌握学生心理情况，建立学生档案，在与学生建立了良好师生关系之后，逐渐渗透心理咨询，将学生暴露出来的心理问题进一步记录。各科教师必须承担着学生心理健康教育的责任，利用心理档案，对每个学生进行动态监测，及时了解学生的心理健康状态，同时与学生的班主任和其他老师及时沟通，交流情况，尽早实施干预，做到防患于未然，确保学生心理健康发展。
3.建立多元化的心理教育体系
国际高中学校心理健康教育应该促进学校与多元社会的相互作用，开启学生的社会兴趣，促使他们积极学习社会生活所需要的知识、技能、态度并善用社会资源。国际高中心理健康教育趋势将是开放而流动的，并有一个完整的联系网络。心理教师应该善于与家长、教师、心理学家、教育学家、精神卫生机构等建立联系，彼此承接与配合，广泛吸收中西方心理教育领域精华，并建立统合性的支持网络，才能使学校心理健康教育跟上社会发展的脚步，从而引领教育改革。
4.做好出国前学生的心理疏导
在国际高中，学生面临参加国外考试，进入国外学校学习的情况。因此他们的心理健康教育非常重要，教师应该专门为他们设置心理健康教育选修课，教会学生识别自身的心理问题，掌握排解心理问题的方法。强化心理健康宣传，定期举办出国学生心理健康宣传活动，鼓励即将出国的学生参加这些活动，制定各种心理健康宣传手册，各国语言应用手册等等，让学生不再感觉国外陌生，熟悉国外的文化以及语言，能够在很大成程度消除心理问题的根源。同时，还需要建立心理问题筛选、干预以及控制机制，做到及时发现学生心理问题，解决心理问题。
结束语
国际高中在教学制度、学生构成以及教育方式方面都与普通高中有所区别，在这样的背景下，教师开展心理健康教育，应该以这些特点为基础，要从高中生的成长发育规律入手。同时，结合学校心理健康教育目标，以及学生个体差异，这样才能够确保心理健康教学有效性。本文针对心理健康教育的重要性，以及国际高中心理教育的有效措施进行了几点分析，希望能够为相关教育工作者提供一定的建议和参考。
参考文献：
[1]孙建辉.浅谈农村小学生心理健康教育的现状及其对策[J].中国校外教育.2016（12）
[2]李佳.贫困大学生心理健康问题及对策研究[J].佳木斯职业学院学报.2016（05）
关键词：国际高中；学生心理健康；有效实施途径
引言
国际高中学生作为一个特殊的群体，其心理健康教育尤为重要，由于教学方式、文化背景以及心理发育特征等方面的差异，很容易出现心理健康问题，这就要求教师针对即将出国学生的整体情况，分析学生的心理问题，结合学生的成长发育特点，有针对性的开展心理健康教学，结合能够结合的一切力量，消除学生出国前的焦虑心理，稳定学生的思想，促进学生身心的健康成长。
一、国际高中学生群体的特殊性
1.教学方式的差异
国际高中学生在国内高中学习国外的教材，参加国外的高考，最终出国。国际高中教学目标以培养国际型人才为主，中西方文化、教育理念，在此产生了激烈的碰撞。目前，大部分的国际高中中，许多课程都是外籍教师任课，完全按照国外的授课方式进行，这种教学方式相对灵活，注重教学的深度。这就会导致一部分学生，由于习惯了自己国家的教育方式，很难一下子进入到学习状态中，学生的学习热情，甚至是自信心会受到一定打击。
2.文化背景的差异
中西文化体系之间的差异，是导致国际高中学生心理健康问题的主要因素。中国是一个文明古国，以儒家思想为教育的大背景，中国人相对来说比较传统和保守，性格内敛、好强，从这个方面分析，中国的学生一般好胜心强，看重得失，比较关注成绩，在很多问题上，一旦处理不好，很容易产生自卑，或者是逆反的心理。而西方国家的学生，受到相对开放的文化影响，学习上相对宽松，性格也比较随意。这些性格不同、习惯不同的学生相聚在一起，难免会出现这样、那样的摩擦，或者误会，这些小问题如果处理不好，就很容易导致学生严重的心理问题。另外，国际高中在教学方面，以西方文化为背景，思维模式、道德伦理、表达方式以及价值取向等，都与习惯了中国传统文化教育的中国学生有着明显不同。由于中国学生性格相对内敛，保守，很多国外的教师、学生，对中国学生的印象就是没有礼貌，只懂学习，这种巨大的文化差异，渗透在生活与学习的各个方面，加之自身对陌生国度、陌生环境的恐慌，学生非常容易产生排斥或者恐惧心理，最终产生心理问题，形成出国前恐惧心理。
2.高中生本身的特殊心理状况
高中生本身就是一个特殊的群体。在这个阶段，学生身体发育已经趋于成熟，而心理发育处于发展中阶段。此时是他们人生观、价值观、世界观形成的重要时期。学生心理非常容易受到大环境的影响，在各种文化相互交融的国际高中，各种差异也容易引起学生的好奇心，受到心理发育特点的影响，这个时候学生喜欢打听事，从只关注自己，开始向关注他人，关注社会发展。另外，该年龄段的学生，个性动荡，他们思维敏锐，但片而性较大，容易偏激；他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。在对社会、他人与自我的关系上，容易出现种种困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。基于这些特点，在国际高中，因为性格不合、文化差异、陌生环境等因素，容易引起学生之间出现激烈的行为。
二、国际高中学生心理健康教育有效实施途
1.提高心理教育队伍整体素质
教师是教学活动的要素之一，高素质的教师队伍，能够有效保障教学效果。心理教育也是如此，学校应当建立一支高素质的心理健康教育工作 队伍。学校应该为教师提供更加有力的继续教育平台以及科研平台，使其能够更好的掌握国外学生与国内学生的心理以及能更好掌握普通高中生和即将出国的高中生的心理差异，从而因材施教。学校心理教学活动应该进一步扩大范围，服务的深度与广度也需要增加，建立咨询与系统机构。定期进行心理辅导理论与技术的培训活动，为教师学习交流提供更多机会。
2.建立学生心理咨询档案
在国际高中，学生来自四面八方，受到语言环境、学习环境、生活习惯等各种因素的影响，加之高中学生已经有了自主意识，很多事情想要自己解决，好面子，认为自己已经成熟，学生很容易出现心理问题。因此教师不应该采用过硬的教学手段，直接揭穿学生的心理问题，很容易产生逆反作用。教师应该通过平时的调研，掌握学生心理情况，建立学生档案，在与学生建立了良好师生关系之后，逐渐渗透心理咨询，将学生暴露出来的心理问题进一步记录。各科教师必须承担着学生心理健康教育的责任，利用心理档案，对每个学生进行动态监测，及时了解学生的心理健康状态，同时与学生的班主任和其他老师及时沟通，交流情况，尽早实施干预，做到防患于未然，确保学生心理健康发展。
3.建立多元化的心理教育体系
国际高中学校心理健康教育应该促进学校与多元社会的相互作用，开启学生的社会兴趣，促使他们积极学习社会生活所需要的知识、技能、态度并善用社会资源。国际高中心理健康教育趋势将是开放而流动的，并有一个完整的联系网络。心理教师应该善于与家长、教师、心理学家、教育学家、精神卫生机构等建立联系，彼此承接与配合，广泛吸收中西方心理教育领域精华，并建立统合性的支持网络，才能使学校心理健康教育跟上社会发展的脚步，从而引领教育改革。
4.做好出国前学生的心理疏导
在国际高中，学生面临参加国外考试，进入国外学校学习的情况。因此他们的心理健康教育非常重要，教师应该专门为他们设置心理健康教育选修课，教会学生识别自身的心理问题，掌握排解心理问题的方法。强化心理健康宣传，定期举办出国学生心理健康宣传活动，鼓励即将出国的学生参加这些活动，制定各种心理健康宣传手册，各国语言应用手册等等，让学生不再感觉国外陌生，熟悉国外的文化以及语言，能够在很大成程度消除心理问题的根源。同时，还需要建立心理问题筛选、干预以及控制机制，做到及时发现学生心理问题，解决心理问题。
结束语
国际高中在教学制度、学生构成以及教育方式方面都与普通高中有所区别，在这样的背景下，教师开展心理健康教育，应该以这些特点为基础，要从高中生的成长发育规律入手。同时，结合学校心理健康教育目标，以及学生个体差异，这样才能够确保心理健康教学有效性。本文针对心理健康教育的重要性，以及国际高中心理教育的有效措施进行了几点分析，希望能够为相关教育工作者提供一定的建议和参考。
参考文献：
[1]孙建辉.浅谈农村小学生心理健康教育的现状及其对策[J].中国校外教育.2016（12）
[2]李佳.贫困大学生心理健康问题及对策研究[J].佳木斯职业学院学报.2016（05）