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摘 要：伴随着国家发展与改革，我国的教育也在不断地发展进步。目前，教育教学的发展要求越来越高，主要体现在德、智、体、美、劳各个方面。而且我国小学教育的主要任务是怎样进行德育教学活动。在我国素质教育的推广过程中，应该着重将理论知识与实践相结合起来，这样趋于生活般的教育会受到很多老师的注重和应用。文章主要是就我国小学目前的德育教育情况，探讨怎样践行小学德育的生活化的教育教学。
关键词：小学德育；生活化；教学策略
现如今我们了解到小学时期是进行教育的重要时间段，在这期间必须提升小学生优良的思想文化道德素质和各种思想意识。同时要想让学生在以后的成长道路上有良好的基础，就必须要抓紧这个阶段开始注重德育教学。在实际的教学情况中，一些教师在教学实践中实施生活教学策略时存在许多问题。根据这些流露出的问题，教学老师应该及时应对并提出各种方案和措施，以达到提高教学质量的状态，这样才会使学生们源源不断从德育教育学习中取得进步。
一、 开展生活化课堂教学模式
如果要开展生活化教学模式，教师必须牢牢抓住课堂教学，因为在学生的立场上，课堂上可以学习到很多知识，所以课堂是学生学习的主要战场，是一条带领他们学到知识的重要场所。在开展生活化教学的过程中，老师需要将课堂教学知识与生活紧密结合起来，这样便于帮助学生理解性的学习，便于帮助引导学生实现自己想要的东西，生活学习互利互惠。举个例子，在教师讲述《学生守则》时，老师们应该在教学时耐心地同学生说：“应该积极参与各项劳动活动，勤俭节约，自己的事情自己做。”那么一开始，学生要积极协助家人、老师和学生清洁卫生，因为这个地方不仅仅是自己所居住的更是一个集体所处的地方，所以积极参与劳动就是给每个学生提供一个干净整洁的地方，让每个人都能更好的学习和生活。然后要告诉学生们在生活中勤俭节约的这种行为是值得被歌颂的，不是必须买的物品就不买，不要浪费父母挣的血汗钱。最后，教师必须让学生知道为什么要自己的事情自己做。因为在我们的一生中，我们要为自己的所作所为承担责任，要孝敬父母，不能所有的事情都让父母帮忙，我们应该成长起来为父母抗下所有的压力，卸下他们的重任。与此同时，学生们也要在日常生活中了解《小学生守则》的具体表现，这样学生在学习知识的过程中，也能将它运用到日常生活中。通过了解知识应用的践行过程，使学生的学习效率提升到一定程度，而且使学生在生活中形成各种良好的行为习惯和优秀的道德素质，为学生在未来的发展道路上指明了方向。
二、 留设生活化课后作业
学生在学校的每一天完结后会有生活化课后作业，这些作业并不像我们以前課本上所布置的死板作业，而是将作业中的知识与生活结合起来，让学生更有兴趣去理解所学到的知识，在脑海中留下深刻的印象。比如在《小学生守则》中提到一条内容为“孝敬父母、尊敬师长”的教学中，首先，对于“孝敬父母”的理解。老师们应该在课后安排家庭作业：主要是让学生回家后完成一篇写作，内容是给大人们帮忙做一些事情，并将事情的前因、经历过程、后果完整地表达出来，这篇写作将在下一节上课之前交给老师。俗话说“百善孝为先”，孝敬父母是每个学生必备的优良品质之一，学生只有在先学会尊敬父母的基础上才会懂得尊重别人。这个功课任务有助于学生加深对“孝道”的深层次理解，同时也能够监督学生对“孝”字重要性的认识。其次，基于“尊敬师长”的理解。举个例子，教师在学生下课后要留设家庭作业：学生在回顾与老师的畅谈交流过程中，是否存在不礼貌与不恰当等恶性行为，要为此作出深刻的检讨。又比如，教学活动中涉及与班集体有关联的知识时，用同样的方法在课后安排作业：在做打扫卫生的活动时应该积极帮助同学清理垃圾，帮助老师打扫办公室等等。我们每个人的一生当中必须具有集体意识，它是个人发展的重要因素。通过生活化的教育，可以使学生们互相帮助，增强动手能力。
三、 定期开展各类生活化的活动
在学校定期开展各类生活化的活动可以使学生们增加对学习的兴趣，对学习更加有动力，而且还能给予学生们深刻的印象，提高学习理解能力，对增强学生的学习效率起着至关重要的意义。这种形式的学习比在课堂上的学习更加有趣。例如，教师可以鼓励学生表演小品，让学生自愿报名出演《扶不扶》，然后由教师和学生共同商量角色的人选和表演的台词以及每个人在舞台上的定位，并最终执行。演出结束以后，教师引导学生思考和讨论小品的内容，并积极与同学交流各自心得体会，使学生感受到与人为善、诚实守信的意义。
教师在教育学生们爱护环境、保护环境的时候，可以带着学生们到大草原上观赏风景的美好，享受大自然带来的美好环境。同时在学生们观察自然景色的过程中，可以讲解一些受到污染破坏环境的案例以及给世界带来的恶性循环，比如近年来的全球变暖、雾霾严重、空气中重金属超标、臭氧层空洞所引起的紫外线辐射性增强、水体破坏等恶性因素已经严重影响到我们日常的生活状况和人均供水量。结合这些实际情况带来的危害，警醒学生保护环境、保护大自然、保护我们赖以生存的家园。让学生自然建立起保护环境、热爱自然的意识。并且定期组织学生探望福利院等机构里面的老人，让老人们感受到关爱，以此来让学生们提高自己的社会意识，提升自身的责任感，让学生们认识到尊重老少的重要性。
四、 结束语
综上所述，学生的学习经验主要体现在生活中的各个方面，同时也可以在生活中测试我国学生的学习状况，大多数学生一般会将所学到的知识应用在生活中，这在某种程度上印证了学生学习知识的质量和学习本能。伴随着我国教育素质的深度发展学习，教师越来越重视将专业文化知识与实际生活相结合的生活化教学方式，并且这种教学方式被广为流传。在学习的过程中，如何更好地利用小学德育中的生活化教学方式已经成为我国教师在本阶段的首要重务。文章主要是从小学德育目前的实际状况出发，讨论了生活化教学应该进行哪些教学活动，包含了三个方面的论述：结合生活情况进行课堂教学、留设一些课外生活作业和举办符合生活化的节目，来进行探讨生活化教学活动。小学教师在认识到生活化教学模式的优势的情况下，不停的加以实践，有利于加强学生学习知识与他们生活的衔接，提高学生在学习中的兴趣，促进学生在未来道路上发展进步。
作者简介：
陈剑锋，甘肃省白银市，会宁县东关小学。
关键词：小学德育；生活化；教学策略
现如今我们了解到小学时期是进行教育的重要时间段，在这期间必须提升小学生优良的思想文化道德素质和各种思想意识。同时要想让学生在以后的成长道路上有良好的基础，就必须要抓紧这个阶段开始注重德育教学。在实际的教学情况中，一些教师在教学实践中实施生活教学策略时存在许多问题。根据这些流露出的问题，教学老师应该及时应对并提出各种方案和措施，以达到提高教学质量的状态，这样才会使学生们源源不断从德育教育学习中取得进步。
一、 开展生活化课堂教学模式
如果要开展生活化教学模式，教师必须牢牢抓住课堂教学，因为在学生的立场上，课堂上可以学习到很多知识，所以课堂是学生学习的主要战场，是一条带领他们学到知识的重要场所。在开展生活化教学的过程中，老师需要将课堂教学知识与生活紧密结合起来，这样便于帮助学生理解性的学习，便于帮助引导学生实现自己想要的东西，生活学习互利互惠。举个例子，在教师讲述《学生守则》时，老师们应该在教学时耐心地同学生说：“应该积极参与各项劳动活动，勤俭节约，自己的事情自己做。”那么一开始，学生要积极协助家人、老师和学生清洁卫生，因为这个地方不仅仅是自己所居住的更是一个集体所处的地方，所以积极参与劳动就是给每个学生提供一个干净整洁的地方，让每个人都能更好的学习和生活。然后要告诉学生们在生活中勤俭节约的这种行为是值得被歌颂的，不是必须买的物品就不买，不要浪费父母挣的血汗钱。最后，教师必须让学生知道为什么要自己的事情自己做。因为在我们的一生中，我们要为自己的所作所为承担责任，要孝敬父母，不能所有的事情都让父母帮忙，我们应该成长起来为父母抗下所有的压力，卸下他们的重任。与此同时，学生们也要在日常生活中了解《小学生守则》的具体表现，这样学生在学习知识的过程中，也能将它运用到日常生活中。通过了解知识应用的践行过程，使学生的学习效率提升到一定程度，而且使学生在生活中形成各种良好的行为习惯和优秀的道德素质，为学生在未来的发展道路上指明了方向。
二、 留设生活化课后作业
学生在学校的每一天完结后会有生活化课后作业，这些作业并不像我们以前課本上所布置的死板作业，而是将作业中的知识与生活结合起来，让学生更有兴趣去理解所学到的知识，在脑海中留下深刻的印象。比如在《小学生守则》中提到一条内容为“孝敬父母、尊敬师长”的教学中，首先，对于“孝敬父母”的理解。老师们应该在课后安排家庭作业：主要是让学生回家后完成一篇写作，内容是给大人们帮忙做一些事情，并将事情的前因、经历过程、后果完整地表达出来，这篇写作将在下一节上课之前交给老师。俗话说“百善孝为先”，孝敬父母是每个学生必备的优良品质之一，学生只有在先学会尊敬父母的基础上才会懂得尊重别人。这个功课任务有助于学生加深对“孝道”的深层次理解，同时也能够监督学生对“孝”字重要性的认识。其次，基于“尊敬师长”的理解。举个例子，教师在学生下课后要留设家庭作业：学生在回顾与老师的畅谈交流过程中，是否存在不礼貌与不恰当等恶性行为，要为此作出深刻的检讨。又比如，教学活动中涉及与班集体有关联的知识时，用同样的方法在课后安排作业：在做打扫卫生的活动时应该积极帮助同学清理垃圾，帮助老师打扫办公室等等。我们每个人的一生当中必须具有集体意识，它是个人发展的重要因素。通过生活化的教育，可以使学生们互相帮助，增强动手能力。
三、 定期开展各类生活化的活动
在学校定期开展各类生活化的活动可以使学生们增加对学习的兴趣，对学习更加有动力，而且还能给予学生们深刻的印象，提高学习理解能力，对增强学生的学习效率起着至关重要的意义。这种形式的学习比在课堂上的学习更加有趣。例如，教师可以鼓励学生表演小品，让学生自愿报名出演《扶不扶》，然后由教师和学生共同商量角色的人选和表演的台词以及每个人在舞台上的定位，并最终执行。演出结束以后，教师引导学生思考和讨论小品的内容，并积极与同学交流各自心得体会，使学生感受到与人为善、诚实守信的意义。
教师在教育学生们爱护环境、保护环境的时候，可以带着学生们到大草原上观赏风景的美好，享受大自然带来的美好环境。同时在学生们观察自然景色的过程中，可以讲解一些受到污染破坏环境的案例以及给世界带来的恶性循环，比如近年来的全球变暖、雾霾严重、空气中重金属超标、臭氧层空洞所引起的紫外线辐射性增强、水体破坏等恶性因素已经严重影响到我们日常的生活状况和人均供水量。结合这些实际情况带来的危害，警醒学生保护环境、保护大自然、保护我们赖以生存的家园。让学生自然建立起保护环境、热爱自然的意识。并且定期组织学生探望福利院等机构里面的老人，让老人们感受到关爱，以此来让学生们提高自己的社会意识，提升自身的责任感，让学生们认识到尊重老少的重要性。
四、 结束语
综上所述，学生的学习经验主要体现在生活中的各个方面，同时也可以在生活中测试我国学生的学习状况，大多数学生一般会将所学到的知识应用在生活中，这在某种程度上印证了学生学习知识的质量和学习本能。伴随着我国教育素质的深度发展学习，教师越来越重视将专业文化知识与实际生活相结合的生活化教学方式，并且这种教学方式被广为流传。在学习的过程中，如何更好地利用小学德育中的生活化教学方式已经成为我国教师在本阶段的首要重务。文章主要是从小学德育目前的实际状况出发，讨论了生活化教学应该进行哪些教学活动，包含了三个方面的论述：结合生活情况进行课堂教学、留设一些课外生活作业和举办符合生活化的节目，来进行探讨生活化教学活动。小学教师在认识到生活化教学模式的优势的情况下，不停的加以实践，有利于加强学生学习知识与他们生活的衔接，提高学生在学习中的兴趣，促进学生在未来道路上发展进步。
作者简介：
陈剑锋，甘肃省白银市，会宁县东关小学。