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摘 要：新课改理念下，传统的数学教学方法已经过时，没办法吸引学生的注意力，也难以促进学生课堂主体地位的实现，因此教学方法的创新显得尤为重要。小学数学教师结合新理念进行了课堂创新，并提出了一些教学方法和对策，以此促进了学生思维和主观能动性等逐步提高。在本篇文章中，笔者将讲述如何实现新课改下小学数学教学方法的创新，以此促进学生的学习效率与综合能力得以提升。
关键词：新课改;小学数学;中年级;教学方法;学生;能力
21世纪是信息化的时代，对于人才的需求也发生了一些转变，传统的教育理念已经成为了过去。自新一輪课程改革实施以来，教师们便逐步转变了教学方法，并且秉承新理念展开教学活动，以此促进学生全面发展，跟上时代步伐。小学数学学科是一门基础学科，对于学生学习和发展十分重要。教师在组织教学活动过程中，可以对课堂进行创新，以此促使学生主动参与课堂活动的基础上综合能力得以发展。
一、善用问题引导，提高学生思维水平
培养学生问题意识以及锻炼学生思维已经成为了新课改模式下教师们的重要内容，不仅是核心素养中的重要内容，也是实现以学为主目标的前提。小学数学教学中问题意识的培养更为重要，教师可以在课堂中通过用问题引导学生思考并展开探究，促使他们在真正成为课堂的主人的基础上，使之在解决问题过程中思维水平和学习效率得以提升。具备数学思维的小学生在数学课堂中会表现得更加积极和主动，学习效率也会更高。
例如，学生在学习“加法结合律”内容时，小学数学教师先以填空的形式以及判断的形式带领学生一起复习了加法交换律的知识点。随后，当教师将不同位置标有括号的两道加法算式展示出来后，直接提出问题：“同学们这两个算式的相同和不同之处分别在哪里？”学生通过认真观察两者的不，将数字和结果的相同点以及运算顺序的不同等知识点回答出来，教师也由此引出了“加法结合律”。在讲解“加法结合律”知识点时，教师也是通过展示实例的形式展开，促使他们自主从实例中发现其中的规律，并由此加深对激发结合律的认知。在问题情境下，学生们的思维水平得到了锻炼，学习兴趣也逐步升高。
二、创设情境教学，提高学生课堂参与度
国家教育纲要中重点指出了学生学习、实践、创新等能力培养的重要意义，鼓励教师们将之作为教学的重点。新课改也提出了“以生为主”教育理念，为教师们指明了方向。情境教学手段是一种能够激发学生学习兴趣以及促进学生学习效率提升的重要手段，可以促使学生主动参与到课堂中，也能够帮助学生快速成长。小学数学教师可以通过创设教学情境展开教学活动，以此提高学生课堂参与度以及掌握知识的效率。
例如，学生在学习“生活中的负数”内容时，小学数学教师一上课便说道：“同学们每天都在数字打交道，你能列举出哪些场合能够用到数字吗？”很多学生将去超市购物时商品上的价签中标有数字、书本后面有标有数字的定价、体育课上教师还会让自己报数等例子列举出来。随后，教师利用多媒体逐步将足球比赛中丢失分情况、班级转进转出学生情况、做生意盈亏状况的音频播放出来，鼓励学生记录音频文件中的数字，并由此引出“负数”。在情境中，学生们不仅能够认识负数，还能够体会到负数对于生活的意义。当教师利用天气预报详细地讲解负数知识点时，学生们的课堂参与度和学习兴趣更高，掌握数学知识的效率也由此增强。
三、数形结合教学，提高学生解题能力
数形结合理念和方法是帮助学生学习和解决问题的关键，也是众多数学教师最常用的教学手段。当学生的思维正在不断发展过程中时，小学数学教师可以在讲解数量关系时引入图形辅助，也可以在讲解图形中的边长和面积关系时用数字辅助，实现数和形的有效结合的基础上，促进学生学习效率和综合能力不断提升。在数形结合的数学环境中，学生们掌握了此方法后，解题能力也逐步增强。
例如，学生在学习“面积单位的换算”内容时，小学数学教师先带领学生一起完成了抢答游戏，将他们带入课堂中。当学生通过游戏回忆起几个不同的长度单位以及单位间的相互转换的关系等知识点。随后，教师鼓励学生自己准备一张正方形的纸片并和自己手中的正方形纸片做对比，以此确定出大小是一致的。很多学生都提议教师将自己手中的正方形的边长测量出来，然后计算出面积。但是在测量过程中，有的学生使用了分米的单位，有的学生使用了厘米单位，得出的结果是不一样的，教师随之鼓励他们探究平方分米和平方厘米间的关系。学生们立即通过画图分别将一平方厘米和一平方分米展示出来，并且进行了对比，自主得出了平方分米和平方厘米转化关系。当教师展示出应用题目后，学生们第一时间就画出图象并标记上数值，然后再进行计算。在数形结合数学教学模式下，学生们的解题速率和解题能力都得到了提升。
综上所述，新课改下，小学数学教师结合学生学习实际情况进行了教学改进与创新，提出了以上几种不同的高效教学策略，在促进学生思维水平等综合能力提升的基础上，使其数学素养也随之升高。
参考文献：
[1]李穆.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].教育界：综合教育研究（上），2016，000（007）：57-57.
[2]熊秀平.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（7）.
关键词：新课改;小学数学;中年级;教学方法;学生;能力
21世纪是信息化的时代，对于人才的需求也发生了一些转变，传统的教育理念已经成为了过去。自新一輪课程改革实施以来，教师们便逐步转变了教学方法，并且秉承新理念展开教学活动，以此促进学生全面发展，跟上时代步伐。小学数学学科是一门基础学科，对于学生学习和发展十分重要。教师在组织教学活动过程中，可以对课堂进行创新，以此促使学生主动参与课堂活动的基础上综合能力得以发展。
一、善用问题引导，提高学生思维水平
培养学生问题意识以及锻炼学生思维已经成为了新课改模式下教师们的重要内容，不仅是核心素养中的重要内容，也是实现以学为主目标的前提。小学数学教学中问题意识的培养更为重要，教师可以在课堂中通过用问题引导学生思考并展开探究，促使他们在真正成为课堂的主人的基础上，使之在解决问题过程中思维水平和学习效率得以提升。具备数学思维的小学生在数学课堂中会表现得更加积极和主动，学习效率也会更高。
例如，学生在学习“加法结合律”内容时，小学数学教师先以填空的形式以及判断的形式带领学生一起复习了加法交换律的知识点。随后，当教师将不同位置标有括号的两道加法算式展示出来后，直接提出问题：“同学们这两个算式的相同和不同之处分别在哪里？”学生通过认真观察两者的不，将数字和结果的相同点以及运算顺序的不同等知识点回答出来，教师也由此引出了“加法结合律”。在讲解“加法结合律”知识点时，教师也是通过展示实例的形式展开，促使他们自主从实例中发现其中的规律，并由此加深对激发结合律的认知。在问题情境下，学生们的思维水平得到了锻炼，学习兴趣也逐步升高。
二、创设情境教学，提高学生课堂参与度
国家教育纲要中重点指出了学生学习、实践、创新等能力培养的重要意义，鼓励教师们将之作为教学的重点。新课改也提出了“以生为主”教育理念，为教师们指明了方向。情境教学手段是一种能够激发学生学习兴趣以及促进学生学习效率提升的重要手段，可以促使学生主动参与到课堂中，也能够帮助学生快速成长。小学数学教师可以通过创设教学情境展开教学活动，以此提高学生课堂参与度以及掌握知识的效率。
例如，学生在学习“生活中的负数”内容时，小学数学教师一上课便说道：“同学们每天都在数字打交道，你能列举出哪些场合能够用到数字吗？”很多学生将去超市购物时商品上的价签中标有数字、书本后面有标有数字的定价、体育课上教师还会让自己报数等例子列举出来。随后，教师利用多媒体逐步将足球比赛中丢失分情况、班级转进转出学生情况、做生意盈亏状况的音频播放出来，鼓励学生记录音频文件中的数字，并由此引出“负数”。在情境中，学生们不仅能够认识负数，还能够体会到负数对于生活的意义。当教师利用天气预报详细地讲解负数知识点时，学生们的课堂参与度和学习兴趣更高，掌握数学知识的效率也由此增强。
三、数形结合教学，提高学生解题能力
数形结合理念和方法是帮助学生学习和解决问题的关键，也是众多数学教师最常用的教学手段。当学生的思维正在不断发展过程中时，小学数学教师可以在讲解数量关系时引入图形辅助，也可以在讲解图形中的边长和面积关系时用数字辅助，实现数和形的有效结合的基础上，促进学生学习效率和综合能力不断提升。在数形结合的数学环境中，学生们掌握了此方法后，解题能力也逐步增强。
例如，学生在学习“面积单位的换算”内容时，小学数学教师先带领学生一起完成了抢答游戏，将他们带入课堂中。当学生通过游戏回忆起几个不同的长度单位以及单位间的相互转换的关系等知识点。随后，教师鼓励学生自己准备一张正方形的纸片并和自己手中的正方形纸片做对比，以此确定出大小是一致的。很多学生都提议教师将自己手中的正方形的边长测量出来，然后计算出面积。但是在测量过程中，有的学生使用了分米的单位，有的学生使用了厘米单位，得出的结果是不一样的，教师随之鼓励他们探究平方分米和平方厘米间的关系。学生们立即通过画图分别将一平方厘米和一平方分米展示出来，并且进行了对比，自主得出了平方分米和平方厘米转化关系。当教师展示出应用题目后，学生们第一时间就画出图象并标记上数值，然后再进行计算。在数形结合数学教学模式下，学生们的解题速率和解题能力都得到了提升。
综上所述，新课改下，小学数学教师结合学生学习实际情况进行了教学改进与创新，提出了以上几种不同的高效教学策略，在促进学生思维水平等综合能力提升的基础上，使其数学素养也随之升高。
参考文献：
[1]李穆.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].教育界：综合教育研究（上），2016，000（007）：57-57.
[2]熊秀平.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（7）.