论文部分内容阅读
摘要：本文针对“互联网+”环境下，如何提升教师教育教学能力，为艺术设计教育培养优秀人才提出问题。以烟台地区高职类院校为例，教师通过与业内专业人事交流、沟通修改教学整体设计方案，分析了目前大多高职院校设计创新存在的问题，提出培养学生的“设计本性”：要肩负起自身的责任，不仅仅从设计技术上，更要使新的思维、产品和物质空间与自然融合发展。在创新设计理念上，以市场的实际需求为依据，体现创新设计的自身价值，发扬本土文化，做可持续发展设计。
关键词：“互联网+”教与学内涵建设
引言
在互联网大力发展的今天，教育信息化进入变革时期，教师面临着教与学新模式的探究和教学资源整合。教师的教育教学能力的提升绝不能仅仅依附于短期培训。对于教师来讲，教学理念的及时更新，教学手段和教学能力的不断提升才能从根本上解决问题。从依靠互联网加强教师自身内涵建设入手，积极探索教育教学能力提升的发展之路和教学相长的教育规律，提高教师自身的素质，注重学生本位的教学、运用微课程改革教学模式，通过综合项目实践将各专业学科的知识融会贯通，不断提升教师创造性教学的能力与素质是实现提升教育教学能力的重要途径和保障。
一、文化产业高速发展，对艺术设计教师教育教学能力新要求
新常态经济环境带来文化产业全面深化改革。文化产业的快速发展带来了对文化方向创意人员的大量需求，也随之对相关艺术教育产生深远的影响，而对于新型人才的培养者教师的能力素养提升，在文化产业迎来爆发期的背景下，必将成为设计教育的核心命题。
在商品消费者逐渐被隐形化的新世纪，产品的设计不光定位在满足顾客和消费者的需求层面，企业在此过程中也迫切需要凭借商品设计来给自身品牌定位，表达企业经营理念和扩大企业品牌的影响力。艺术设计新型人才的教育培养者要运用敏锐的感知力，率先乘上运用先进的互联网资源对自身综合实践能力进行提升，力求自身能力模式多元化，成为跨学科、综合化、科技化、实践化跨界综合型人才。
在互联网背景下，设计师设计的产品既要面向真实存在的市场，又要逐渐占领隐形的市场，比如电商产品品牌的整体策划与宣传，现在“三只松鼠”比较成功。一些电视剧在热播的同时，隐形广告的植入，也对影视广告人才有了新的能力要求。新型艺术设计教师必须具备明确何种设计是市场真正需要的能力，掌握运用市场消费心理学知识和统计分析方法进行市场和产品分析，创造出能引发共鸣与不断创造趋势设计。
二、“互联网+”环境下，教与学新体系的构建
在整个世界的大融合时期，互联网飞速发展引起了教育形式和学习方式的多层次变化，也深远影响了教育的理念、教育模式和教育手段。各国都在为适应这一伟大变革而提出更新的教育教学目标。
国际上，麻省理工学院开设在线教育的网络平台，在MITx平台的基础上搭建edx；哈佛大学也在网络上开设理工科和人文社会科学的课程的公共学习资源。edx平台是用来进行交互式学习，可以让模拟实验室虚拟学生在线效果，也可以对教师进行提问和同其他学生随时随地进行互动交流，完成相关科目的学生将获得网络学习证书。
从国内教育教学的现状来看，教师教育教学能力的提升依赖于科技手段迅速发展，实施“个性化”教育由梦想变为现实。华东师范大学任友群教授在与网友在线沟通交流时指出，教育信息化必将带动教育现代化的全面实现。目前，处于动态过程的教育信息化，能够为学生获得教育的公平和优质做出贡献。所有这些现象，都促使我们思考：如何利用互联网资源最大限度地提升教师的教育教学能力？这成为每一个教育工作者必须思考的问题。
本着为区域经济培养创新人才的目标，信息传媒系教师按照培养“艺术设计综合实践能力”的职业发展规律，对学生创新能力、社会能力和方法能力等职业综合能力的培养，重新构建艺术设计教与学的新体系。我们聘请了烟台区域范围内的33位单位企业的专家，组成专家工作委员会，对系部教师的教学内容和企业实践项目进行整合，制作出适合教师教授的项目案例。教师首先从学习理念转化，与企业先进的思路进行对接，制作属于自己的授课工作页，明确大项目中的具体任务实施。教师对教授知识点进行整合，利用先进的教学手段制作课前视频，提炼所有项目相关信息点。
三、教与学互相融合，加强教师队伍的内涵建设
“教”的灵活巧妙，带动“学”的思路广阔。教师教授的方法较之前也大胆革新，授课形式也多种多样：先进手机终端软件蓝墨云班的设计开发，让一键签到、课下讨论、随时交流翻转课堂成为可能；慕课的发展，可以聆听不同教师们独到的见解和释义，相关知识点的积累可以在课前较为轻松的时间段完成；课上时间，小组同学互动交流与教师的项目指导完美结合。
从加强教师自身内涵建设入手，提升教师的教育教学能力。通过互联网资源，接受最新的教育理念，及时整合教育教学资源，掌握学生课改中反映问题，边改革、边学习、边思考。制订每堂课的任务工单，将教师工作单和学生工作单的任务具体明确；利用休息时间，制作并在博客上上传课前视频，课前视频是本任务需要涉及的知识点的集合；课上首个环节，测试学生对于课前视频的掌握情况，给出评价考核；公布学生工作单，学生小组协作讨论任务并进行实施。媒体体验的控制权掌握在越来越多数字媒体消费者的手中，交互性高的、事后可以把握和测量的网络媒体形式被越来越多的广告客户主体接受，终端厂商、数据公司、应用开发商等越来越多的角色参與到市场中来，艺术设计教育人才培养模式必需顺势而变，才能为区域经济发展储存更多后备力量。
提升教师自身内涵建设，需要解决教学环节中的实际存在的问题，预测和把握教师的教学效果，以适应新的教学模式、教学技术。互联网为广大教师提供了新型的学习研讨平台，广泛的信息资源供教师进行分享，实践中遇到的难点问题通过交流探讨得到了较好解决。教师的教育观念和教学方法得到了及时更新和改进。教学的效率得到提高，对教师的专业化提升将起到优良的促进作用，对于提高教学质量，促进学院和信息传媒专业的可持续发展都具有重大的意义。具体做法如下：
1.摸清年轻教师在教育教学过程中相对匮乏的知识体系，对其加以整理，找出具体解决措施，加强教师自身的内涵建设，进行课改，提高教师的教育教学能力。
以“传、帮、带”的形式，将该专业教师按照专业方向分为三组展开研讨。“取长补短”，相互配合，提升教师的价值追求、工作状态和学术水平。
运用现代化的教学水平，采用听取学生意见，分析学生调查问卷，撰写课前工作页，制作课堂微视频等方式方法，针对定点班级进行课改试点。
2.不断反思“教学整体设计和单元设计”，进行相应的“创新项目设计”，找出合理地分层次和项目实施的方法。
按照“六步教学法”的启示，重新整理各个专业教案，对学期课程进行整体教学设计和教案单元设计，将以模块化的教学内容，以若干小任务填充每个模块，实现课程内容的整合。
3.在“校企合作中”寻求指导学生实在而高效地学习的有效途径，将个体导向工作需求，从而促进教师教学上新台阶。召开企业座谈会，听取校外专家的意见。根据企业对人才的需求方向，让企业专家与课程负责人共同规划课改内容，制订人才培养方案，与企业实现对接。
年轻专业教师定期到企业定岗实习，将企业的优秀成果和案例与教学进行资源共享，实现双赢。总结
“互联网+”环境下，教师团队应迅速地对区域人才需求适时进行有效的调研撰写研究报告，对学生的教学方法和手段、教学模式和日常教学管理及时更新。注重师资队伍结构调整，教学资源合理整合分享，建设网络资源课程体系，完善课前视频的录制和制作。在课程改革过程中，不但看到取得的成果，更要关注出现的问题，并及时调整修正，达到“教”与“学”完美结合。教师要更加注重跨学科间的交汇、融合和学生设计实践能力的培养，教师加强自身内涵建设，引导并将学习能力返还给学生，通过微课，翻转课堂等新型的授课模式，能够平等对话，相互质疑，甚至相互批判、启发，树立新型教与学的理念。
关键词：“互联网+”教与学内涵建设
引言
在互联网大力发展的今天，教育信息化进入变革时期，教师面临着教与学新模式的探究和教学资源整合。教师的教育教学能力的提升绝不能仅仅依附于短期培训。对于教师来讲，教学理念的及时更新，教学手段和教学能力的不断提升才能从根本上解决问题。从依靠互联网加强教师自身内涵建设入手，积极探索教育教学能力提升的发展之路和教学相长的教育规律，提高教师自身的素质，注重学生本位的教学、运用微课程改革教学模式，通过综合项目实践将各专业学科的知识融会贯通，不断提升教师创造性教学的能力与素质是实现提升教育教学能力的重要途径和保障。
一、文化产业高速发展，对艺术设计教师教育教学能力新要求
新常态经济环境带来文化产业全面深化改革。文化产业的快速发展带来了对文化方向创意人员的大量需求，也随之对相关艺术教育产生深远的影响，而对于新型人才的培养者教师的能力素养提升，在文化产业迎来爆发期的背景下，必将成为设计教育的核心命题。
在商品消费者逐渐被隐形化的新世纪，产品的设计不光定位在满足顾客和消费者的需求层面，企业在此过程中也迫切需要凭借商品设计来给自身品牌定位，表达企业经营理念和扩大企业品牌的影响力。艺术设计新型人才的教育培养者要运用敏锐的感知力，率先乘上运用先进的互联网资源对自身综合实践能力进行提升，力求自身能力模式多元化，成为跨学科、综合化、科技化、实践化跨界综合型人才。
在互联网背景下，设计师设计的产品既要面向真实存在的市场，又要逐渐占领隐形的市场，比如电商产品品牌的整体策划与宣传，现在“三只松鼠”比较成功。一些电视剧在热播的同时，隐形广告的植入，也对影视广告人才有了新的能力要求。新型艺术设计教师必须具备明确何种设计是市场真正需要的能力，掌握运用市场消费心理学知识和统计分析方法进行市场和产品分析，创造出能引发共鸣与不断创造趋势设计。
二、“互联网+”环境下，教与学新体系的构建
在整个世界的大融合时期，互联网飞速发展引起了教育形式和学习方式的多层次变化，也深远影响了教育的理念、教育模式和教育手段。各国都在为适应这一伟大变革而提出更新的教育教学目标。
国际上，麻省理工学院开设在线教育的网络平台，在MITx平台的基础上搭建edx；哈佛大学也在网络上开设理工科和人文社会科学的课程的公共学习资源。edx平台是用来进行交互式学习，可以让模拟实验室虚拟学生在线效果，也可以对教师进行提问和同其他学生随时随地进行互动交流，完成相关科目的学生将获得网络学习证书。
从国内教育教学的现状来看，教师教育教学能力的提升依赖于科技手段迅速发展，实施“个性化”教育由梦想变为现实。华东师范大学任友群教授在与网友在线沟通交流时指出，教育信息化必将带动教育现代化的全面实现。目前，处于动态过程的教育信息化，能够为学生获得教育的公平和优质做出贡献。所有这些现象，都促使我们思考：如何利用互联网资源最大限度地提升教师的教育教学能力？这成为每一个教育工作者必须思考的问题。
本着为区域经济培养创新人才的目标，信息传媒系教师按照培养“艺术设计综合实践能力”的职业发展规律，对学生创新能力、社会能力和方法能力等职业综合能力的培养，重新构建艺术设计教与学的新体系。我们聘请了烟台区域范围内的33位单位企业的专家，组成专家工作委员会，对系部教师的教学内容和企业实践项目进行整合，制作出适合教师教授的项目案例。教师首先从学习理念转化，与企业先进的思路进行对接，制作属于自己的授课工作页，明确大项目中的具体任务实施。教师对教授知识点进行整合，利用先进的教学手段制作课前视频，提炼所有项目相关信息点。
三、教与学互相融合，加强教师队伍的内涵建设
“教”的灵活巧妙，带动“学”的思路广阔。教师教授的方法较之前也大胆革新，授课形式也多种多样：先进手机终端软件蓝墨云班的设计开发，让一键签到、课下讨论、随时交流翻转课堂成为可能；慕课的发展，可以聆听不同教师们独到的见解和释义，相关知识点的积累可以在课前较为轻松的时间段完成；课上时间，小组同学互动交流与教师的项目指导完美结合。
从加强教师自身内涵建设入手，提升教师的教育教学能力。通过互联网资源，接受最新的教育理念，及时整合教育教学资源，掌握学生课改中反映问题，边改革、边学习、边思考。制订每堂课的任务工单，将教师工作单和学生工作单的任务具体明确；利用休息时间，制作并在博客上上传课前视频，课前视频是本任务需要涉及的知识点的集合；课上首个环节，测试学生对于课前视频的掌握情况，给出评价考核；公布学生工作单，学生小组协作讨论任务并进行实施。媒体体验的控制权掌握在越来越多数字媒体消费者的手中，交互性高的、事后可以把握和测量的网络媒体形式被越来越多的广告客户主体接受，终端厂商、数据公司、应用开发商等越来越多的角色参與到市场中来，艺术设计教育人才培养模式必需顺势而变，才能为区域经济发展储存更多后备力量。
提升教师自身内涵建设，需要解决教学环节中的实际存在的问题，预测和把握教师的教学效果，以适应新的教学模式、教学技术。互联网为广大教师提供了新型的学习研讨平台，广泛的信息资源供教师进行分享，实践中遇到的难点问题通过交流探讨得到了较好解决。教师的教育观念和教学方法得到了及时更新和改进。教学的效率得到提高，对教师的专业化提升将起到优良的促进作用，对于提高教学质量，促进学院和信息传媒专业的可持续发展都具有重大的意义。具体做法如下：
1.摸清年轻教师在教育教学过程中相对匮乏的知识体系，对其加以整理，找出具体解决措施，加强教师自身的内涵建设，进行课改，提高教师的教育教学能力。
以“传、帮、带”的形式，将该专业教师按照专业方向分为三组展开研讨。“取长补短”，相互配合，提升教师的价值追求、工作状态和学术水平。
运用现代化的教学水平，采用听取学生意见，分析学生调查问卷，撰写课前工作页，制作课堂微视频等方式方法，针对定点班级进行课改试点。
2.不断反思“教学整体设计和单元设计”，进行相应的“创新项目设计”，找出合理地分层次和项目实施的方法。
按照“六步教学法”的启示，重新整理各个专业教案，对学期课程进行整体教学设计和教案单元设计，将以模块化的教学内容，以若干小任务填充每个模块，实现课程内容的整合。
3.在“校企合作中”寻求指导学生实在而高效地学习的有效途径，将个体导向工作需求，从而促进教师教学上新台阶。召开企业座谈会，听取校外专家的意见。根据企业对人才的需求方向，让企业专家与课程负责人共同规划课改内容，制订人才培养方案，与企业实现对接。
年轻专业教师定期到企业定岗实习，将企业的优秀成果和案例与教学进行资源共享，实现双赢。总结
“互联网+”环境下，教师团队应迅速地对区域人才需求适时进行有效的调研撰写研究报告，对学生的教学方法和手段、教学模式和日常教学管理及时更新。注重师资队伍结构调整，教学资源合理整合分享，建设网络资源课程体系，完善课前视频的录制和制作。在课程改革过程中，不但看到取得的成果，更要关注出现的问题，并及时调整修正，达到“教”与“学”完美结合。教师要更加注重跨学科间的交汇、融合和学生设计实践能力的培养，教师加强自身内涵建设，引导并将学习能力返还给学生，通过微课，翻转课堂等新型的授课模式，能够平等对话，相互质疑，甚至相互批判、启发，树立新型教与学的理念。