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【摘要】伴随着社会的发展与进步，素质教育的春风已吹遍神州大地，并迅速深入人心，被越来越多的教师和学生认可。很多教师纷纷加入到教学改革的大军中来，课堂教学中注意突出学生的主体地位，让初中生在自主学习和探究中感受学习数学的乐趣，逐渐激发了初中生的数学学习兴趣。然而，初中数学教学内容中，也存在不易突破的难点，因而，教师应找到适合初中生认知需要的教学方法，以达到提高数学课堂教学有效性的目的。
【关键词】初中 数学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0156-02
社会在发展，教育教学领域也在与时俱进，改革不断推陈出新。新课程改革被推出，其强调课堂教学要注重对学生进行素质和能力的培养。因而，作为初中数学教师，应该让初中生在数学学习中，不断感受数学的博大精深和无穷奥妙，以利于激发初中生的数学学习兴趣，提高课堂教学效果，并培养学生的素质和能力。
介于此，我在初中数学教学实践中，结合初中生实际和教学内容不断探索，终于找到提高初中数学课堂有效性的些许措施。现分享给大家，希望各位领导教师给与中肯的意见。
一、将游戏融于初中数学课堂教学中，寓教于乐，提高教学有效性
其實，初中生仍然具有好玩、好动求知欲强的特点。因而，教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，应利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习中去。
如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁。请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着5个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的。
再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数，谁先抢到30，谁就得胜。
试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快的，并产生浓厚的求知欲望。
二、初中数学课堂教学中，突出学生的主体地位，鼓励其自主探索与合作交流
新课程理念下，提高课堂有效性的行之有效的办法之一，就是让学生去感知数学。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法;教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。
三、学以致用，将问题生活化
众所周知，数学本源于生活，人们学习它也是为生活服务的。学以致用，才能更激起学生学习数学的兴趣。新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。
如我们在给学生讲什么是同类项时，可先设想下面的问题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案，但俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡打伙”，这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。试想，以此来引导学生来找出3xy和-5xy的共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识。
再比如在讲授“两点之间，线段最短”这一节时，可试问同学们校园内四四方方的草坪为什么总是被踩去四个角？这个理由其实很简单，因为同学们走路总爱赶捷径，即在不知不觉中运用了“两点之间，线段最短”这一知识点。
像这样设计的生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的魅力由此可见一斑。
四、注重开放性题型的教学，培养初中生创新思维
培养初中生的创新意识、思维和能力，是当今课堂教学的重要任务。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分地探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查还是收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论。这样的开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
总而言之，我在初中数学课堂教学中，采取以上措施不但提高了课堂有效性，而且逐渐提高了初中生的素质和能力。
【关键词】初中 数学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0156-02
社会在发展，教育教学领域也在与时俱进，改革不断推陈出新。新课程改革被推出，其强调课堂教学要注重对学生进行素质和能力的培养。因而，作为初中数学教师，应该让初中生在数学学习中，不断感受数学的博大精深和无穷奥妙，以利于激发初中生的数学学习兴趣，提高课堂教学效果，并培养学生的素质和能力。
介于此，我在初中数学教学实践中，结合初中生实际和教学内容不断探索，终于找到提高初中数学课堂有效性的些许措施。现分享给大家，希望各位领导教师给与中肯的意见。
一、将游戏融于初中数学课堂教学中，寓教于乐，提高教学有效性
其實，初中生仍然具有好玩、好动求知欲强的特点。因而，教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，应利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习中去。
如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁。请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着5个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的。
再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：第一个人先说“1”或“1、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，这样两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都可以，但是不可以连说三个数，谁先抢到30，谁就得胜。
试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快的，并产生浓厚的求知欲望。
二、初中数学课堂教学中，突出学生的主体地位，鼓励其自主探索与合作交流
新课程理念下，提高课堂有效性的行之有效的办法之一，就是让学生去感知数学。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆;建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法;教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。
三、学以致用，将问题生活化
众所周知，数学本源于生活，人们学习它也是为生活服务的。学以致用，才能更激起学生学习数学的兴趣。新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。
如我们在给学生讲什么是同类项时，可先设想下面的问题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案，但俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡打伙”，这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。试想，以此来引导学生来找出3xy和-5xy的共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识。
再比如在讲授“两点之间，线段最短”这一节时，可试问同学们校园内四四方方的草坪为什么总是被踩去四个角？这个理由其实很简单，因为同学们走路总爱赶捷径，即在不知不觉中运用了“两点之间，线段最短”这一知识点。
像这样设计的生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的魅力由此可见一斑。
四、注重开放性题型的教学，培养初中生创新思维
培养初中生的创新意识、思维和能力，是当今课堂教学的重要任务。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分地探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查还是收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论。这样的开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
总而言之，我在初中数学课堂教学中，采取以上措施不但提高了课堂有效性，而且逐渐提高了初中生的素质和能力。