【摘 要】
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教育信息化2.0时代背景下,“学习者中心”的教师数字胜任力对于保障在线教育的质量至关重要.本研究基于整体胜任力模型,分析联合国教科文组织、欧盟、挪威和西班牙的教师数字胜任力框架如何体现“学习者中心”的原则.教师的数字认知胜任力是智识基础,是指教师在具备相应知识的基础上关注学生发展,由指向学生发展的整合技术的学科教学知识、着眼于学生需求的关于学生的知识、保护学生隐私的技术伦理知识三方面来体现;教师的数字功能胜任力是外在表现,是指教师在教学实践方面的数字胜任力,从旨在协助学生学习的数字资源使用能力、关注学生多
【机 构】
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北京师范大学教师教育研究中心,北京100875
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教育信息化2.0时代背景下,“学习者中心”的教师数字胜任力对于保障在线教育的质量至关重要.本研究基于整体胜任力模型,分析联合国教科文组织、欧盟、挪威和西班牙的教师数字胜任力框架如何体现“学习者中心”的原则.教师的数字认知胜任力是智识基础,是指教师在具备相应知识的基础上关注学生发展,由指向学生发展的整合技术的学科教学知识、着眼于学生需求的关于学生的知识、保护学生隐私的技术伦理知识三方面来体现;教师的数字功能胜任力是外在表现,是指教师在教学实践方面的数字胜任力,从旨在协助学生学习的数字资源使用能力、关注学生多样化需求的适应性教学能力以及赋能学习者实现学生驱动学习三方面来呈现;教师的数字社会胜任力是实现路径,体现在他们与他人之间的专业互动中,从关注学生发展的实践反思、聚焦学生发展的沟通合作、引领学生发展的持续在线专业发展活动三方面来实现.国际上“学习者中心”的教师数字胜任力框架给我们的启示是教师数字胜任力是一种多维的能力,具有多元的结构特征.同时,教师数字胜任力的不同维度之间又表现出互动性特征.“学习者中心”这一原则便是在教师数字胜任力的结构多元性和内在互动性中体现出来的.
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从文学接受视角来考察,河陇文学发轫于先秦,两汉魏晋南北朝时期不断发展,在东汉后期和五凉时期尤为繁荣,分别达到了历史的高峰.经过历代文士的接受品评,李陵、隗嚣、秦嘉、徐淑、赵壹、张昶、傅玄、傅咸、张骏、胡义周、刘昞等人及其作品,深受后世的认同和推崇,代表了唐前河陇文学的最高成就.文章通过广泛收集历代史籍以及文学理论批评专著关于唐前河陇作家作品的相关载述和评价,尝试借鉴文学接受的理论和方法,通过“他者”视角,比较客观地呈现唐前河陇文学的整体风貌和历史成就.
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全球城市的基础教育资源配置始终面临学龄人口剧烈变动带来的结构性供给不足,以及居民教育质量需求持续提升的双重挑战.因此,优化基础教育资源配置结构,提升基础教育资源配置水平,实现基础教育资源供给的“公平性”和“充足性”是政府的长期诉求.本研究选择生师比、班级规模和生均教育经费三个指标,分析纽约、东京、新加坡及伦敦近年来的基础教育资源配置水平,发现四座全球城市的基础教育资源配置水平在逐步提升,其中纽约表现最佳.纽约、东京、新加坡和伦敦提升基础教育资源配置水平的政策措施:一是建立学龄人口变动预测机制,适应性调整学
清晨,我和好朋友皮皮一起来到图书馆.我们两个都是小科学迷,昨天为史前动物的事情争论不休,决定今天来查找资料.找啊找,突然,听见“扑通”一声,我们转身望去,发现在图书馆的角落,不知为何掉下了一本极大的厚书.走近一看,发黄的封面显得很古老,我吹去上面的灰尘,“奥陶纪探秘”几个浮雕大字赫然在目.我们面面相觑,又急忙好奇地翻开这本我们想找的书.天哪,这里面都是一些奇怪的史前生物,即使是我们这样经常泡在图书馆的科学迷,也没在其他书上看见过这本书里的任何一只奇兽!我们越看越兴奋,不知不觉中翻到了最后一页,仍然意犹未尽
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