论文部分内容阅读
摘 要：教育的深入改革使得高中语文也得到了较大的转变，学校在教学在教学中更加注重学生的主体地位，教师在教学中也需要将自身的情感融入到课堂中，为学生创设具有情感的教学情境，增强教师与学生间的互动。高中语文教学中，教师要加强与学生间的交流与互动，将情感互动融入到教学的每一个环节中，时刻关注学生心理的变化，提升学生语文整体的学习效果。本文主要对高中语文教学中情感教育的融入进行深入的探究，希望借此提升高中语文整体的教学水平。
关键词：高中语文;情感教育;教学研究
一、高中语文教学中实施情感教育的必要性
（一）使得师生关系变得更加融洽
在传统教学的过程当中，由于教师在课堂教学的时候在课堂中处于主导地位，而学生则在课堂上呈现被动吸收知识的状态。在这样的教学过程当中，学生和教师在课堂上的沟通和交流变得十分少，这就导致了学生和教师之间仅仅存在着知识的流通，阻断了学生与教师在情感上的流通。而在这样的学习状态下，不少的学生会因为与教师的沟通较少，会对教师的一些具体行为产生较大的误解，从而使师生之间产生隔阂，这也会使得他们的学习效率变得非常低下。因此，想要提高学生在课堂上的学习效率、增强学生对于语文知识的了解，教师与学生在课堂上的情感交流是非常重要的。课堂上的情感交流，可以使师生关系变得更加融洽，学生能够大胆地寻求教师的帮助，和教师探讨相关学习问题，使得他们在学习的过程当中不仅学习到了知识，还可以在询问的过程当中向教师获取很多做人的道理。因此，在高中语文教学的过程当中使用情感教学，可以增强学生与教师在课堂当中的情感互动，使得师生之间的关系变得更加融洽。
（二）提高学生的课堂主体作用和自主学习能力
很多学生在学习的过程当中很难形成学习的自主性，他们在平时的生活当中相关作业的完成仍然需要父母在旁进行督促。而在课堂学习过程当中也是如此，许多学生经常会在课堂上开小差，这也需要教师在课堂上耗费一定的精力来进行课堂的监督教学。所以教师在教学过程当中需要培养学生的自主学习能力，提高学生在课堂学习中的自主性。而教师使用情感教学则可以使得课堂能够处于一个非常融洽的教学氛围当中，而学生在这个学习的氛围当中也会变得更加积极主动。学生在课堂上表达得越多，就会使得他们在课堂上的主体地位得到增强。同时教师在教学的过程当中也会为学生灌输一些“学习有用论”、“学习是为自己而学”的观念，从而促使学生在今后的学习过程当中变得更加自觉，增强他们自身的自主学习能力。
二、将情感教育融入于高中语文教学中的有效途径
（一）利用教学手段强化情感
传统语文教学中的灌输式教学并不能与情感教育实现完美的互动和升华，想要彼此深入融合，必须从具体的教学环节出发，以多样化的教学手段为依托，强化语文课文的情感。第一，多媒体手段。多媒体教学手段是当前语文教学中十分受学生欢迎的一种，其主要借助声情并茂的方式将枯燥甚至艰涩的课文进行生动展示，引导学生更加真实地感受其中的情感。第二，角色扮演。语文课文中有很多都是极具故事性的文章，有着完整的剧情和生动的语言。教师可以在教授这类文章时另辟蹊径，组织学生进行角色扮演，将文章内容用表演的形式展示出来。在这一过程中，学生会不自觉地深入研读课文，仔细揣摩课文中角色的动作神情、内心活动。这种以景促情的方式有效提高了学生的学习效率，也促使情感教育得以深化，有效陶冶了学生的情操。
（二）深入挖掘教材的内容
教材是落实情感教育的媒介，只有教师实现对教材内容中情感因素的深入挖掘，才能够汲取情感教学内容，搭建和学生传递情感的桥梁。在情感上的共鸣能够激活学生的情感，使其将自身的和热情融入到学习中，进而在学习语文知识的同时，丰富学生的情感世界，提高学生的审美能力和道德水平。要想实现对学生高尚人格的塑造，使其能够真正做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，就需要通过知识的传递来使学生树立正确的价值观，而很多古人正直清廉的品行能够很好地迎合这一教育需求。比如，陶渊明的《归园田居》，将作者所处的社会历史背景和诗中作者的心境相对比，怡然自得、苦中作乐的旷达心境能够使学生的心灵得到净化和启迪，这种情感上的熏陶和教育能够使学生逐渐养成良好的品质。
（三）创设情境的独特方式
创设情境是情感教学的最直接有效的方式，可以让学生身处与作者相同的情境中，融入自己的感情。在高中语文教材中，选取了各种各样的文章，所表达的感情也各不相同。要想学生可以比较深刻地理解文章所表达的感情，教师可以根据文章创设一定的情境，让学生可以切身体会，更好地理解文章。教师在创设情境时，如果把文中所有的情境都表现出来，就会费時又费力，因此，教师要学会取舍，抓住文章的主线，从中挑选出情感比较丰富的场景，创设情境。在课堂上，教师对文章进行大致地讲解后，可以鼓励一部分同学进行情景表演，同时可以引导学生对所表达的人物进行进一步了解，从而在表演中可以丰富人物的形象。例如，高中教材中有一篇文言文《琵琶行》，作者是白居易，这篇文章是作者被贬官后所写的，文中有很多耳熟能详的名句，且情感表达得比较丰富。作品主要是通过琵琶女的生活经历来表达封建社会官员腐败，民不聊生，有识之士怀才不遇的情感。教师也可以让学生进行演绎，表演的学生可以详细了解白居易的资料。这种方式可以让学生在学习时深刻地体会文中作者所表达的情感。
三、结束语
综上所述，高中语文教学中，教师需要注重教学中与学生交流的每一个环节，加强与学生间的合作，能够将情感教育渗透到课堂教学的每一个环节，时刻关注学生的心理变化，进而有效提升高中生整体学习效果的提升，提升学生的全面素质。
参考文献：
[1]李园园. 高中语文教学融入情感教育的探究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（008）：P.51-51.
[2]李文武，王华土. 高中语文教学中的情感教育的实践分析[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：119-120.
[3]郭霞. 浅议情感教育在高中语文教学中的渗透[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019，000（001）：103.
关键词：高中语文;情感教育;教学研究
一、高中语文教学中实施情感教育的必要性
（一）使得师生关系变得更加融洽
在传统教学的过程当中，由于教师在课堂教学的时候在课堂中处于主导地位，而学生则在课堂上呈现被动吸收知识的状态。在这样的教学过程当中，学生和教师在课堂上的沟通和交流变得十分少，这就导致了学生和教师之间仅仅存在着知识的流通，阻断了学生与教师在情感上的流通。而在这样的学习状态下，不少的学生会因为与教师的沟通较少，会对教师的一些具体行为产生较大的误解，从而使师生之间产生隔阂，这也会使得他们的学习效率变得非常低下。因此，想要提高学生在课堂上的学习效率、增强学生对于语文知识的了解，教师与学生在课堂上的情感交流是非常重要的。课堂上的情感交流，可以使师生关系变得更加融洽，学生能够大胆地寻求教师的帮助，和教师探讨相关学习问题，使得他们在学习的过程当中不仅学习到了知识，还可以在询问的过程当中向教师获取很多做人的道理。因此，在高中语文教学的过程当中使用情感教学，可以增强学生与教师在课堂当中的情感互动，使得师生之间的关系变得更加融洽。
（二）提高学生的课堂主体作用和自主学习能力
很多学生在学习的过程当中很难形成学习的自主性，他们在平时的生活当中相关作业的完成仍然需要父母在旁进行督促。而在课堂学习过程当中也是如此，许多学生经常会在课堂上开小差，这也需要教师在课堂上耗费一定的精力来进行课堂的监督教学。所以教师在教学过程当中需要培养学生的自主学习能力，提高学生在课堂学习中的自主性。而教师使用情感教学则可以使得课堂能够处于一个非常融洽的教学氛围当中，而学生在这个学习的氛围当中也会变得更加积极主动。学生在课堂上表达得越多，就会使得他们在课堂上的主体地位得到增强。同时教师在教学的过程当中也会为学生灌输一些“学习有用论”、“学习是为自己而学”的观念，从而促使学生在今后的学习过程当中变得更加自觉，增强他们自身的自主学习能力。
二、将情感教育融入于高中语文教学中的有效途径
（一）利用教学手段强化情感
传统语文教学中的灌输式教学并不能与情感教育实现完美的互动和升华，想要彼此深入融合，必须从具体的教学环节出发，以多样化的教学手段为依托，强化语文课文的情感。第一，多媒体手段。多媒体教学手段是当前语文教学中十分受学生欢迎的一种，其主要借助声情并茂的方式将枯燥甚至艰涩的课文进行生动展示，引导学生更加真实地感受其中的情感。第二，角色扮演。语文课文中有很多都是极具故事性的文章，有着完整的剧情和生动的语言。教师可以在教授这类文章时另辟蹊径，组织学生进行角色扮演，将文章内容用表演的形式展示出来。在这一过程中，学生会不自觉地深入研读课文，仔细揣摩课文中角色的动作神情、内心活动。这种以景促情的方式有效提高了学生的学习效率，也促使情感教育得以深化，有效陶冶了学生的情操。
（二）深入挖掘教材的内容
教材是落实情感教育的媒介，只有教师实现对教材内容中情感因素的深入挖掘，才能够汲取情感教学内容，搭建和学生传递情感的桥梁。在情感上的共鸣能够激活学生的情感，使其将自身的和热情融入到学习中，进而在学习语文知识的同时，丰富学生的情感世界，提高学生的审美能力和道德水平。要想实现对学生高尚人格的塑造，使其能够真正做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，就需要通过知识的传递来使学生树立正确的价值观，而很多古人正直清廉的品行能够很好地迎合这一教育需求。比如，陶渊明的《归园田居》，将作者所处的社会历史背景和诗中作者的心境相对比，怡然自得、苦中作乐的旷达心境能够使学生的心灵得到净化和启迪，这种情感上的熏陶和教育能够使学生逐渐养成良好的品质。
（三）创设情境的独特方式
创设情境是情感教学的最直接有效的方式，可以让学生身处与作者相同的情境中，融入自己的感情。在高中语文教材中，选取了各种各样的文章，所表达的感情也各不相同。要想学生可以比较深刻地理解文章所表达的感情，教师可以根据文章创设一定的情境，让学生可以切身体会，更好地理解文章。教师在创设情境时，如果把文中所有的情境都表现出来，就会费時又费力，因此，教师要学会取舍，抓住文章的主线，从中挑选出情感比较丰富的场景，创设情境。在课堂上，教师对文章进行大致地讲解后，可以鼓励一部分同学进行情景表演，同时可以引导学生对所表达的人物进行进一步了解，从而在表演中可以丰富人物的形象。例如，高中教材中有一篇文言文《琵琶行》，作者是白居易，这篇文章是作者被贬官后所写的，文中有很多耳熟能详的名句，且情感表达得比较丰富。作品主要是通过琵琶女的生活经历来表达封建社会官员腐败，民不聊生，有识之士怀才不遇的情感。教师也可以让学生进行演绎，表演的学生可以详细了解白居易的资料。这种方式可以让学生在学习时深刻地体会文中作者所表达的情感。
三、结束语
综上所述，高中语文教学中，教师需要注重教学中与学生交流的每一个环节，加强与学生间的合作，能够将情感教育渗透到课堂教学的每一个环节，时刻关注学生的心理变化，进而有效提升高中生整体学习效果的提升，提升学生的全面素质。
参考文献：
[1]李园园. 高中语文教学融入情感教育的探究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（008）：P.51-51.
[2]李文武，王华土. 高中语文教学中的情感教育的实践分析[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：119-120.
[3]郭霞. 浅议情感教育在高中语文教学中的渗透[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019，000（001）：103.