摘要：在中学英语教学实践中，多媒体的应用在英语教学中的使用日益广泛，它对英语课堂教学的优化作用也日趋明显，多层次、多角度的展现了教学内容，改变了传统的“一只粉笔加一块黑板”的单一教学模式，极大的丰富了课堂教学的方式和结构，大大激发了学生学习英语的兴趣，使教学内容生动形象、趣味盎然，引人入胜。
　　关键词：多媒体；中学英语；课堂教学
　　
　　一、多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势
　　利用多媒体课件变静为动的优势，课堂教学更加生动有趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，激发起学生的兴趣。多媒体还是创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，变静止为运动。传统教学中学生对静态的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，甚至会昏昏欲睡，多媒体恰恰克服了这一缺陷。关于圣诞节的由来和庆祝等问题，单靠老师口述西方节日的庆祝，学生们很难凭空想象，所以学生们心目中不会出现圣诞老人、圣诞树等具体形象。用一段简洁的FIash动画来代替老师的语言，会生动形象地再现整个过程，学生们看后豁然开朗，如身临其境，记忆深刻。丰富多彩的教学课件，就如同钢铁紧紧吸引住学生，让他们在生动有趣的课堂气氛中，手、脑、口并用，愉快地获得了知识，开拓了视野。
　　二、多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件
　　教师在课堂上可以节省大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，提高课堂效率。通过多媒体可以收集到最新最好、图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。
　　三、多媒体教学使学生真正成为了课堂的主人
　　多媒体外语教学将声音、图画与文字有机地集成在一起，以学生为中心，充分发挥学习者的积极性和主动性，更好地发挥教师的指导作用，实现因材施教的个性化教育。运用多媒体教学的过程中，通过多种形式的教学情境设计，创设愉快、和谐的教学氛围，不但使学生对学习英语产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神，是调动学生学习积极、主动性的必要且有效手段，对促进学生的主动发展起着重要作用。兴趣是求知的起点，兴趣可以激发情趣，培养意志，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就需要对教学过程精心设计，创设各种教学情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，使学生主动思维，变“被动”为“主动”，变“苦学”为“会学”，充分调动其学习积极性。
　　四、多媒体教学引领学生触摸时代的脉搏
　　新课标对课堂教学提出了新的要求，传统的教学模式已远不能满足现代教育需要。多媒体教学是一种颇具吸引力的现代化教学手段，速度快、范畴广、灵活性强，为传统的英语课堂注入了新鲜的活力，激活了死气沉沉的课堂。从而使学生把书本上的知识与多变的时代结合起来，真正做到学之能懂，懂之能用，让学生也能感受一下与时代相结合的愉悦。
　　多媒体在教学中起到的是辅助的作用，是课堂教学中的工具。多媒体教学并非教学的全部，它只是传统教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课用多媒体就好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。例如，新标准英语必修四“Module 3 Body language”模块，教师可以直接用身体语言来导课、教学、组织学生活动，从而使学生真正体会Body language的含义.
　　五、将多媒体英语教学和传统英语教学有机结合起来
　　教师在教学中一定要根据当前的教学目标恰当的选择教学方法，合理的使用多媒体。英语教学和多媒体技术的结合将会在传统教学无能为力的领域有所作为。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情景，使学生积极主动地参与到教学中，学会用英语思考，用英语表达。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但不利于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。
　　总之，随着素质教育的开展，越来越多的教师使用多媒体进行教学。新课程背景下的中学英语新教材中，许多学生感兴趣的题材都可以通过多媒体展示而生动活泼，形象易懂，进而激发学生的求知欲望和英语学习的兴趣。采用多媒体手段，节省了课堂教学时间，增加有限时间内的授课量，提高了教学效果，优化了英语课堂教学。
　　
　　（作者单位：江西省吉安市峡江县峡江中学）