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摘 要：识字不仅是低年级学习中的关键知识，而且是难点知识，也是学生提高阅读能力的关键。因此，如何利用信息技术来提高学生的识字量和识字能力是广大汉语教师应重视的问题。本文将科学和信息技术应用于低年级汉语素养教学中遇到的问题和相应的解决方案做出了深入的思考和研究。
关键词：信息技术;低年级;中文素养;应用
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0029-02
Research on the promotion of information technology to the literacy of junior students
PENG Meiying （Xiabaishi Central Primary School，Fu'an City，Ningde City，Fujian Province，china）
【Abstract】Literacy is not only the key knowledge in lower grade learning，but also the key to improve students' reading ability. Therefore，how to use information technology to improve students' literacy and literacy ability is a problem that the majority of Chinese teachers should pay attention to. In this paper，science and information technology applied to the teaching of low-grade Chinese literacy problems and corresponding solutions to make in-depth thinking and research.
【Keywords】Information technology;Junior;Chinese literacy;Application
随着现代科技的飞速发展，信息技术被广泛应用于教育领域，其中最明显的是对低年级汉语素养教学的影响。科学和信息技术与汉语素养教学的有机结合将帮助低年级学生更好地理解汉字的深刻和魅力。有效利用科学技术和信息技术带来的丰富教学方法，将显著提高低年级学生的汉语素养教学的积极性。
1.低年级语文识字教学的现状
（1）受传统教育观念的影响。目前，一些教师在教学过程中仍用传统单一的教学模式。他们不以学生为素养学习的主体，而只是盲目地注入和传授知识。教学模式是单一的。一些中文老师采取集中式识字的方式来概括所有学生的学习能力，而他们却没有意识到学生之间的个体差异，从而消除了一些学习能力差的学生的热情，让他们产生了矛盾的情感。对汉语素养的学习，从而影響了学生的学习效果。同时，一些低年级的汉语教师没有按照课文内容的新课程标准的要求进行教学，在进行教学的时候，往往采取的是利用拼音识字的方式，集中授课，集中讲解，这使教学内容枯燥无聊。
（2）初级汉语教师的教学结构和方法不明确。由于教师认为低年级汉语识字的教学内容比较简单，一些汉语教师没有在上课前制定相关的识字教学计划，他们在课堂上随意教授汉语汉字，而没有明确逐步的教学目标，例如，在当下的汉字教学中，生词结构和基本笔画的教学，总是统一讲授，集中学习，不能从简单到困难的不同级别进行教学，因此，当学生学习时，他们都接受了老师教的识字知识，这增加了学生学习的困难。
2.信息技术在低年级语文识字教学的应用策略
（1）有效利用信息技术创新汉语素养教学方法。随着信息技术的发展，多媒体技术已逐渐进入学生课堂，这对低年级汉语素养教学产生了很大的影响。利用多媒体技术，可以创新和探索更多的汉语素养教学方法，丰富学生的学习环境，明显提高学生的学习效率。教师可以使用多媒体制作课件，在大屏幕上生动地显示文字内容，使用动态图像的方法在学生面前显示文字中新单词的书写顺序和笔画，以及使学习兴趣成为学生的最佳老师。学生的注意力高度集中在识字教学上，积极探索对识字教学的了解和学习，不仅减轻了汉语教师的相应教学负担，而且有助于提高学生的识字速度和效率。
例如，在统编版小学三年级语文课文《古诗三首》中，文中的古诗《饮湖上初晴后雨》对西湖的美景进行了栩栩如生的描绘，但是对学生来说，是比较难理解的，因此，我们在进行汉字讲解的时候，应该采用多媒体的方式进行，最大程度上的还原美景原貌，提升学生的理解性。使用多媒体来展示这幅美丽的图画，与此同时，本课中提到的新单词也显示在多媒体课件中。学生欣赏动态图像后，他们将指导孩子们在本课中学习新单词。例如，对于诸如“断开”，“宜人”等困难的新单词，将通过多媒体显示新单词的书写顺序和发音，以提高学生的学习兴趣和汉语学习成绩。
（2）利用信息技术解决教学难点。信息技术的多媒体功能生动直观，可以使我们的教师的教学更加符合学生的特点，突破识字教学重点和难点。中文词语中有很多汉字，这对低年级学生来说是非常困难的，因此我们的教师应该使用多媒体来简化和形象化难识字的教学。因此，在学习难度较高的新字符时，教师可以首先通过多媒体演示正确的汉字笔划顺序书写方法，解释关键和难解的汉字的结构和特征，然后让学生跟随老师的写作步骤，因此学生可以更好地克服识字学习中的困难。
（3）运用现代信息技术优化生字新词教学。语文教师应在汉字教学中更加注重对生字结构的教学。首先，利用信息技术教会学生理解新生词的发音。拼音是每位老师都要做好素养教学的基础课程。教师可以使用多媒体的音频功能来教学生正确阅读。比如，他们会读得很好，然后可以逐步学习正确的新单词，而无需拼音。其次，初级汉语教师还需要重视并加强字形在生字教学中的重要作用。顾名思义，字形是生字的形状，与事物和字形非常相似。因此，教师可以利用生活中的事物来教导学生更好地记住新词的形状。最后，教师应教会学生理解和学习每个生词的含义，真正达到识字教学的目的，利用信息技术来解释每个生词的含义，可以帮助学生更好地理解文本的含义。 第一，利用信息技术，将拼音与直观教学相结合。尝试将教学与孩子们喜欢的动画图片结合起来，掌握学生的心理，将他们抽象成图像，并实现对学生各个器官的整体刺激。例如，在复杂元音I的教学中，课堂上的教学使用了信息技术，让学生轻松接受复杂的元音。
第二，使用信息技术，演示写作并规范写作。在分析汉字的结构和笔画顺序时，采用现代信息技术演示汉字书写的全过程，以直观，动态的方式展示在学生面前，以便于他们的记忆，理解和模仿。在汉字教学中，汉字书写的计算机演示可以帮助学生掌握汉字的书写风格和书写顺序，促进学生智力的发展。我们在进行教学的过程中，可以广泛的利用多媒体播放儿歌，让孩子在学习朗朗上口的儿歌的时候，通过动画和音乐，提升对汉字结构的学习，提升对汉字的理解程度，学生对学习会充满热情。
第三，运用信息技术，微型课堂协助，预习和复习。微课时间短，内容突出。当他们复习时，可以随时看到它们，并且老师可以节省精力。学生可以反复观看老师提供的微型课堂视频，以免忘记并影响教学效果。使用信息技术扩大阅读范围并整合知识。在学习的过程中，我们可以利用现代信息技术的优势，让学生自由地搜索阅读老师推荐的或自己在互联网上找到的相关文章，扩大学生的阅读范围，并适当地超越阅读能力，在提升阅读能力的同时，提升学生的识字能力和汉字掌握能力。通过教材可以有效和自然地提高学生对新单词的认识，从“单字，生词，句子”到“段落和文章”。當然，在阅读过程中，也要注意激发学生的阅读兴趣，引导学生积累阅读，这样，学生的识字能力将继续提高，阅读能力将不断提高，知识将逐步得到整合。
信息技术为小学低年级的汉语素养教学提供了广阔的领域。正确使用多媒体教学可以帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学的效率，并培养学生的学习兴趣。信息技术在我国低年级的汉语素养教学中具有不可替代的作用。如果我们老师想在汉语素养教学中发挥积极作用，就应该充分认识到它的重要作用。在教学过程中，利用信息技术优化教师的教学结构，使识字教学更加层次化，针对性强，使学生认识汉字的学习更加直观，简单，清晰，从而提高了学生的识字能力和识字水平。
参考文献
[1]陈慧敏.浅议信息技术在小学低段识字教学中的应用策略[J].中国信息技术教育，2017（10）：134-135
[2]賈玲.小学低年级语文识字教学策略[J].考试周刊，2018（59）：47-47
[3]刘秋梅.小学低年级语文识字教学策略初探[J].中国校外教育，2017（19）：68-68
[4]陈昕.新课程理念下小学低年级的语文识字教学探讨[J].教师，2015（04）：63
[5]马丽萍.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育（理论），2015（02）：74-75
关键词：信息技术;低年级;中文素养;应用
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0029-02
Research on the promotion of information technology to the literacy of junior students
PENG Meiying （Xiabaishi Central Primary School，Fu'an City，Ningde City，Fujian Province，china）
【Abstract】Literacy is not only the key knowledge in lower grade learning，but also the key to improve students' reading ability. Therefore，how to use information technology to improve students' literacy and literacy ability is a problem that the majority of Chinese teachers should pay attention to. In this paper，science and information technology applied to the teaching of low-grade Chinese literacy problems and corresponding solutions to make in-depth thinking and research.
【Keywords】Information technology;Junior;Chinese literacy;Application
随着现代科技的飞速发展，信息技术被广泛应用于教育领域，其中最明显的是对低年级汉语素养教学的影响。科学和信息技术与汉语素养教学的有机结合将帮助低年级学生更好地理解汉字的深刻和魅力。有效利用科学技术和信息技术带来的丰富教学方法，将显著提高低年级学生的汉语素养教学的积极性。
1.低年级语文识字教学的现状
（1）受传统教育观念的影响。目前，一些教师在教学过程中仍用传统单一的教学模式。他们不以学生为素养学习的主体，而只是盲目地注入和传授知识。教学模式是单一的。一些中文老师采取集中式识字的方式来概括所有学生的学习能力，而他们却没有意识到学生之间的个体差异，从而消除了一些学习能力差的学生的热情，让他们产生了矛盾的情感。对汉语素养的学习，从而影響了学生的学习效果。同时，一些低年级的汉语教师没有按照课文内容的新课程标准的要求进行教学，在进行教学的时候，往往采取的是利用拼音识字的方式，集中授课，集中讲解，这使教学内容枯燥无聊。
（2）初级汉语教师的教学结构和方法不明确。由于教师认为低年级汉语识字的教学内容比较简单，一些汉语教师没有在上课前制定相关的识字教学计划，他们在课堂上随意教授汉语汉字，而没有明确逐步的教学目标，例如，在当下的汉字教学中，生词结构和基本笔画的教学，总是统一讲授，集中学习，不能从简单到困难的不同级别进行教学，因此，当学生学习时，他们都接受了老师教的识字知识，这增加了学生学习的困难。
2.信息技术在低年级语文识字教学的应用策略
（1）有效利用信息技术创新汉语素养教学方法。随着信息技术的发展，多媒体技术已逐渐进入学生课堂，这对低年级汉语素养教学产生了很大的影响。利用多媒体技术，可以创新和探索更多的汉语素养教学方法，丰富学生的学习环境，明显提高学生的学习效率。教师可以使用多媒体制作课件，在大屏幕上生动地显示文字内容，使用动态图像的方法在学生面前显示文字中新单词的书写顺序和笔画，以及使学习兴趣成为学生的最佳老师。学生的注意力高度集中在识字教学上，积极探索对识字教学的了解和学习，不仅减轻了汉语教师的相应教学负担，而且有助于提高学生的识字速度和效率。
例如，在统编版小学三年级语文课文《古诗三首》中，文中的古诗《饮湖上初晴后雨》对西湖的美景进行了栩栩如生的描绘，但是对学生来说，是比较难理解的，因此，我们在进行汉字讲解的时候，应该采用多媒体的方式进行，最大程度上的还原美景原貌，提升学生的理解性。使用多媒体来展示这幅美丽的图画，与此同时，本课中提到的新单词也显示在多媒体课件中。学生欣赏动态图像后，他们将指导孩子们在本课中学习新单词。例如，对于诸如“断开”，“宜人”等困难的新单词，将通过多媒体显示新单词的书写顺序和发音，以提高学生的学习兴趣和汉语学习成绩。
（2）利用信息技术解决教学难点。信息技术的多媒体功能生动直观，可以使我们的教师的教学更加符合学生的特点，突破识字教学重点和难点。中文词语中有很多汉字，这对低年级学生来说是非常困难的，因此我们的教师应该使用多媒体来简化和形象化难识字的教学。因此，在学习难度较高的新字符时，教师可以首先通过多媒体演示正确的汉字笔划顺序书写方法，解释关键和难解的汉字的结构和特征，然后让学生跟随老师的写作步骤，因此学生可以更好地克服识字学习中的困难。
（3）运用现代信息技术优化生字新词教学。语文教师应在汉字教学中更加注重对生字结构的教学。首先，利用信息技术教会学生理解新生词的发音。拼音是每位老师都要做好素养教学的基础课程。教师可以使用多媒体的音频功能来教学生正确阅读。比如，他们会读得很好，然后可以逐步学习正确的新单词，而无需拼音。其次，初级汉语教师还需要重视并加强字形在生字教学中的重要作用。顾名思义，字形是生字的形状，与事物和字形非常相似。因此，教师可以利用生活中的事物来教导学生更好地记住新词的形状。最后，教师应教会学生理解和学习每个生词的含义，真正达到识字教学的目的，利用信息技术来解释每个生词的含义，可以帮助学生更好地理解文本的含义。 第一，利用信息技术，将拼音与直观教学相结合。尝试将教学与孩子们喜欢的动画图片结合起来，掌握学生的心理，将他们抽象成图像，并实现对学生各个器官的整体刺激。例如，在复杂元音I的教学中，课堂上的教学使用了信息技术，让学生轻松接受复杂的元音。
第二，使用信息技术，演示写作并规范写作。在分析汉字的结构和笔画顺序时，采用现代信息技术演示汉字书写的全过程，以直观，动态的方式展示在学生面前，以便于他们的记忆，理解和模仿。在汉字教学中，汉字书写的计算机演示可以帮助学生掌握汉字的书写风格和书写顺序，促进学生智力的发展。我们在进行教学的过程中，可以广泛的利用多媒体播放儿歌，让孩子在学习朗朗上口的儿歌的时候，通过动画和音乐，提升对汉字结构的学习，提升对汉字的理解程度，学生对学习会充满热情。
第三，运用信息技术，微型课堂协助，预习和复习。微课时间短，内容突出。当他们复习时，可以随时看到它们，并且老师可以节省精力。学生可以反复观看老师提供的微型课堂视频，以免忘记并影响教学效果。使用信息技术扩大阅读范围并整合知识。在学习的过程中，我们可以利用现代信息技术的优势，让学生自由地搜索阅读老师推荐的或自己在互联网上找到的相关文章，扩大学生的阅读范围，并适当地超越阅读能力，在提升阅读能力的同时，提升学生的识字能力和汉字掌握能力。通过教材可以有效和自然地提高学生对新单词的认识，从“单字，生词，句子”到“段落和文章”。當然，在阅读过程中，也要注意激发学生的阅读兴趣，引导学生积累阅读，这样，学生的识字能力将继续提高，阅读能力将不断提高，知识将逐步得到整合。
信息技术为小学低年级的汉语素养教学提供了广阔的领域。正确使用多媒体教学可以帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学的效率，并培养学生的学习兴趣。信息技术在我国低年级的汉语素养教学中具有不可替代的作用。如果我们老师想在汉语素养教学中发挥积极作用，就应该充分认识到它的重要作用。在教学过程中，利用信息技术优化教师的教学结构，使识字教学更加层次化，针对性强，使学生认识汉字的学习更加直观，简单，清晰，从而提高了学生的识字能力和识字水平。
参考文献
[1]陈慧敏.浅议信息技术在小学低段识字教学中的应用策略[J].中国信息技术教育，2017（10）：134-135
[2]賈玲.小学低年级语文识字教学策略[J].考试周刊，2018（59）：47-47
[3]刘秋梅.小学低年级语文识字教学策略初探[J].中国校外教育，2017（19）：68-68
[4]陈昕.新课程理念下小学低年级的语文识字教学探讨[J].教师，2015（04）：63
[5]马丽萍.小学语文识字教学策略探讨[J].中国校外教育（理论），2015（02）：74-75