学校准备举行体育运动会。接到通知后，我首先组织选拔运动员，然后不断地激励他们加强训练。学生的积极性很高，劲头也很足，课余时间都在抓紧训练。看到学生的表现，我由衷地感到高兴。
　　赛前，我在班级里专门做了一番动员。“同学们，这一阶段，你们训练都很自觉，很刻苦，值得表扬。”我接着说，“老师希望你们在比赛的时候发扬拼搏精神，尽量不要出现无谓的失误。其实，老师不在乎比赛成绩，只要你们能发挥出自己应有的水平就可以了。”然后，我给他们讲了一些与比赛相关的规则和注意事项，并强调了一下赛场纪律。
　　比赛开始了，运动员都去了各自的场地。一会儿，比赛的消息开始传来，谁拿了第一名，谁被淘汰了，谁犯规了，谁不小心摔倒了……听到这些消息，我或吃惊或欣喜，或生气或恼怒，或振奋或忐忑。一些比赛相继结束，运动员陆续回来。成绩好的，我喜形于色，大加赞扬；出现犯规的，我则埋怨责问；成绩差的，轻者数落一番，重者狠狠训斥。其间，有一名学生伤心地哭着回来了，因为她曾参加市里的小学生运动会，取得过第一名的好成绩，而这次她只得了第二名。我不但没有安慰她，反而责问她：“你完全可以拿第一名的，是轻敌了，还是平时没有好好训练呢？”她不作任何辩解，哭得更凶了。还有一名学生跑错道了，我狠狠地训斥他：“一年级的小孩子都不会跑错道，你都上六年级了，还犯这样的低级错误，你说应该吗？”他低着头，一言不发，就像个囚犯一样。
　　赛前，我说自己不在乎，那是为了缓解学生的心理压力，减轻他们的心理负担。其实，我真的很在乎学生的比赛成绩，它关系到班级的排名，关系到班级的荣誉，关系到期末优秀班级的评比，进而影响我的考核成绩。
　　比赛继续进行着，好消息和坏消息不断地交替传来。我心里一直忐忑不安，脸色也阴晴不定。坐在我身边的一名学生问：“老师，您怎么了？”我无言以对。
　　“您是不是担心咱们班的成绩啊？赛前，您不是说您不在乎比赛的成绩吗？”学生问得很直接。
　　“你有没有点集体荣誉感？你不希望我们班取得好成绩吗？”我反问道。
　　“当然希望。可是，我觉得咱们班的运动员挺尽力的，您就不要责怪他们了。”他一脸淡定地说。他说得没错，而我却总是不满足，觉得他们应该有更好的成绩。
　　这时，400米决赛开始了。小丽果然不负众望，率先撞线，取得了第一名的好成绩。可是，她突然脸色苍白，双腿一软瘫倒在地上。我赶紧让同学把她搀扶回看台，简单地关心了一下，接着问：“你还能不能参加跳高比赛呢？”她无力地摇了摇头。我隐隐地感到有些失望，因为只要她参加，就会轻而易举地再拿一个第一名，为班级增加一些积分。于是，我便去找裁判协商，看能不能让选手延迟一会儿参加比赛，裁判痛快地答应了。时间一分一秒地过去了，我坐立不安，不停地追问她感觉怎么样，还能不能参加比赛。最终，她坚持参加了比赛，结果取得了第二名，我高兴地表扬了她。现在回想起来，我真的很惭愧。当时，我不曾真心地给予她安慰与呵护，只是希望她体力尽快恢复，尽快参加比赛。而她，用自己的坚强完成了我的心愿。
　　最后一个项目是接力比赛。这项比赛是双倍积分，而且它可能影响到班级的最终排名，所以每个班级都很重视。我紧张地坐在看台上。
　　这时，一名学生跑过来问我：“老师，您猜一猜我们班会得第几名。”
　　“不知道。”
　　“您紧张吗？”
　　“不紧张。”
　　“老师，您真的不在乎咱们班的比赛成绩吗？”
　　“比赛快开始了，我们看比赛吧！”我根本无心和她谈话了。
　　比赛结束，班级如我所愿取得了优异的成绩，我悬着的一颗心也渐渐平静下来。可是，比赛结果似乎没有给我带来太多的兴奋，反而心里感到有些愧疚，有些沉重，因为我顺应了功利性的现实追求，一心为自己着想，一味地追攀比赛成绩，很少考虑学生的身体状况，顾及他们的内心感受，也很少给予他们温暖和呵护。
　　我或许真的需要冷静一下，从学生的立场出发，重新审视自己的“居心”，端正自己的行为了。当然，这条路会很远很长，但是我愿意一步步地走下去……◆（作者单位：山东省日照市外国语学校）