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德育的基础是要教学生学会做人，所以诸如公平、正直、诚实、守纪、勇敢、仁爱、热爱劳动、艰苦朴素等应当成为中小学德育的奠基性内容。
小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。
《小学德育纲要》规定：“小学德育主要是向学生进行以‘爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义’为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。”具体德育内容主要有以下十条：一、热爱祖国的教育；二、热爱中国共产党的教育；三、热爱人民的教育；四、热爱集体的教育；五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育；六、努力学习、热爱科学的教育；七、文明礼貌、遵守纪律的教育；八、民主与法制观念的启蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。
随着时代的变迁和社会的发展，小学思想教育工作出现了新问题、新挑战、新特点。在复杂多变的形势下，传统的教育方法缺乏实效性，单单只靠一门思想品德课程实在是难以收到效果。在小学美术教学中进行的德育教育不同于思想品德课程中的道德说教，它因为美术的色彩、线条而变得真实且容易理解，与原来的枯燥理论截然不同，更容易被小朋友所接受。
小学美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。在美术教学中，要组织一系列的活动，让学生把所学的知识运用到实践中去。如通过“折纸比赛”“美化生活小能手”等活动，培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的情感。通过它的艺术形象和色调，从中享受快乐，达到陶冶情趣、美化生活的目的。儿童的心灵是最敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。因此，小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用，不亚于一切思想品德课的渗透。
本人结合自己的教学实践和具体的生情、校情，做了以下三个方面的探索。
一．走出学校，培养学生的环保意识、爱美之心。
小学美术课的课堂除了设在学校，还可以设在野外，带领学生去写生是最佳的方法。
我每学期都会把学生带到美丽的高邮湖畔去写生；我也会带着学生去把市内、市郊被污染的河流画下来，并在课堂上进行讨论。因为任何一种教学方法都比不上身临其境的感受强烈。这样的教学活动中，贴近了大自然，学生也在写生过程中感受自然的秀丽和伤痕，用心灵和画笔感受了什么是自然美，什么是环境污染，才会更去爱它，用自己的行动爱护它。这就是当前学校教育中强调的环保教育中保护环境的美，这个教学方式可以让环保意识自觉融入学生的脑海。再加上老师在活动中对学生的严格要求，比如不能随便乱丢垃圾，更能让学生明白自然之美的保护来源于人类的行为，需要我们每个人从小事做起。同时也传达了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的思想，让学生学会对自己的行为负责，培养他们的责任感。
二．走近身边的文化古迹，培养学生热爱家乡、热爱祖国之情。
小学美术课应该走近身边的文化古迹，去看自己家乡文化的灿烂辉煌和博大精深。因此，有条件的地方，学校应该安排小学生每学期实地参观当地的文化古迹一次；就算是没有条件的地区，也可以利用现代的多媒体技术，带领学生走进网上文化古迹。领略传统文化，让学生在感受艺术珍品魅力的同时，激发他们的民族自豪感，培养学生的爱国主义。因为在传统文化面前任何人都是小学生，在学生受到心灵震撼的同时，更会激起对古人的崇拜和对我们祖国文化的热爱。如果说一个人对祖国文化的自豪感可以增强自信心，那么我们培养学生的爱国主义的同时，也增强了学生的自信心，让他们以蓬勃朝气和信心百倍的面貌迎接明天的挑战。
总之，我们要想全方位地在小学美术教学中开展有效德育，就应该通过多种途径，多种方式来增加德育教育的内容。要求老师结合小学美术学科教育的特点，将美术教学与德育教育结合在一起，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感受到美本身就是一种心灵的净化，寓教于情感、趣味和娱乐之中，使学生陶冶情操的同时，在心灵上得到启迪和德育上得到教育。
三．走入社会，培养学生的文明习惯、良好教养。
对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。
我觉得，我们的学校教育往往偏重于书本知识的传授，与社会实际脱节严重！比如，不随地吐痰，不闯红绿灯，尊敬师长等等。这些行为习惯从小学开始就应该加以规范并不断强化。否则，一个人一旦养成了不文明的行为习惯，长大后就很难纠正。我们身边不少人的低素质表现其实都与他们从小学开始受到的教育的方式有着很大的关系。有些人的不文明行为甚至在国际上给我们的国家抹了黑！
此外，文明行为的内容非常广泛，涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。当然，文明行为不只是一个人的行为的外部表现，重要的是这些外部行为应反映出一个人的内部心灵或性格的特征。否则，一些人学会了“彬彬有礼”、衣着讲究，给人一种很有“教养”的印象，但实际上他仍可能是虚伪、狭隘、自私和粗鲁的人。所以文明行为教育应当同个体的精神培育结合起来。小学美术课要真正体现素质教育的特征,实现美术课程的价值,就应当重视对学生进行有效的德育渗透,从而能够更有效地帮助学生形成正确的价值观,陶冶高尚情操和完美人格。深挖学科内容的德育因素,打造内容丰富的课堂文化,有效体现美术学科的人文价值。学科内容或是美术学科某一领域的教学内容,或是与其他领域相结合的内容,或是与其他学科相结合的内容。教师还可以以审美为核心,创新和开发新的教学内容,将它充实到学科教学中来。
小学生的“学生守则”以及“小学生日常行为规范”是小学生必须遵守的行为准则。它是对学生进行文明行为及其他道德品质教育的基本要求，学校要教育学生坚持不懈地严格地切实地遵照执行。对小学生进行基本道德和行为规范的教育是小学德育内容的重中之重。
《小学德育纲要》规定：“小学德育主要是向学生进行以‘爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义’为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。”具体德育内容主要有以下十条：一、热爱祖国的教育；二、热爱中国共产党的教育；三、热爱人民的教育；四、热爱集体的教育；五、热爱劳动、艰苦奋斗的教育；六、努力学习、热爱科学的教育；七、文明礼貌、遵守纪律的教育；八、民主与法制观念的启蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辩证唯物主义观点的启蒙教育。
随着时代的变迁和社会的发展，小学思想教育工作出现了新问题、新挑战、新特点。在复杂多变的形势下，传统的教育方法缺乏实效性，单单只靠一门思想品德课程实在是难以收到效果。在小学美术教学中进行的德育教育不同于思想品德课程中的道德说教，它因为美术的色彩、线条而变得真实且容易理解，与原来的枯燥理论截然不同，更容易被小朋友所接受。
小学美术教学中的德育不同于思想品德课中的直接道德说教。在美术教学中，要组织一系列的活动，让学生把所学的知识运用到实践中去。如通过“折纸比赛”“美化生活小能手”等活动，培养学生勤动手、勤思考、善观察的好习惯，激发学生认识生活、美化生活的情感。通过它的艺术形象和色调，从中享受快乐，达到陶冶情趣、美化生活的目的。儿童的心灵是最敏感的，它是为接受一切美好的东西而敞开的。因此，小学美术教学中的德育渗透是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，它会起到“润物细无声”的神奇作用，不亚于一切思想品德课的渗透。
本人结合自己的教学实践和具体的生情、校情，做了以下三个方面的探索。
一．走出学校，培养学生的环保意识、爱美之心。
小学美术课的课堂除了设在学校，还可以设在野外，带领学生去写生是最佳的方法。
我每学期都会把学生带到美丽的高邮湖畔去写生；我也会带着学生去把市内、市郊被污染的河流画下来，并在课堂上进行讨论。因为任何一种教学方法都比不上身临其境的感受强烈。这样的教学活动中，贴近了大自然，学生也在写生过程中感受自然的秀丽和伤痕，用心灵和画笔感受了什么是自然美，什么是环境污染，才会更去爱它，用自己的行动爱护它。这就是当前学校教育中强调的环保教育中保护环境的美，这个教学方式可以让环保意识自觉融入学生的脑海。再加上老师在活动中对学生的严格要求，比如不能随便乱丢垃圾，更能让学生明白自然之美的保护来源于人类的行为，需要我们每个人从小事做起。同时也传达了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的思想，让学生学会对自己的行为负责，培养他们的责任感。
二．走近身边的文化古迹，培养学生热爱家乡、热爱祖国之情。
小学美术课应该走近身边的文化古迹，去看自己家乡文化的灿烂辉煌和博大精深。因此，有条件的地方，学校应该安排小学生每学期实地参观当地的文化古迹一次；就算是没有条件的地区，也可以利用现代的多媒体技术，带领学生走进网上文化古迹。领略传统文化，让学生在感受艺术珍品魅力的同时，激发他们的民族自豪感，培养学生的爱国主义。因为在传统文化面前任何人都是小学生，在学生受到心灵震撼的同时，更会激起对古人的崇拜和对我们祖国文化的热爱。如果说一个人对祖国文化的自豪感可以增强自信心，那么我们培养学生的爱国主义的同时，也增强了学生的自信心，让他们以蓬勃朝气和信心百倍的面貌迎接明天的挑战。
总之，我们要想全方位地在小学美术教学中开展有效德育，就应该通过多种途径，多种方式来增加德育教育的内容。要求老师结合小学美术学科教育的特点，将美术教学与德育教育结合在一起，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感受到美本身就是一种心灵的净化，寓教于情感、趣味和娱乐之中，使学生陶冶情操的同时，在心灵上得到启迪和德育上得到教育。
三．走入社会，培养学生的文明习惯、良好教养。
对学生进行文明行为教育，培养学生文明行为习惯，也是学校德育经常性的重要的内容之一。
我觉得，我们的学校教育往往偏重于书本知识的传授，与社会实际脱节严重！比如，不随地吐痰，不闯红绿灯，尊敬师长等等。这些行为习惯从小学开始就应该加以规范并不断强化。否则，一个人一旦养成了不文明的行为习惯，长大后就很难纠正。我们身边不少人的低素质表现其实都与他们从小学开始受到的教育的方式有着很大的关系。有些人的不文明行为甚至在国际上给我们的国家抹了黑！
此外，文明行为的内容非常广泛，涉及到人们生活的各个方面，看起来似乎是日常小事，但却是一个有教养的人的文化修养和精神内涵的标志或表现。当然，文明行为不只是一个人的行为的外部表现，重要的是这些外部行为应反映出一个人的内部心灵或性格的特征。否则，一些人学会了“彬彬有礼”、衣着讲究，给人一种很有“教养”的印象，但实际上他仍可能是虚伪、狭隘、自私和粗鲁的人。所以文明行为教育应当同个体的精神培育结合起来。小学美术课要真正体现素质教育的特征,实现美术课程的价值,就应当重视对学生进行有效的德育渗透,从而能够更有效地帮助学生形成正确的价值观,陶冶高尚情操和完美人格。深挖学科内容的德育因素,打造内容丰富的课堂文化,有效体现美术学科的人文价值。学科内容或是美术学科某一领域的教学内容,或是与其他领域相结合的内容,或是与其他学科相结合的内容。教师还可以以审美为核心,创新和开发新的教学内容,将它充实到学科教学中来。