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如何能让学生在上课开始就进入状态，很好地接受这节课要教授的内容，是每一个老师在备课的时候首先要考虑的问题。尤其对于英语学科来说，学生需要在语言氛围中参与英语各项技能的训练，精心设计的英语导入可以立刻激发学生的兴趣，使学生主动加入到课堂教学中来，有效地吸收课堂45分钟的知识。因此，好的英语导入就像一把打开知识大门的钥匙，引领着学生带着强烈的求知欲和好奇心来听课。那么，怎样的高中英语课堂导入是有效的呢？
一、 目的明确
教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤）， jeep（吉普）， sofa（沙发）， guitar（吉他）， coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极）， tofu（豆腐）， kungfu（功夫）， Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。 这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。
二、 生动有趣
课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。如教师开始就可以说： What was the most exciting event during this summer holiday？ How do you think of the opening ceremony？ Which sports event do you like best？ Who is your favorite athlete？ 教师通过巧妙运用素材，以交谈的形式开始教学，不仅能缩短师生之间的距离，还能巧妙地将学生饶有兴趣地引入到老师既定的目标，使教学活动顺利开展。
三、 科学合理
每节新课可以分配给导入部分的时间是有限的，导入部分只能控制在几分钟之内。因此教师要时刻提醒自己：课堂导入方式的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，绝不能自我发挥让学生不知所云。很多教师在引入话题之后，希望学生的发挥能在自己的预料之中，但是往往不可避免地会出现气氛过冷或过热。在气氛较冷的时候要能积极引导，在讨论的展开偏题太远的时候也要做到适时带回，收放有度方能把握时间于自己掌控之中。
四、 方法灵活
“复习旧课，导入新课”是大多数教师在上课时喜欢采用的方法，这种方法可以照顾学习过程中知识传授的延续性，便于教师循序渐进地开展教学。但是，频率过高地运用此法会使英语课的开头沦为形式，而且一成不变的模式会使学生感觉英语课乏味无聊，不利于调动学生学习的积极性。通过实践，笔者认为有这几种高中英语课堂的导入方法是较为行之有效的。
1. 问题导入法
带有悬念性的问题能激发学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又铺垫出探索知识的良好情境。而学生的思维也往往是从问题开始，有了问题才会去思考、去解决，这就为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。当然这种悬念的设置要适度，否则学生无从下手。只有适度，才能让学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。在牛津英语模块七Unit 3 The world online reading The effects of the Internet on our lives这一课中，主要探讨的是网络的优点和缺点。教师就可以在导入中置疑： Do you often use Internet？ What if there is no Internet？ 鼓励学生去想象，如果没有网络，自己的生活会遇到哪些麻烦或者会获得哪些利益。这样很快就可以导入到文章。由于前面思索了教师的问题，而这些问题又与课文主旨是相关的，学生理解文章就会更快、更好了。
2. 看图导入法
高中生所学知识一般较为沉闷，若能在上课前展示一些与本节课相关的图片，就会引起学生的兴趣。他们能从图片中获取与本节课相关的信息：或对图片内容充满好奇，决定一探究竟。利用这种方式，可以引导学生思考问题，联想到实际生活中相关的事情。例如牛津高中英语模块模块二Unit 1 Reading讲述的是古埃及的金字塔，那么教师就可以搜集一些金字塔的图片，以幻灯片的形式先让学生观看，让他们有个直观的感觉，这样容易接受和理解课文所讲述的内容。
3. 讨论引入法
讨论是高中英语导入新课常用的方法，是培养学生用英语交际的一种途径。讨论有利于提高学生的英语表达能力，培养学生的团队协作精神、思维能力和创新能力。因此，教师要鼓励学生积极思考、踊跃参加讨论，大胆发表自己的见解。允许学生之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼的英语讨论会，充分调动学生的思维和学习积极性以及主动参与的意识，激发学生心中探求知识的欲望，点燃创造性思维的火花。例如在牛津高中英语模块七Unit 1 Project are mobile phones safe？ 教师可以问： Do you often use mobile phones？ Are mobile phones safe？ 让学生讨论这个问题，既激发了学生的兴趣，又扣住了本文的主题。
总之，课堂导入方式多样，形式也不拘一格，不同的教学内容可以采用不同的导入手段。教师要不断地学习、研究各方面的知识，灵活巧妙地运用精彩的英语导入激活课堂，激发学生的学习兴趣。
一、 目的明确
教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤）， jeep（吉普）， sofa（沙发）， guitar（吉他）， coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极）， tofu（豆腐）， kungfu（功夫）， Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。 这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。
二、 生动有趣
课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。如教师开始就可以说： What was the most exciting event during this summer holiday？ How do you think of the opening ceremony？ Which sports event do you like best？ Who is your favorite athlete？ 教师通过巧妙运用素材，以交谈的形式开始教学，不仅能缩短师生之间的距离，还能巧妙地将学生饶有兴趣地引入到老师既定的目标，使教学活动顺利开展。
三、 科学合理
每节新课可以分配给导入部分的时间是有限的，导入部分只能控制在几分钟之内。因此教师要时刻提醒自己：课堂导入方式的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，绝不能自我发挥让学生不知所云。很多教师在引入话题之后，希望学生的发挥能在自己的预料之中，但是往往不可避免地会出现气氛过冷或过热。在气氛较冷的时候要能积极引导，在讨论的展开偏题太远的时候也要做到适时带回，收放有度方能把握时间于自己掌控之中。
四、 方法灵活
“复习旧课，导入新课”是大多数教师在上课时喜欢采用的方法，这种方法可以照顾学习过程中知识传授的延续性，便于教师循序渐进地开展教学。但是，频率过高地运用此法会使英语课的开头沦为形式，而且一成不变的模式会使学生感觉英语课乏味无聊，不利于调动学生学习的积极性。通过实践，笔者认为有这几种高中英语课堂的导入方法是较为行之有效的。
1. 问题导入法
带有悬念性的问题能激发学生的兴趣和求知欲。在悬念中既巧妙地提出了学习任务，又铺垫出探索知识的良好情境。而学生的思维也往往是从问题开始，有了问题才会去思考、去解决，这就为学生顺利地理解新的学习内容创造了前提条件。当然这种悬念的设置要适度，否则学生无从下手。只有适度，才能让学生开动脑筋，琢磨思考，兴趣盎然地去探索未知。在牛津英语模块七Unit 3 The world online reading The effects of the Internet on our lives这一课中，主要探讨的是网络的优点和缺点。教师就可以在导入中置疑： Do you often use Internet？ What if there is no Internet？ 鼓励学生去想象，如果没有网络，自己的生活会遇到哪些麻烦或者会获得哪些利益。这样很快就可以导入到文章。由于前面思索了教师的问题，而这些问题又与课文主旨是相关的，学生理解文章就会更快、更好了。
2. 看图导入法
高中生所学知识一般较为沉闷，若能在上课前展示一些与本节课相关的图片，就会引起学生的兴趣。他们能从图片中获取与本节课相关的信息：或对图片内容充满好奇，决定一探究竟。利用这种方式，可以引导学生思考问题，联想到实际生活中相关的事情。例如牛津高中英语模块模块二Unit 1 Reading讲述的是古埃及的金字塔，那么教师就可以搜集一些金字塔的图片，以幻灯片的形式先让学生观看，让他们有个直观的感觉，这样容易接受和理解课文所讲述的内容。
3. 讨论引入法
讨论是高中英语导入新课常用的方法，是培养学生用英语交际的一种途径。讨论有利于提高学生的英语表达能力，培养学生的团队协作精神、思维能力和创新能力。因此，教师要鼓励学生积极思考、踊跃参加讨论，大胆发表自己的见解。允许学生之间不同意见的争论，创设一个自由、宽松、活泼的英语讨论会，充分调动学生的思维和学习积极性以及主动参与的意识，激发学生心中探求知识的欲望，点燃创造性思维的火花。例如在牛津高中英语模块七Unit 1 Project are mobile phones safe？ 教师可以问： Do you often use mobile phones？ Are mobile phones safe？ 让学生讨论这个问题，既激发了学生的兴趣，又扣住了本文的主题。
总之，课堂导入方式多样，形式也不拘一格，不同的教学内容可以采用不同的导入手段。教师要不断地学习、研究各方面的知识，灵活巧妙地运用精彩的英语导入激活课堂，激发学生的学习兴趣。