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【关键词】 初中化学；多媒体；优势
【中图分类号】 G633.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
14—0112—01
多媒体的多感官刺激作用，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境中接受知识，对提高课堂教学的效率能够收到事半功倍的效果。
一、传统教学与多媒体教学的比较
1. 传统的化学课堂教学普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不规范等问题，从而影响了化学教学质量。教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量是极其重要的。因此，我们应用多媒体辅助教学手段，在实验前将教学目标等制成字幕片，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。
2. 化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。而有些错误的操作又不能通过演示实验给大家讲解，这样就使得同学们不能在头脑里形成一个直观的画面，而只能通过死记来达到学习的目的，效果自然不理想。尽管老师在演示时一再强调，但还是有学生视而不见。因此，实验操作前有必要进行投影操作方法的模拟演示，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生观察、判断，从而引导学生在实验中做到准确规范，这样，既能培养严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助。
二、多媒体在中学化学教学中的优势
1. 模拟化学实验，解决教学重点，激发学生的学习兴趣。许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示实验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来讲解，这样的教学难以让学生理解和掌握相关知识。应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。如：《分子原子》一课中，教师在讲水是由水分子构成时操作计算机，学生在大屏幕上看到电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的水分子，它是构成水的最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。这时教师适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应掌握的知识点就理解得非常深刻透彻。教师在教学难点的突破中巧妙地运用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，能使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
2. 剖析化学反应机理，突破知识难点。物质的结构和化学反应机理这些知识，由于是宏观的，因此学生学起来较困难，而多媒体能够很好地解决这一问题。如，有关溶液的这部分知识的教学，利用多媒体可形象地解决不饱和溶液转化成饱和溶液的方法这一重点问题。在烧杯中用小黑点的稠密程度表示溶液的饱和与不饱和。当用增加溶质方法使不饱和溶液达到饱和时，可以由外部加进小黑点，使之达到饱和溶液的稠密程度而饱和。当利用蒸发溶剂的方法使不饱和溶液变成饱和溶液时，可以利用动画形式使烧杯中的水分子逸出，溶液质量减少，但其中小黑点表示的溶质不变，可它扩散的范围变小了，这样也达到了饱和溶液的稠密程度，变成了饱和溶液。当利用温度变化使不饱和溶液变成饱和溶液时，可以演示高温t1时的不饱和溶液与低温t2时的饱和溶液，并使二者小黑点的稠密程度相等，很显然，在t1温度下的不饱和溶液在降温到t2时，该温度该浓度恰好是饱和溶液，所以可以采用降低温度使不饱和溶液变成饱和溶液。这样通过以上形成逼真的演示和比喻，学生对由不饱和溶液转化成饱和溶液的方法的理解和掌握就会由难而变得容易得多。
3. 增大课堂容量，提高教学效率。利用多媒体能有效地增加课堂教学容量。在利用多媒体教学时，可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时进步，使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的知识，形成互助合作的优良素质。同时，多媒体还能加快教学速度。让学生有充足的时间进步练习、思考和检查，让学生有充足的时间进行练习，思考和检查，让老师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题。可见，多媒体教学具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点，利用多媒体教学，可以充分利用课堂四十五分钟，让教师获取更多教学信息，让学生掌握更多的、更丰富的最新知识，有利于调动学生的积极性，从而有效地提高了教与学的效率。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.8
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）
14—0112—01
多媒体的多感官刺激作用，能引起学生对所学知识的兴趣和注意，为学生提供一个逼真的教学环境，使学生在兴趣盎然的情境中接受知识，对提高课堂教学的效率能够收到事半功倍的效果。
一、传统教学与多媒体教学的比较
1. 传统的化学课堂教学普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不规范等问题，从而影响了化学教学质量。教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量是极其重要的。因此，我们应用多媒体辅助教学手段，在实验前将教学目标等制成字幕片，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。
2. 化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。而有些错误的操作又不能通过演示实验给大家讲解，这样就使得同学们不能在头脑里形成一个直观的画面，而只能通过死记来达到学习的目的，效果自然不理想。尽管老师在演示时一再强调，但还是有学生视而不见。因此，实验操作前有必要进行投影操作方法的模拟演示，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生观察、判断，从而引导学生在实验中做到准确规范，这样，既能培养严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助。
二、多媒体在中学化学教学中的优势
1. 模拟化学实验，解决教学重点，激发学生的学习兴趣。许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示实验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来讲解，这样的教学难以让学生理解和掌握相关知识。应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。如：《分子原子》一课中，教师在讲水是由水分子构成时操作计算机，学生在大屏幕上看到电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的水分子，它是构成水的最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。这时教师适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应掌握的知识点就理解得非常深刻透彻。教师在教学难点的突破中巧妙地运用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实现难点的突破，能使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
2. 剖析化学反应机理，突破知识难点。物质的结构和化学反应机理这些知识，由于是宏观的，因此学生学起来较困难，而多媒体能够很好地解决这一问题。如，有关溶液的这部分知识的教学，利用多媒体可形象地解决不饱和溶液转化成饱和溶液的方法这一重点问题。在烧杯中用小黑点的稠密程度表示溶液的饱和与不饱和。当用增加溶质方法使不饱和溶液达到饱和时，可以由外部加进小黑点，使之达到饱和溶液的稠密程度而饱和。当利用蒸发溶剂的方法使不饱和溶液变成饱和溶液时，可以利用动画形式使烧杯中的水分子逸出，溶液质量减少，但其中小黑点表示的溶质不变，可它扩散的范围变小了，这样也达到了饱和溶液的稠密程度，变成了饱和溶液。当利用温度变化使不饱和溶液变成饱和溶液时，可以演示高温t1时的不饱和溶液与低温t2时的饱和溶液，并使二者小黑点的稠密程度相等，很显然，在t1温度下的不饱和溶液在降温到t2时，该温度该浓度恰好是饱和溶液，所以可以采用降低温度使不饱和溶液变成饱和溶液。这样通过以上形成逼真的演示和比喻，学生对由不饱和溶液转化成饱和溶液的方法的理解和掌握就会由难而变得容易得多。
3. 增大课堂容量，提高教学效率。利用多媒体能有效地增加课堂教学容量。在利用多媒体教学时，可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时进步，使学生通过多渠道、多层次、多角度接受教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的知识，形成互助合作的优良素质。同时，多媒体还能加快教学速度。让学生有充足的时间进步练习、思考和检查，让学生有充足的时间进行练习，思考和检查，让老师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题。可见，多媒体教学具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点，利用多媒体教学，可以充分利用课堂四十五分钟，让教师获取更多教学信息，让学生掌握更多的、更丰富的最新知识，有利于调动学生的积极性，从而有效地提高了教与学的效率。
编辑：张 昀