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【摘要】随着我国新课改的不断深化，使得小学英语教学方式逐渐朝着多样化方向发展，其中情境教学法因具有生动、灵活等特点，被广泛应用于小学英语的课堂教学中。本文将结合实际情况对新课程标准背景下情境教学法在小学英语教学中的运用进行分析，旨在促进我国小学教育事业的不断发展。
【关键词】新课程标准 情境教学 小学英语教学
小学英语教育作为我国小学教育中的一项重要的教学内容，将直接影响到小学生今后的发展。因此小学英语教师应在课堂教学的过程中为学生创设良好的学习情境，使得学生可以从更贴近生活的教学环境中具有更加深刻的体验、感知、实践，并形成良好的语感。本文将结合实际情况对新课程标准背景下情境教学法在小学英语教学中的运用进行分析，以期为今后的教育工作提供一些意见。
一、情境教学法概述
情境教学主要是指教师在课堂教学的过程中以教材内容为教学基础将鲜明的视频图片、文字叙述、音乐等作为创设课堂教学情境的基本元素，使得课堂教学情境更加贴近生活并符合学生的具体需求，从而激发出学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习，以提高学生的分析理解能力和解决问题能力，同时有助于培养学生的创造能力及创新意识。情境教学法的本质是在于可以通过创设课堂情境调动学生的五感，激发出学生内心的真实情感，促使师生可以在丰富的课堂活动中进行沟通，使得学生可以在今后的教学过程中自主参与到课堂活动中。教师应根据教材中的教学内容为学生创设符合教学要求的课堂教学环境，使得学生可以在真实的环境中体会学习的乐趣，帮助学生更加深刻的理解书本中的抽象知识，使情境教学法的基本精神得以在课堂教学中充分体现。
二、在小学英语教学中应用情境教学法的主体要方式
1.用音乐渲染课堂气氛。学生在真实贴近生活的教学情境中可以更好的接受新知识，因此教师应在课堂教学过程中为学生营造良好的学习气氛，并创设一个富有艺术性的教学情境，以激发学生的学习兴趣，使得学生可以在课堂教学中充分体会到学习英语的乐趣。教师可以在课堂教学时为学生播放一首儿童英文歌曲，帮助学生更快更好的融入课堂教学。例如教师在讲授有关新年的英语单词时可以为学生播放“happy new year”这首英文歌曲作为背景音乐，从而为学生营造出一种过年的气氛，使得学生可以在这样的教学情境中加深对词汇的理解与记忆。因此教师在课堂教学过程中可以将课堂教学内容一歌曲的形式表达出来，让学生可以在歌唱的过程中将这些英语知识牢牢掌握，并可以灵活的运用到生活中，使得英语课堂教学更加具有实效性。
2.将生活融入课堂。情境教学主要是将有意识的心理活动和无意识的心理活动进行相互统一，使得学生可以在有意识或潜意识中接受英语教育。当学生的学习环境更加贴近生活时学生会更加容易接受新知识，同时有助于学生准确掌握教材知识。然而，受到时间与空间的限制使得教师无法将生活中的具体情境完全应用到课堂教学中，因此应将课堂教学的情境尽可能贴近生活，帮助学生更好的适应课堂教学，并可以在更加真实的学习环境中学习英语的相关知识。例如教师在为学生讲授数字词汇时，可以为学生创设生日派对的情境，以“happy birthday to you”作为这堂课的背景音乐，然后对学生说：“生日派对要开始了，有三个小伙伴还没有到，请同学们按照手中的电话卡片去联系还未到场的小伙伴。”使得学生可以在联系伙伴的过程中进行有关数字发音的训练。通过这种方式可以充分调动学生在课堂上的学习积极性，同时还可以有效提高课堂教学质量，帮助学生在最短的时间内掌握数字词汇，以提高学生的学习效率。
3.通过角色扮演调动学生积极性。教师在课堂教学过程中可以通过角色扮演的方式来激发学生的学习兴趣，使得学生可以将注意力集中在课堂教学中，为学生创设良好的学习情境。例如教师在进行“What will you do this weekend？”这一部分教学时，可以制作三个专属头饰，分别代表Amy、Mike、Peter并让学生佩戴分别扮演着三个角色，同时将教材中每个人物所说的话在课堂中充分的表现出来，通过为学生创设学习情境将学生带入到日常交际中，在提高学生学习积极性的同时还可以有效达到提高学生语感的目的，促使学生可以将教材中所学到的知识应用到生活交际中。然而在实际的课堂教学中，部分教学内容无法在课堂上进行模拟表演，这时教师应充分利用多媒体为学生播放相关影片以此来渲染课堂气氛，使得学生可以将教材中的知识与影片中的声音相结合，从而促使学生在潜移默化中不断提升个人的英语交际能力。
4.增设课堂趣味活动。教师可以在课堂教学中设置趣味环节，使得学生可以通过课堂游戏，对教材中的英语知识加以巩固学习，在设置课堂游戏时应注意与情境教学法相结合。例如教师在教授“This is my pencil.”这一部分知识内容时，教师可以在课前将一支铅笔藏在某一位学生的书桌里，并上课的过程中惊讶的发现铅笔不见了，然后走到学生面前像学生学问：Where is my pencil？然后可以由学生自主发挥想象空间来丰富与教师之间的对话，例如What color？向教师询问铅笔的颜色。这时教师回答Blue，于是学生从课桌中拿出铅笔Here you are。教师可以根据学生的课堂表现对学生进行鼓励，并将铅笔作为奖励送给学生，从而调动学生参与课堂教学的积极性。因此英语教师在进行课堂教学的过程中，应注意结合学生的自身特点设置游戏环节，使得小学生的学习积极性及兴趣可以被充分激发，在为学生渲染良好的学习气氛、丰富课堂教学内容的同时，有效提高课堂教学质量，促使学生可以在课堂上充分发挥主观能动性，将学习作为一项乐趣，而良好的教学情境也会帮助学生进一步理解教材中的知识内容，并可以引导学生在课堂教学中充分发挥创造性思维，使得学生的语言能力可以在课堂教学中有所提升。
5.给予学生鼓励。由于小学生自身的情感较为丰富，因此学生在课堂学习的过程中会受到情感的影响。英语教师在进行课堂教学过程中，应注意对学生进行鼓励，使得学生可以将丰富的情感带入到课堂学习中，以充分调动学生的学习积极性，并激发学生的创新思维，使得学生可以在课堂教学中感受到自身的主体地位，从而更快更好的理解教材中的英语知识。英语教师的鼓励是对学生最大的肯定，因此教师在课堂教学过程中用擅长用wonderful、very good、perfect等词汇对学生进行鼓励，给予学生不断前进的动力。教师在课堂教学过程中，除了肩负着为学生讲授疑难问题的责任外，还应注重激励学生，促使学生将更多的注意力集中在课堂教学中，并善于发现学生身上的优点，并结合学生的优点进行课堂教学设计，帮助学生真正融入课堂教，树立学习自信心，从而为今后的英语学习奠定有力基础。
三、结束语
综上所述，随着我国新课程改革的不断进行促使我国小学教学方面取得了较为显著的成果。然而在实际教学过程中我国小学英语教育仍然存在一些问题影响着我國小学英语教学顺利进行，因此教师在今后的教学过程中应注意根据学生的接受能力以及心理特征，将教材中的具体内容作为教学基础，同时为学生营造贴近生活的教学情境，以激发学生的学习兴趣，使得学生可以在课堂教学的过程中充分掌握教材中的相关知识，从而为今后的英语学习奠定有利基础。
参考文献：
[1]李世红.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].情感读本， 2017（14）：78.
[2]隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].科技创新导报，2015（3）：144-145.
[3]徐群.新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究，2014（2）：119-119.
[4]吴丹艳.小学英语教学中情境教学法的合理化应用研究[J].读与写（上，下旬），2016，13（18）：163-164.
[5]林佩珊.故事情境教学法在小学英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2015.
[6]邹红霞.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].神州（中旬刊），2015（12）：211-211.
【关键词】新课程标准 情境教学 小学英语教学
小学英语教育作为我国小学教育中的一项重要的教学内容，将直接影响到小学生今后的发展。因此小学英语教师应在课堂教学的过程中为学生创设良好的学习情境，使得学生可以从更贴近生活的教学环境中具有更加深刻的体验、感知、实践，并形成良好的语感。本文将结合实际情况对新课程标准背景下情境教学法在小学英语教学中的运用进行分析，以期为今后的教育工作提供一些意见。
一、情境教学法概述
情境教学主要是指教师在课堂教学的过程中以教材内容为教学基础将鲜明的视频图片、文字叙述、音乐等作为创设课堂教学情境的基本元素，使得课堂教学情境更加贴近生活并符合学生的具体需求，从而激发出学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习，以提高学生的分析理解能力和解决问题能力，同时有助于培养学生的创造能力及创新意识。情境教学法的本质是在于可以通过创设课堂情境调动学生的五感，激发出学生内心的真实情感，促使师生可以在丰富的课堂活动中进行沟通，使得学生可以在今后的教学过程中自主参与到课堂活动中。教师应根据教材中的教学内容为学生创设符合教学要求的课堂教学环境，使得学生可以在真实的环境中体会学习的乐趣，帮助学生更加深刻的理解书本中的抽象知识，使情境教学法的基本精神得以在课堂教学中充分体现。
二、在小学英语教学中应用情境教学法的主体要方式
1.用音乐渲染课堂气氛。学生在真实贴近生活的教学情境中可以更好的接受新知识，因此教师应在课堂教学过程中为学生营造良好的学习气氛，并创设一个富有艺术性的教学情境，以激发学生的学习兴趣，使得学生可以在课堂教学中充分体会到学习英语的乐趣。教师可以在课堂教学时为学生播放一首儿童英文歌曲，帮助学生更快更好的融入课堂教学。例如教师在讲授有关新年的英语单词时可以为学生播放“happy new year”这首英文歌曲作为背景音乐，从而为学生营造出一种过年的气氛，使得学生可以在这样的教学情境中加深对词汇的理解与记忆。因此教师在课堂教学过程中可以将课堂教学内容一歌曲的形式表达出来，让学生可以在歌唱的过程中将这些英语知识牢牢掌握，并可以灵活的运用到生活中，使得英语课堂教学更加具有实效性。
2.将生活融入课堂。情境教学主要是将有意识的心理活动和无意识的心理活动进行相互统一，使得学生可以在有意识或潜意识中接受英语教育。当学生的学习环境更加贴近生活时学生会更加容易接受新知识，同时有助于学生准确掌握教材知识。然而，受到时间与空间的限制使得教师无法将生活中的具体情境完全应用到课堂教学中，因此应将课堂教学的情境尽可能贴近生活，帮助学生更好的适应课堂教学，并可以在更加真实的学习环境中学习英语的相关知识。例如教师在为学生讲授数字词汇时，可以为学生创设生日派对的情境，以“happy birthday to you”作为这堂课的背景音乐，然后对学生说：“生日派对要开始了，有三个小伙伴还没有到，请同学们按照手中的电话卡片去联系还未到场的小伙伴。”使得学生可以在联系伙伴的过程中进行有关数字发音的训练。通过这种方式可以充分调动学生在课堂上的学习积极性，同时还可以有效提高课堂教学质量，帮助学生在最短的时间内掌握数字词汇，以提高学生的学习效率。
3.通过角色扮演调动学生积极性。教师在课堂教学过程中可以通过角色扮演的方式来激发学生的学习兴趣，使得学生可以将注意力集中在课堂教学中，为学生创设良好的学习情境。例如教师在进行“What will you do this weekend？”这一部分教学时，可以制作三个专属头饰，分别代表Amy、Mike、Peter并让学生佩戴分别扮演着三个角色，同时将教材中每个人物所说的话在课堂中充分的表现出来，通过为学生创设学习情境将学生带入到日常交际中，在提高学生学习积极性的同时还可以有效达到提高学生语感的目的，促使学生可以将教材中所学到的知识应用到生活交际中。然而在实际的课堂教学中，部分教学内容无法在课堂上进行模拟表演，这时教师应充分利用多媒体为学生播放相关影片以此来渲染课堂气氛，使得学生可以将教材中的知识与影片中的声音相结合，从而促使学生在潜移默化中不断提升个人的英语交际能力。
4.增设课堂趣味活动。教师可以在课堂教学中设置趣味环节，使得学生可以通过课堂游戏，对教材中的英语知识加以巩固学习，在设置课堂游戏时应注意与情境教学法相结合。例如教师在教授“This is my pencil.”这一部分知识内容时，教师可以在课前将一支铅笔藏在某一位学生的书桌里，并上课的过程中惊讶的发现铅笔不见了，然后走到学生面前像学生学问：Where is my pencil？然后可以由学生自主发挥想象空间来丰富与教师之间的对话，例如What color？向教师询问铅笔的颜色。这时教师回答Blue，于是学生从课桌中拿出铅笔Here you are。教师可以根据学生的课堂表现对学生进行鼓励，并将铅笔作为奖励送给学生，从而调动学生参与课堂教学的积极性。因此英语教师在进行课堂教学的过程中，应注意结合学生的自身特点设置游戏环节，使得小学生的学习积极性及兴趣可以被充分激发，在为学生渲染良好的学习气氛、丰富课堂教学内容的同时，有效提高课堂教学质量，促使学生可以在课堂上充分发挥主观能动性，将学习作为一项乐趣，而良好的教学情境也会帮助学生进一步理解教材中的知识内容，并可以引导学生在课堂教学中充分发挥创造性思维，使得学生的语言能力可以在课堂教学中有所提升。
5.给予学生鼓励。由于小学生自身的情感较为丰富，因此学生在课堂学习的过程中会受到情感的影响。英语教师在进行课堂教学过程中，应注意对学生进行鼓励，使得学生可以将丰富的情感带入到课堂学习中，以充分调动学生的学习积极性，并激发学生的创新思维，使得学生可以在课堂教学中感受到自身的主体地位，从而更快更好的理解教材中的英语知识。英语教师的鼓励是对学生最大的肯定，因此教师在课堂教学过程中用擅长用wonderful、very good、perfect等词汇对学生进行鼓励，给予学生不断前进的动力。教师在课堂教学过程中，除了肩负着为学生讲授疑难问题的责任外，还应注重激励学生，促使学生将更多的注意力集中在课堂教学中，并善于发现学生身上的优点，并结合学生的优点进行课堂教学设计，帮助学生真正融入课堂教，树立学习自信心，从而为今后的英语学习奠定有力基础。
三、结束语
综上所述，随着我国新课程改革的不断进行促使我国小学教学方面取得了较为显著的成果。然而在实际教学过程中我国小学英语教育仍然存在一些问题影响着我國小学英语教学顺利进行，因此教师在今后的教学过程中应注意根据学生的接受能力以及心理特征，将教材中的具体内容作为教学基础，同时为学生营造贴近生活的教学情境，以激发学生的学习兴趣，使得学生可以在课堂教学的过程中充分掌握教材中的相关知识，从而为今后的英语学习奠定有利基础。
参考文献：
[1]李世红.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].情感读本， 2017（14）：78.
[2]隋静文.情境教学法在小学英语教学中的运用研究[J].科技创新导报，2015（3）：144-145.
[3]徐群.新课程背景下小学英语教学中情境教学法的运用[J].课程教育研究，2014（2）：119-119.
[4]吴丹艳.小学英语教学中情境教学法的合理化应用研究[J].读与写（上，下旬），2016，13（18）：163-164.
[5]林佩珊.故事情境教学法在小学英语教学中的实践研究[D].华中师范大学，2015.
[6]邹红霞.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].神州（中旬刊），2015（12）：211-211.