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【摘要】随着社会的日益开放，英语对人们的影响越来越深远。而英语语法一直是英语教学中的难点和重点。本文就初中英语教学过程中情境设置的要点做出分析，并提出了相应的创设情境的方法，以期为英语教学提供些许帮助。
【关键词】情境设置 初中英语 语法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0015-01
语法即语言的结构规律，是学好一门语言的基础。初中英语是学生英语学习的基础阶段，而英语语法又是教学中的难点，如何提高英语语法教学的效率成为许多教育工作者的关注点。情境教学法通过创设情境，能够有效地提高语法教学效率。
1.在初中英语语法教学过程中进行情景设置的要点
1.1情境设置应贴合学生的生活
初中学生的年龄平均在12～16岁之间，他们处于青春期和青年期的过渡阶段，情绪变化无常，很容易将个人情绪带到课堂之上，表露自己的个性，然而他们对自己喜爱的事物有浓厚的兴趣[1]。因此，初中英语语法教学中创设的情境应努力贴合学生的生活，根据学生的兴趣爱好进行恰当的情境创设，情景符合学生的心理，能够有效地集中学生的注意力，提高课堂效率。
1.2情境创设应符合学生的思维规律
英语语法的学习过程相对来说比较枯燥乏味。而人的思维活动是具备一定的规律，刚开始上课时学生的学习思维不集中，之后又会达到一个高峰，最后又逐渐下降[2]。教师应该根据学生的学习规律，在课堂的不同阶段利用不同的手法来进行情境的创设。将课堂分为导入、呈现、操练以及拓展四个阶段。在各个阶段利用不同的方式引导学生进行语法的学习。
2.借助情景设置提高初中英语语法教学效率的策略
2.1依据兴趣爱好，巧用流行元素
初中阶段的学生非常关注社会上的流行风，对新鲜的流行元素非常敏感，充满了兴趣，英语教师应该抓住学生的这种心理，巧用流行、生活元素进行情境的创设，有助于集中学生的注意力。例如，在讲解in、on、at等时间介词的时候，教师可以将最近非常火爆的《跑男来了》这档综艺节导入课堂教学中，设计“猜一猜，讲一讲”环节，让学生猜一猜跑男团成员的生日，讲一讲节目中最搞笑的事件，在猜讲过程中分别呈现in、on、at等时间介词。由于学生对节目的喜爱，因此，学生很容易对相关的知识点进行记忆。通过“猜一猜，讲一讲”的方式让学生来感知、运用以及内化语法规律。
2.2依托实际生活，妙用生活元素
荷兰数学教育学家弗赖登塔尔提出了“现实原则”，表明教学要要来源于现实，扎根现实[3]。知识来源与生活，必将归于生活。因此，在初中英语语法教学过程中，利用情境教学法进行教学时，情境的创设应该引入生活化，这样有助于学生对相关的语法知识进行记忆。可以以节日为线索进行相关语法的教学。例如，让学生在植树节的情境下进行相关的造句或者对给出的句子进行时态的改变。如，让学生将I need a spade. I water the tree.改为被动句：A spade is need by me. The tree is watered.通过这样的方式有助于学生进行语法知识的记忆，让学生在生活中积极的应用语法。
2.3巧用课堂意外事故进行情境的创设
由于每个学生对学习的认识和态度，对个人的要求都存在一定的差异，在初中英语语法教学过程中，学生在课堂上的表现也都不一样。有些学生在课堂上喜欢窃窃私语扰乱课堂纪律，有些学生会因为精神状态不佳，上课睡觉等等。利用英语课堂上的突发事件进行情境的创设，不仅能够调动学生的学习积极性，教师也能幽默的指出学生的问题。例如，在英语语法课堂上出现学生睡觉的情况，教师可以用英语进行一段简短的师生对话。如教师用Please be quiet. Do you like to guess a riddle？ 询问学生是否喜欢猜谜，学生回答“Yes”后，教师就将睡觉学生的表现进行描述，He is the person who like shouting in class. But he is sleeping now.学生根据这段描述就会指出在睡觉的学生。通过这种方式在睡觉的学生得到了提醒，其他学生的学习兴趣也被调动了起来，活跃了课堂氛围。另外，在语法教学过程中，教师可以积极组织学生进行相关语法主题的游戏活动，例如，通过PPT展示主题图片，让学生根据自己喜欢的场景，对主题图片进行相应的描述，通过这种寓教于乐的方式，能够极大程度的激发学生的学习积极性。
2.4巧用教材文本进行情境的创设
英语教材中有许多的资源值得人们挖掘，教师在进行情境创设的时候，应该充分发挥教材的作用，对教材内容进行相应的改变、创造，将教材引入情境中，能够让学生明确教学内容，有助于学生对学习内容形成直观的了解，提高学生的学习兴趣。例如，在教学过程中将英语教材Reading中的保护大熊猫的素材引入条件状语从句教学中。教师通过提问的方式引导学生对If状语从句的学习。如：What will happen， if we do nothing to protect the giant pandas？引导学生利用If从句进行相应的回答，如：If we do nothing， soon there will be no giant pandas in the world.通过这种方式不仅加深了学生对Reading中的文章的印象，也能让学生学会使用语法。另外，教学的目的是为了让学生能够学会运用英语进行交流，因此，教师不仅要重视教的过程，还要加强学生对所学知识的训练。例如，学生在学习What语法结构之后，教师可以组织学生一问一答的对话。
3.结语
在初中英语语法教学过程中，通过创设情境的方式进行教学方法的创新，能够极大程度的提升教学效率。在创设情境的时候，根据学生的兴趣爱好，引入流行元素；依托生活，引入生活化元素；妙用课堂突发事件等方式，能够提高情境教学的成功率。
参考文献：
[1]刘燕.浅议中学英语语法教学问题[J].成都教育学院学报，2011，6（09）：15-16
[2]钱希洁.语境在语法教学中的重要作用[J].中小学外语教学（中学篇），2012，10（11）：45-46
[3]戴俊霞.英语语法教学中的开放性思维[J].华东冶金学院学报（社会科学版），2011，9（01）：36-37
【关键词】情境设置 初中英语 语法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0015-01
语法即语言的结构规律，是学好一门语言的基础。初中英语是学生英语学习的基础阶段，而英语语法又是教学中的难点，如何提高英语语法教学的效率成为许多教育工作者的关注点。情境教学法通过创设情境，能够有效地提高语法教学效率。
1.在初中英语语法教学过程中进行情景设置的要点
1.1情境设置应贴合学生的生活
初中学生的年龄平均在12～16岁之间，他们处于青春期和青年期的过渡阶段，情绪变化无常，很容易将个人情绪带到课堂之上，表露自己的个性，然而他们对自己喜爱的事物有浓厚的兴趣[1]。因此，初中英语语法教学中创设的情境应努力贴合学生的生活，根据学生的兴趣爱好进行恰当的情境创设，情景符合学生的心理，能够有效地集中学生的注意力，提高课堂效率。
1.2情境创设应符合学生的思维规律
英语语法的学习过程相对来说比较枯燥乏味。而人的思维活动是具备一定的规律，刚开始上课时学生的学习思维不集中，之后又会达到一个高峰，最后又逐渐下降[2]。教师应该根据学生的学习规律，在课堂的不同阶段利用不同的手法来进行情境的创设。将课堂分为导入、呈现、操练以及拓展四个阶段。在各个阶段利用不同的方式引导学生进行语法的学习。
2.借助情景设置提高初中英语语法教学效率的策略
2.1依据兴趣爱好，巧用流行元素
初中阶段的学生非常关注社会上的流行风，对新鲜的流行元素非常敏感，充满了兴趣，英语教师应该抓住学生的这种心理，巧用流行、生活元素进行情境的创设，有助于集中学生的注意力。例如，在讲解in、on、at等时间介词的时候，教师可以将最近非常火爆的《跑男来了》这档综艺节导入课堂教学中，设计“猜一猜，讲一讲”环节，让学生猜一猜跑男团成员的生日，讲一讲节目中最搞笑的事件，在猜讲过程中分别呈现in、on、at等时间介词。由于学生对节目的喜爱，因此，学生很容易对相关的知识点进行记忆。通过“猜一猜，讲一讲”的方式让学生来感知、运用以及内化语法规律。
2.2依托实际生活，妙用生活元素
荷兰数学教育学家弗赖登塔尔提出了“现实原则”，表明教学要要来源于现实，扎根现实[3]。知识来源与生活，必将归于生活。因此，在初中英语语法教学过程中，利用情境教学法进行教学时，情境的创设应该引入生活化，这样有助于学生对相关的语法知识进行记忆。可以以节日为线索进行相关语法的教学。例如，让学生在植树节的情境下进行相关的造句或者对给出的句子进行时态的改变。如，让学生将I need a spade. I water the tree.改为被动句：A spade is need by me. The tree is watered.通过这样的方式有助于学生进行语法知识的记忆，让学生在生活中积极的应用语法。
2.3巧用课堂意外事故进行情境的创设
由于每个学生对学习的认识和态度，对个人的要求都存在一定的差异，在初中英语语法教学过程中，学生在课堂上的表现也都不一样。有些学生在课堂上喜欢窃窃私语扰乱课堂纪律，有些学生会因为精神状态不佳，上课睡觉等等。利用英语课堂上的突发事件进行情境的创设，不仅能够调动学生的学习积极性，教师也能幽默的指出学生的问题。例如，在英语语法课堂上出现学生睡觉的情况，教师可以用英语进行一段简短的师生对话。如教师用Please be quiet. Do you like to guess a riddle？ 询问学生是否喜欢猜谜，学生回答“Yes”后，教师就将睡觉学生的表现进行描述，He is the person who like shouting in class. But he is sleeping now.学生根据这段描述就会指出在睡觉的学生。通过这种方式在睡觉的学生得到了提醒，其他学生的学习兴趣也被调动了起来，活跃了课堂氛围。另外，在语法教学过程中，教师可以积极组织学生进行相关语法主题的游戏活动，例如，通过PPT展示主题图片，让学生根据自己喜欢的场景，对主题图片进行相应的描述，通过这种寓教于乐的方式，能够极大程度的激发学生的学习积极性。
2.4巧用教材文本进行情境的创设
英语教材中有许多的资源值得人们挖掘，教师在进行情境创设的时候，应该充分发挥教材的作用，对教材内容进行相应的改变、创造，将教材引入情境中，能够让学生明确教学内容，有助于学生对学习内容形成直观的了解，提高学生的学习兴趣。例如，在教学过程中将英语教材Reading中的保护大熊猫的素材引入条件状语从句教学中。教师通过提问的方式引导学生对If状语从句的学习。如：What will happen， if we do nothing to protect the giant pandas？引导学生利用If从句进行相应的回答，如：If we do nothing， soon there will be no giant pandas in the world.通过这种方式不仅加深了学生对Reading中的文章的印象，也能让学生学会使用语法。另外，教学的目的是为了让学生能够学会运用英语进行交流，因此，教师不仅要重视教的过程，还要加强学生对所学知识的训练。例如，学生在学习What语法结构之后，教师可以组织学生一问一答的对话。
3.结语
在初中英语语法教学过程中，通过创设情境的方式进行教学方法的创新，能够极大程度的提升教学效率。在创设情境的时候，根据学生的兴趣爱好，引入流行元素；依托生活，引入生活化元素；妙用课堂突发事件等方式，能够提高情境教学的成功率。
参考文献：
[1]刘燕.浅议中学英语语法教学问题[J].成都教育学院学报，2011，6（09）：15-16
[2]钱希洁.语境在语法教学中的重要作用[J].中小学外语教学（中学篇），2012，10（11）：45-46
[3]戴俊霞.英语语法教学中的开放性思维[J].华东冶金学院学报（社会科学版），2011，9（01）：36-37