【摘要】通过学习何炳章老师的文选，以及在“引导自学”课型的实践中，我觉得这种“引导自学”课型的最终目标就是让学生学会自己学习，也就是今天的教是为了明天的不教。我们都知道这种课型有五大环节：明确自学重点、围绕重点自学、交流自学情况、点拨自学得失、巩固自学成果。因为是要让学生学会自己学习，所以我认为这五个环节中，重要的是围绕重点自学这个环节。一开始，学生是不会自学的，老师应该教给学生学习的方法。那么在小学语文教学中如何引导学生自学呢？对此，笔者将自己的实践与大家分享。
　　【关键词】小学语文；自学；实践
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A
　　我觉得教师应该通过课堂教学对学生进行语文学习方法的传授，使小学生掌握科学的语文学习方法并灵活运用于学习之中，逐渐形成较强的自学能力。
　　一、指导学生正确、流利地朗读课文
　　要求学生对于任何一篇课文都能正确地标出自然段序号，在通读中画出生字、新词以及多音字等，通过借助拼音、查字典等方法扫除阅读障碍。这个过程是慢慢来的，老师先示范，然后请学生自己做，最后检查。我每次都是给学生一定的时间自学，然后请学生当小老师上黑板教大家，他们兴致很高，大家在自学、互动中轻松读准了字词，正确、流利地朗读了课文。
　　二、指导学生自学字词
　　先要求学生读准字音，认清、记住字形。记字形可以用加一加、减一减、换偏旁、顺口溜、打字谜等方法，再通过查字典或联系上下文理解字义。在课内一定要花一定的时间示范、指导。学生自学后要给时间交流，老师再适时加以点拨，如此循环，直至掌握方法。学生掌握方法后，字、词的学习会特别轻松，他们会想出许多方 法记住字、词。比如打字谜：一口咬掉牛尾巴是告，马被压扁了是骗，王白坐在石头上是碧……比如加一加：青加偏旁，可以变成请、清、情、晴、精、菁、睛……比如减一减：诗减偏旁变成寺，绿减偏旁变成录，谋减偏旁变成某，障减偏旁变成章……
　　三、指导学生查找资料，了解课文背景
　　应该说，现行的教材大部分内容是学生容易理解的，但有些内容确实离我们现在的生活很远，或者知识性很强，学生难以理解，因此，让学生查找资料、了解时代背景是很有必要的。例如在学习《卖木雕的少年》一课时，我先让学生查找资料，了解坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9488亿元人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达146万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵生命。坦赞铁路成为把坦、赞两国连接在一起的一条主要交通干线。通过这些数字，学生就很容易理解卖木雕的少年对中国人民的友谊，学习的难点迎刃而解。在学习《跨越海峡的生命橋》一课时，我让学生收集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料，学生了解了这些资料，就不难理解跨越海峡的生命桥的真正含义是两岸同胞的血脉亲情。在学习《金色的鱼钩》一课时，因为红军长征这段历史与现在生活优越的学生们有距离，所以有必要提前让学生查阅长征的历史资料背景，学生了解了历史，就会被老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质所感动，并从中受到教育。
　　四、指导学生学会批注
　　俗话说，“不动笔墨不读书”，我要求学生在读书的过程中将自己初读时的理解、体会在文中空白处写出，再勾画出暂时不懂的地方或印象深刻的语句等，这往往是学习时的重点和难点。在此基础上，我让能力强一点的学生通过联系上下文、查找资料等方法解决一些不懂的问题。最后，我针对学生解決不了、弄不懂的问题进行讲解，这样既能激起学生的学习兴趣，又锻炼了学生的自学能力。
　　五、指导学生学会交流分享
　　莎士比亚说“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”，如果先让学生进行个人自学，再进行小组自学交流，互相启发，那么思维的深度和广度就会在他们原有的基础上有所提高，这样的效果自然比老师直接传授要好得多。我把我们班的学生根据不同的特点分成了小组，学生在个人自学环节完成后，就进入小组交流这一步，小组成员在小组长的带领下有序地汇报、交流，形成小组的观点。最后再进行全班交流，我们的课文学习也就水到渠成了。
　　学生掌握了学习语文的大致方法，这样在学习不同的文章时，老师再出示不同的自学提示作相应的指导，日复一日、循序渐进，学生的自学能力想不提高都难。
　　作者简介：钱进，女，1978年生，安徽肥西人，小学高级教师，本科学历，研究方向：小学语文教学。
　　（编辑：龙贤东）