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教学目标：
1.认识“搓、葵”等7个生字，理解“遗憾”等词语意思。
2.在熟读课文的基础上，用列小标题的方式把握课文主要内容。
3.交流印象最深的内容，体会人物质朴、善良的品质，感受课文语言的优美。
教学过程：
第一课时
一、检查预习，了解学情
1.读题，导入。简介曹文轩，出示《青铜葵花》封面。请阅读过这本书的学生简要谈谈印象。
2.检查预习。
（1）检查生字朗读。分别出示带有生字的6个句子，分不同形式读，读准字音，理解“遗憾”“祈求”的意思。
（2）学生谈预习时提炼的小标题，说说哪部分最难概括。
（3）反馈全班学生小标题概括情况。
预设：①标题过长，不够简洁;②不到位，不准确;③第1、2部分概括到位：“编织芦花鞋”“卖芦花鞋”;④第3、4部分较难概括。
（设计意图：重视课前学生的“独学”，以“预习单”的形式引导学生自主学习。课堂教学从“反馈预习”开始，通过对“预习单”的批改、统计，获得真实学情。确保以学定教，精准施教。）
二、回顾方法，默读修改
1.结合《小英雄雨来》和《我们家的男子汉》，回顾概括小标题的几种方法： （1）以关键人物为主线;（2）紧扣重要信息提炼;（3）选取文中典型语句;（4）抓住主要事物概括。
2.学生默读《芦花鞋》，试着修改“预习单”上觉得不够好的小标题。
提示学生可以采用两种方法概括：（1）抓“芦花鞋”概括，“___________________芦花鞋”，在横线处填上关键字词。（2）以“青铜”为线索概括。
三、交流评点，完善标题
1.以“打擂台”形式，比比谁的标题更好。
（学生上台说小标题，如有学生认为自己拟的标题更好，则上台读出，集体评判。获胜者留在台上“守擂”。）
2.集体讨论，形成“范式”标题。
预设：（1）“编织芦花鞋”“大雪天卖鞋”“欣喜卖掉鞋（城里人买鞋、全部都买走）”和“脱掉脚上鞋（最后一双鞋）”（2）“好看的花鞋”“跑进风雪里”“反应不过来”和“掉头追上去（溅起雪屑儿）”
四、借助标题，把握内容
1.学生试着借助“标题串联法”，说说课文主要内容。
2.指导学生用“同类整合法”简要把握。
学生概括：
青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋。青铜把鞋拿到油麻地镇上卖掉大部分。大雪天，他去卖剩下的鞋，被城里人买走了。后来，碰到一个也想买鞋的人，他就脱下脚上的那一双卖给他，自己却赤脚跑回家。
教师指导后提炼：
青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背到油麻地镇上去卖。（课文后面的三个部分，都写“青铜卖鞋”，属于同类事情，可以整合。）
第二课时
一、默读课文，交流“印象最深的内容”
1.默读课文，思考：课文给你印象最深的内容是什么？
2.分享交流，并简要谈谈理由。
3.点拨引导，教给方法。可以从以下几方面寻找“印象最深的内容”：
（1）最受感动的;（2）写得最精彩的;（3）最有同感的（有共同经历）。以两方面为主。
（设计意图：阅读是个性化行为，要鼓励和肯定学生说出自己真实的见解。让学生简要谈谈理由，是教他们学会在阅读中思考，从感性判断逐渐向理性分析过渡。在“展学”的基础上适时“导学”，再次教给学生如何确定“印象最深的内容”的方法，为深入学习做铺垫。）
二、再读课文，体会“让人感动的情节”
1.学生自读全文，寻找“最感动的情节”，用波浪线标出。
2.分享交流，评议指导。
预设：（1）家里人劝说青铜雪天不要去卖鞋;（2）青铜冒雪卖鞋，拒绝进屋烤火;（3）雪停了，青铜把鞋上的积雪扑打干净，重新挂上;（4）城里人急于买鞋，青铜不涨价，按原来的价卖给他们;（5）青銅把自己的鞋卖掉，赤脚在雪地上跑。
3.讨论、归纳课文主题：赞美青铜和人们的质朴和善良，感受心灵的高贵。
4.补充原文，升华情感。
（1）出示原文中的句子，教师朗读或指名学生朗读。读读议议，进一步感受青铜的善良和质朴。
①已在冬季，天气很寒冷。尤其是在这桥头，北风从河面上吹上岸，刮在人的肌肤上，就像锋利的刀片一般。那时，青铜就会在那里不停地蹦跳。
②中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着。本来，家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天。家里人只好为他准备了干粮。
（2）请已经在课外阅读过《青铜葵花》的学生补充其他信息。
预设：①青铜是个哑巴;②葵花是青铜一家收养的孤儿;③青铜一家生活艰苦，想到编织芦花鞋挣钱。挣钱后的第一个愿望是到镇上拍一张全家福，再给芦花单独补照一张;④青铜的奶奶、爸爸和妈妈给青铜穿极其简易的芦花鞋，却给葵花穿布棉鞋……
三、细读课文，发现“生动优美的语句”
1.出示句子，学生齐读。
曹文轩用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间。
2.认真读课文，摘录一处你认为写得最精彩的语言（句子或段落都可以），工工整整地抄写。
3.结合《芦花鞋》的学习，写一段推荐大家阅读《青铜葵花》理由的文字（100字以内）。
4.交流评议。
四、总结延伸，布置“阅读精美的文学”
1.从“内容”“感动”和“语言”三方面总结全文。
2.布置作业，再次出示《青铜葵花》封面，鼓励学生课外去阅读整本书。
（设计意图：课内阅读是点火，旨在唤醒学生阅读的热情。课外阅读是“自我燃烧”，只有学生养成了课外阅读的习惯，他才有可能去“独学”和“自学”。课外阅读是真正的“延学”，此为语文教学的重要之道。）
（作者单位：浙江台州市椒江区教育教学发展中心）
责任编辑 郝 帅
1.认识“搓、葵”等7个生字，理解“遗憾”等词语意思。
2.在熟读课文的基础上，用列小标题的方式把握课文主要内容。
3.交流印象最深的内容，体会人物质朴、善良的品质，感受课文语言的优美。
教学过程：
第一课时
一、检查预习，了解学情
1.读题，导入。简介曹文轩，出示《青铜葵花》封面。请阅读过这本书的学生简要谈谈印象。
2.检查预习。
（1）检查生字朗读。分别出示带有生字的6个句子，分不同形式读，读准字音，理解“遗憾”“祈求”的意思。
（2）学生谈预习时提炼的小标题，说说哪部分最难概括。
（3）反馈全班学生小标题概括情况。
预设：①标题过长，不够简洁;②不到位，不准确;③第1、2部分概括到位：“编织芦花鞋”“卖芦花鞋”;④第3、4部分较难概括。
（设计意图：重视课前学生的“独学”，以“预习单”的形式引导学生自主学习。课堂教学从“反馈预习”开始，通过对“预习单”的批改、统计，获得真实学情。确保以学定教，精准施教。）
二、回顾方法，默读修改
1.结合《小英雄雨来》和《我们家的男子汉》，回顾概括小标题的几种方法： （1）以关键人物为主线;（2）紧扣重要信息提炼;（3）选取文中典型语句;（4）抓住主要事物概括。
2.学生默读《芦花鞋》，试着修改“预习单”上觉得不够好的小标题。
提示学生可以采用两种方法概括：（1）抓“芦花鞋”概括，“___________________芦花鞋”，在横线处填上关键字词。（2）以“青铜”为线索概括。
三、交流评点，完善标题
1.以“打擂台”形式，比比谁的标题更好。
（学生上台说小标题，如有学生认为自己拟的标题更好，则上台读出，集体评判。获胜者留在台上“守擂”。）
2.集体讨论，形成“范式”标题。
预设：（1）“编织芦花鞋”“大雪天卖鞋”“欣喜卖掉鞋（城里人买鞋、全部都买走）”和“脱掉脚上鞋（最后一双鞋）”（2）“好看的花鞋”“跑进风雪里”“反应不过来”和“掉头追上去（溅起雪屑儿）”
四、借助标题，把握内容
1.学生试着借助“标题串联法”，说说课文主要内容。
2.指导学生用“同类整合法”简要把握。
学生概括：
青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋。青铜把鞋拿到油麻地镇上卖掉大部分。大雪天，他去卖剩下的鞋，被城里人买走了。后来，碰到一个也想买鞋的人，他就脱下脚上的那一双卖给他，自己却赤脚跑回家。
教师指导后提炼：
青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背到油麻地镇上去卖。（课文后面的三个部分，都写“青铜卖鞋”，属于同类事情，可以整合。）
第二课时
一、默读课文，交流“印象最深的内容”
1.默读课文，思考：课文给你印象最深的内容是什么？
2.分享交流，并简要谈谈理由。
3.点拨引导，教给方法。可以从以下几方面寻找“印象最深的内容”：
（1）最受感动的;（2）写得最精彩的;（3）最有同感的（有共同经历）。以两方面为主。
（设计意图：阅读是个性化行为，要鼓励和肯定学生说出自己真实的见解。让学生简要谈谈理由，是教他们学会在阅读中思考，从感性判断逐渐向理性分析过渡。在“展学”的基础上适时“导学”，再次教给学生如何确定“印象最深的内容”的方法，为深入学习做铺垫。）
二、再读课文，体会“让人感动的情节”
1.学生自读全文，寻找“最感动的情节”，用波浪线标出。
2.分享交流，评议指导。
预设：（1）家里人劝说青铜雪天不要去卖鞋;（2）青铜冒雪卖鞋，拒绝进屋烤火;（3）雪停了，青铜把鞋上的积雪扑打干净，重新挂上;（4）城里人急于买鞋，青铜不涨价，按原来的价卖给他们;（5）青銅把自己的鞋卖掉，赤脚在雪地上跑。
3.讨论、归纳课文主题：赞美青铜和人们的质朴和善良，感受心灵的高贵。
4.补充原文，升华情感。
（1）出示原文中的句子，教师朗读或指名学生朗读。读读议议，进一步感受青铜的善良和质朴。
①已在冬季，天气很寒冷。尤其是在这桥头，北风从河面上吹上岸，刮在人的肌肤上，就像锋利的刀片一般。那时，青铜就会在那里不停地蹦跳。
②中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着。本来，家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天。家里人只好为他准备了干粮。
（2）请已经在课外阅读过《青铜葵花》的学生补充其他信息。
预设：①青铜是个哑巴;②葵花是青铜一家收养的孤儿;③青铜一家生活艰苦，想到编织芦花鞋挣钱。挣钱后的第一个愿望是到镇上拍一张全家福，再给芦花单独补照一张;④青铜的奶奶、爸爸和妈妈给青铜穿极其简易的芦花鞋，却给葵花穿布棉鞋……
三、细读课文，发现“生动优美的语句”
1.出示句子，学生齐读。
曹文轩用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间。
2.认真读课文，摘录一处你认为写得最精彩的语言（句子或段落都可以），工工整整地抄写。
3.结合《芦花鞋》的学习，写一段推荐大家阅读《青铜葵花》理由的文字（100字以内）。
4.交流评议。
四、总结延伸，布置“阅读精美的文学”
1.从“内容”“感动”和“语言”三方面总结全文。
2.布置作业，再次出示《青铜葵花》封面，鼓励学生课外去阅读整本书。
（设计意图：课内阅读是点火，旨在唤醒学生阅读的热情。课外阅读是“自我燃烧”，只有学生养成了课外阅读的习惯，他才有可能去“独学”和“自学”。课外阅读是真正的“延学”，此为语文教学的重要之道。）
（作者单位：浙江台州市椒江区教育教学发展中心）
责任编辑 郝 帅