【摘 要】
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本研究调研了677名高校辅导员的压力应激现状,探究了压力应激与心理资本两者之间的关系.结果表明,高校辅导员应激反应得分平均数为(67.56±15.55),显著高于健康人群常模(53.67±18.99),差异有统计学意义(t=1.627,P<0.01),压力应激反应得分与心理资本及希望、乐观、自我效能感和坚韧性等维度得分显著负相关.结合立德树人的工作要求,探讨了基于心理资本理论视角的压力管理策略,为预防和降低高校辅导员耗竭感,增强辅导员队伍的战斗力和稳定性提供理论和实践依据.开发相关线上线下压力管理和心理资
【机 构】
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上海师范大学心理咨询与发展中心,上海200234
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本研究调研了677名高校辅导员的压力应激现状,探究了压力应激与心理资本两者之间的关系.结果表明,高校辅导员应激反应得分平均数为(67.56±15.55),显著高于健康人群常模(53.67±18.99),差异有统计学意义(t=1.627,P<0.01),压力应激反应得分与心理资本及希望、乐观、自我效能感和坚韧性等维度得分显著负相关.结合立德树人的工作要求,探讨了基于心理资本理论视角的压力管理策略,为预防和降低高校辅导员耗竭感,增强辅导员队伍的战斗力和稳定性提供理论和实践依据.开发相关线上线下压力管理和心理资本培育课程,加强职前与职后培训,训练和提升辅导员积极应对压力的能力刻不容缓,高校要营造积极健康、优质和支持性的环境资源、关心高校辅导员个人需要与成长,提供教育资助,确保辅导员具有持久性的学习资源及机会,帮助其抵御危机情境,预防职业压力与耗竭风险.
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