大学生物兼具文理两类学科的特质.理科的抽象性和逻辑性要求大学生综合运用数学思维进行计算和核验活动,而文科的记忆性要求大学生通过背诵将大量的生物学知识化为己用.在思维和记忆的严苛要求之下,大学生在学习过程中往往找不到重点,在课程成绩上的表现也不尽人意.传统的终结性评价体系在教育新形势下展露了自身的弊端,大学生只在学期末接受考核和成绩的评判,削弱了其在日常的学习生活中本应当产生的学习动力,减少了大学生接受测验练习和考试模拟训练的机会,不利于学生对于大学生物知识的及时复习巩固.因此,目前的大学生物教学应当构建区别于传统终结性评价体系的过程性评价体系,使大学生在整个学期中的学习表现都被放置于实时的测评之中,便于教师根据学生的学习表现和现有的学习水平及时调整教学计划.在大学生物的教授过程中构建完善的过程性评价体系,将会使学生受到更高质量的大学教育,摆脱传统终结性评价体系所带来的弊端,在积极的学习状态中完成课业.本文先指出了传统终结性评价体系的弊端,阐述了过程性评价体系的概念及构成,并提出了改革目前评价体系为过程性评价体系的具体措施.