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（重庆市涪陵第十七中学校 重庆 408000）
【摘 要】“言为心声”，一定的言语是思想感情的流露，人们从中可以窥知他的内心心灵。一堂课中既有教师的语言表达，也有学生的探讨表意，注重语言的训练，师法自然，让师生回归课堂、回归自然，必定能够还一个满意的课堂。语文教学在激发学生情感、拓展学生思路、培养想象力等方面有着得天独厚的条件，教师要有充沛的情感、丰富的词汇、形象的思维和创造性的现象能力。怎样才能开头思维，激起情感的共鸣，唤起丰富的想象，加深认识，发展智力呢？笔者认为，教学中应注意以下几个方面：直观准确；画龙点睛；语言高雅；幽默风趣；身体语言。每一位教师应在学习和实践中，根据教学中师生的实际，不断探索，形成一套独特的教学语言风格，切实提高教学水平。
【关键词】语文教学；注重语言；师法自然
语言是人类交际的重要工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。或见诸于文学，或表达与口头。然而语言有粗野和文雅之分，对于一件事情怎么看待，怎样表达？这就牵涉到思想情操、文化素养的问题。“言为心声”。一定的言语是思想感情的流露，人们从中可以窥知他的内心心灵。一堂课中既有教师的语言表达也有学生的探讨表意，注重语言的训练，师法自然，让师生回归课堂、回归自然，必定能够还一个满意的课堂。
课堂教学仍为当今教学的主要形式，而教师的语言表达能力也集中地、主要地表现在课堂的语言艺术上。在课堂上，教师进行朗读、讲解、提问、答疑、辅导等整个教学过程，就是一种系列化的口语表达活动。教师的课堂语言表达能力，实质是教师在课堂有限的时间内，运用口语表达取得最佳效果的能力。而这种能力也主要靠在长期的教学实践中学习、锻炼，才能得到培养、形成和提高。语文教学在激发学生情感、拓展学生思路、培养想象力等方面有着得天独厚的条件，教师要有充沛的情感、丰富的词汇、形象的思维和创造性的现象能力。教师的教学语言应生动形象，善于进行恰如其分的描绘、夸张、形容和比喻。就是一件很平常的事情，出自语文教师之口，也应是声情并茂、妙趣横生、娓娓动听，怎样才能开头思维，激起情感的共鸣，唤起丰富的想象，加深认识，发展智力。笔者认为教学中应注意以下几个方面。
直观准确。言语是教师影响学生的最经常、最强有力的手段。在教学中，感性知识是通过言语直观形成的。言语是通过教师对对象作形象化的言语描绘进行的。教学言语要直观准确，只有用准确的语言才能正确无误地传授知识，才不会误人子弟。所谓直观准确是指用词确切，不含糊。绝不可用“或许”、“大概”、“可能”之类的模糊词语。不能概念含混不清，还要做到有的放矢。
画龙点睛。教师既要善于“画龙”（语言直观准确），又要善于“点睛”，抓住关键词语，启开学生心扉，达到豁然贯通，动人心弦。例如：孙犁《荷花淀》中“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一细节描写，在课文中是点睛之笔，足以让我们透视到人物内心复杂而激烈的情感活动，手指的震动正是心灵震动的反射，一时间，多少复杂的情感涌上心头。在讲授这一细节时，应抓住其中“她把一个手指放在嘴里吮了一下”中的“吮”这一点睛之笔。
语言高雅。这是指教师课堂用语境界高、讲文雅。课堂是庄严高雅的，登上这个大雅之堂的的话语就应该洁净文雅。教师的课堂用语要反复思量、再三斟酌，力求纯洁高雅、优美动人。
幽默风趣。要在教学中打破课堂上的沉闷局面，激发学生浓厚的兴趣和探索新知识的欲望，教师应善于借用双关、借代、讽喻等手法，形成一种幽默的语言，从而使学生在愉快的笑声中，不知不觉地受到启迪和教育。大凡有卓识的教育家、优秀教师，都主张教学要有点幽默感，从而使得课堂气氛活跃，精神轻松愉快。
身体语言。体态语言就是利用身体的动作来传递信息的非自然的无声语言。通常使用的体态语言有面部表情、手势语与姿态语。美国心理学家艾帕尔·梅拉别思在《怎样识别形态语言》一文中归纳出以下的公式：“信息总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体态语”。可见，体态语言可以增强教学效果，起着有声语言所不能起到的独特而巨大的作用。体态语言融入了教师的情感，更容易使学生受感染，所以，教师在教学中体态语言的运用显得十分重要。
总之，在教学中一定要注意语言的恰当运用。教学语言的内涵极为丰富，远不止上述几点，每一位教师应在学习和实践中，根据教学中师生的实际，不断探索，形成一套独特的教学语言风格，切实提高教学水平。
参考文献
[1] 《现代教学艺术的理论与实践》，吴洪成主编，2009年6月，河北教育出版社
[2] 《教育走向生本》，郭思乐著，2001年6月，人民教育出版社
[3] 《感悟素质教育——教育艺术技法指南》，张仁贤主编，2008年8月，天津教育出版社
[4] 《教师怎样做校本研究》，尹先元编著，2010年6月，中国文史出版社
[5] 《名师名校长教育演讲录——教育部更新教育观念八周年报告集》，李希贵、雷丽霞、窦桂梅等演讲，高洪主编，2013年3月，教育科学出版社
【摘 要】“言为心声”，一定的言语是思想感情的流露，人们从中可以窥知他的内心心灵。一堂课中既有教师的语言表达，也有学生的探讨表意，注重语言的训练，师法自然，让师生回归课堂、回归自然，必定能够还一个满意的课堂。语文教学在激发学生情感、拓展学生思路、培养想象力等方面有着得天独厚的条件，教师要有充沛的情感、丰富的词汇、形象的思维和创造性的现象能力。怎样才能开头思维，激起情感的共鸣，唤起丰富的想象，加深认识，发展智力呢？笔者认为，教学中应注意以下几个方面：直观准确；画龙点睛；语言高雅；幽默风趣；身体语言。每一位教师应在学习和实践中，根据教学中师生的实际，不断探索，形成一套独特的教学语言风格，切实提高教学水平。
【关键词】语文教学；注重语言；师法自然
语言是人类交际的重要工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。或见诸于文学，或表达与口头。然而语言有粗野和文雅之分，对于一件事情怎么看待，怎样表达？这就牵涉到思想情操、文化素养的问题。“言为心声”。一定的言语是思想感情的流露，人们从中可以窥知他的内心心灵。一堂课中既有教师的语言表达也有学生的探讨表意，注重语言的训练，师法自然，让师生回归课堂、回归自然，必定能够还一个满意的课堂。
课堂教学仍为当今教学的主要形式，而教师的语言表达能力也集中地、主要地表现在课堂的语言艺术上。在课堂上，教师进行朗读、讲解、提问、答疑、辅导等整个教学过程，就是一种系列化的口语表达活动。教师的课堂语言表达能力，实质是教师在课堂有限的时间内，运用口语表达取得最佳效果的能力。而这种能力也主要靠在长期的教学实践中学习、锻炼，才能得到培养、形成和提高。语文教学在激发学生情感、拓展学生思路、培养想象力等方面有着得天独厚的条件，教师要有充沛的情感、丰富的词汇、形象的思维和创造性的现象能力。教师的教学语言应生动形象，善于进行恰如其分的描绘、夸张、形容和比喻。就是一件很平常的事情，出自语文教师之口，也应是声情并茂、妙趣横生、娓娓动听，怎样才能开头思维，激起情感的共鸣，唤起丰富的想象，加深认识，发展智力。笔者认为教学中应注意以下几个方面。
直观准确。言语是教师影响学生的最经常、最强有力的手段。在教学中，感性知识是通过言语直观形成的。言语是通过教师对对象作形象化的言语描绘进行的。教学言语要直观准确，只有用准确的语言才能正确无误地传授知识，才不会误人子弟。所谓直观准确是指用词确切，不含糊。绝不可用“或许”、“大概”、“可能”之类的模糊词语。不能概念含混不清，还要做到有的放矢。
画龙点睛。教师既要善于“画龙”（语言直观准确），又要善于“点睛”，抓住关键词语，启开学生心扉，达到豁然贯通，动人心弦。例如：孙犁《荷花淀》中“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一细节描写，在课文中是点睛之笔，足以让我们透视到人物内心复杂而激烈的情感活动，手指的震动正是心灵震动的反射，一时间，多少复杂的情感涌上心头。在讲授这一细节时，应抓住其中“她把一个手指放在嘴里吮了一下”中的“吮”这一点睛之笔。
语言高雅。这是指教师课堂用语境界高、讲文雅。课堂是庄严高雅的，登上这个大雅之堂的的话语就应该洁净文雅。教师的课堂用语要反复思量、再三斟酌，力求纯洁高雅、优美动人。
幽默风趣。要在教学中打破课堂上的沉闷局面，激发学生浓厚的兴趣和探索新知识的欲望，教师应善于借用双关、借代、讽喻等手法，形成一种幽默的语言，从而使学生在愉快的笑声中，不知不觉地受到启迪和教育。大凡有卓识的教育家、优秀教师，都主张教学要有点幽默感，从而使得课堂气氛活跃，精神轻松愉快。
身体语言。体态语言就是利用身体的动作来传递信息的非自然的无声语言。通常使用的体态语言有面部表情、手势语与姿态语。美国心理学家艾帕尔·梅拉别思在《怎样识别形态语言》一文中归纳出以下的公式：“信息总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体态语”。可见，体态语言可以增强教学效果，起着有声语言所不能起到的独特而巨大的作用。体态语言融入了教师的情感，更容易使学生受感染，所以，教师在教学中体态语言的运用显得十分重要。
总之，在教学中一定要注意语言的恰当运用。教学语言的内涵极为丰富，远不止上述几点，每一位教师应在学习和实践中，根据教学中师生的实际，不断探索，形成一套独特的教学语言风格，切实提高教学水平。
参考文献
[1] 《现代教学艺术的理论与实践》，吴洪成主编，2009年6月，河北教育出版社
[2] 《教育走向生本》，郭思乐著，2001年6月，人民教育出版社
[3] 《感悟素质教育——教育艺术技法指南》，张仁贤主编，2008年8月，天津教育出版社
[4] 《教师怎样做校本研究》，尹先元编著，2010年6月，中国文史出版社
[5] 《名师名校长教育演讲录——教育部更新教育观念八周年报告集》，李希贵、雷丽霞、窦桂梅等演讲，高洪主编，2013年3月，教育科学出版社